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教學理念的創新與“對比法”音樂教學的運用論文范文
【摘要】 音樂教育要跟上時代的發展，轉變硯念，創新教育模式，豐富教學內客，寓教于樂，使學生在輕松愉快中學習音樂。小學音樂教育在實施素質教育中能促進學生的思維能力的培養，通過音樂教育可不斷提高學生的社會實踐能力、審美能力，有效地加強品德教育。本文以“教學理念創新”為經，以“對比法”為緯，縱橫經緯線達到對小學音樂教育的目的。
【關鍵詞】以人為本 對比法 教學 教育 創新
音樂是表達人們思想感情、反映社會現實的藝術。人們通過對音樂作品的欣賞、演唱、演奏等音樂活動，能得到美的感受與享受（從生理感官到心理反映），從而達到增強身心健康、豐富精神生活的目的；同時，音樂又會對人體的神經、肌肉產生良好的影響，從而有利于對人的感受力、記憶力、想象力、敏捷反應力、綜合分析力和形象思維能力的培養，有利于人的創造才能和表現能力的發揮。[1]
音樂教學是小學教育的重要組成部分，在音樂教育教學中進行創新精神和創造能力的培養是我們從事音樂教學的教師最首要的目的和任務。
音樂課教學理念的創新
一、課堂環境――由內而外
音樂課的環境優劣雖然不是教學成敗的關鍵，但是有效地利用就可以把課堂變成快樂的海洋。當然，教學環境的好壞不完全取決于音樂教師，如音樂教學設備的先進和達標，老師幾乎無能為力，但就現在的條件，老師們完全可以因地制宜地創造良好的音樂環境。創設了良好的音樂環境，學生會主動地投入進去，主動參與，積極體會，完全置身于音樂世界，和音樂溶為一體，情感大大被激發，想象力和創造力也可得到培養。
例如學歌曲《春天在哪里》時表現的是春光明媚的景色及孩子們幸福的生活，全曲充滿歡快、喜悅的情緒。所以教這首歌曲時，教師就可以帶領學生來到了校園里的草坪邊上課。同學們看著明媚的藍天，感受著太陽融融的暖意，聽著小鳥唧唧喳喳從頭頂飛過，同時在手風琴的伴奏下，學生能很快理解作品的情緒，達到事半功倍的效果。這種課堂環境的變化可以將音樂課變得有聲有色，活潑生動。
課堂環境的變化正是凸顯了在新的一輪課程改革中要充分發揮小學教師的想象，爭取在課堂有限的時間內，把課程和生動性完美結合起來。
二、教學形式的改革
傳統的課堂教學形式是班級授課制，知識傳授全面系統保證教師的主導地位等方面有優勢，但學生主體地位獨立性受到一定的限制，缺乏合作性，學生之間交流少，實踐性不強。
教師在日常課堂教學活動中可以嘗試運用分組教學活動的教學形式，以喚醒學生的主體意識，開發學生創新潛能，培養學生創新能力。
例如，在進行歌曲處理時，教師可以把學生的座位排成幾個方塊進行小組活動，活動前提出問題：你們認為這首歌曲在演唱的速度、力度和演唱形式方面有哪些處理方法？除了演唱以外，你認為還可以用其它什么形式來表現歌曲？
在這個時候學生紛紛開動腦筋，在小組里進行討論，達成共識，然后進行排練，最后進行匯報。有的小組在歌曲的速度、力量上進行處理，有的小組在演唱形式方面有獨特的見解等。小組活動使每個學生都進行了學習參與,掌握了學習的主動權，為他們主體意識以及創新能力的形成和發展提供了寬松環境，合作能力和實踐能力得到了培養和提高。
三、教學內容的革新
傳統的音樂教學內容按照教材進行教學，內容單一。如果把完整的教學內容分割或合并，或者圍繞教學目標把學習的目光從課本上引向自然和社會，改變過去孤立死讀課本的現狀，把課本知識放在自然社會的廣闊背景下學習，如當今的電腦音樂，流行音樂、本土音樂、外國音樂，老師和學生自己創作的優秀作品等，把課內課外聯系起來，從而激發學生學習的興趣，大大拓寬了藝術視野。
如，有些教師在教唱歌曲《春天在哪里》時，又重新補充了其它幾首《春來了》、《春天里》等歌曲，歌頌春天的主題相同，雖結構不同，拍子不同，表達情緒也不同，但最后卻成了一個“春之歌”系列學習。還有些教師在向學生介紹本地音樂時，又設計了一個蘇州民歌欣賞系列，如《茉莉花》、《落水天》等，在欣賞中，學生們為自己故鄉有著豐富的文化遺產而感到驕傲自豪，同時他們的鑒別能力和欣賞能力都得到了提高，音樂視野也更加開闊了。
“對比法”教學運用
在小學音樂教學中、教師往往根據學生的年齡特征，采用不同的教學方法加以引導、啟發、幫助學生理解和掌握知識�！皩Ρ确ā本统闪艘环N較為直觀、有效的方法，通過對兩種截然不同的特征比較，讓學生在對比中發現問題，進而解決問題。
一、唱歌教學中對比法的運用
1、節奏上的對比
節奏是構成音樂最基本的元素，它賦予音樂無窮的生命力。如通過對歌曲《快樂的節日》 第一、三樂段、第二樂段不同節奏型的對比，便于學生了解歌曲旋律變化及演唱時的處理。另外，在解決重難點節奏時，可把相似的節奏并列排出，加以比較、區分，從而突破難點。
2、音樂記號作用的對比
各種音樂記號在音樂中具有不同的作用，為音樂作品起修飾、襯托、使作品更加完美 力度記號通過不同的強弱對比，將音樂形象表現的更加鮮明。歌曲《小風車》在演唱時，將風車受不同風力影響下轉動速度的不同表現得形象、逼真。同時，學生也體會到了力度記號在歌曲中所起的作用。
3、歌曲處理中的情境對比
在低年級教學中，學生對音樂感受力稍差。教師單純的說教往往達不到目的。學生在演唱時，把握不好音量和演唱情緒。杭州某小學音樂老師在教學生學習歌曲《小寶寶睡著了》一課中，要求學生用輕柔的畝音、優美抒情的情緒演唱歌曲。可是，學生在演唱時效果不理想。該老師在范唱后出示了一幅小寶寶安靜睡覺的畫面，當學生唱后，老師又出示了一副小寶寶大哭的畫面。
并讓學生自己思考： 小寶貝為什么會這樣？這時，學生就會從自己的演唱上找答案，并能很快加以改正。如此直觀而又有趣的情境對比， 更容易讓學生理解。
二、欣賞教學中對比法的運用
欣賞是音樂教學中的一個重要組成部分。通過欣賞各類優秀的中外聲樂 器樂作品，開闊學生的音樂視野，提高學生對音樂的感受力和鑒賞能力、培養高尚的情操。
1．演唱（奏）形式的對比
在欣賞作品時， 對其演唱（奏）形式加以對比更能讓聽者理解作品特征。如合唱曲《黃河大臺唱》與獨唱曲《碼頭調》，不同的演唱形式襯托出作品不同的氣勢和內涵。民族樂器與西洋樂器的不同演奏形式，更能體現中、外風格迥異的文化特征。例如：古箏獨奏曲《漁舟唱晚》與鋼琴獨奏曲《土耳其進行曲》，不同的樂器、不同的音色表現出不同的音樂形象。讓學生在比較中開擴了視野、豐富了知識面， 感受了音樂的藝術魅力。
2．音樂情緒的對比
學生對音樂的最初感受是對音樂情緒的感受。在欣賞作品時、將情緒截然不同的兩首曲子對比來欣賞，就能準確把握作品的情緒。如歌曲《小白菜》所表現的是小白菜凄涼、悲慘的一生，全曲充滿悲傷、無奈的情緒。“教學有法而無定法”，教學方法是在長期的教學實踐中不斷積累和發展起來，對比的方法雖然效果理想，但還需進一步探索，靈活加以運用，為音樂教學服務，達到育人的目的。
總之，在小學音樂教育中，培養學生的創新精神是當前教育改革及發展的方向，也是新的教育形勢下對教師的更高要求。[2]音樂教育方法要現代化，教學內容要現代化，要借助現代科技手段，運用多媒體搞好教學。增選具有時代氣息的新作品，跟上時代前進的步伐，貼近學生，讓小學生在音樂教育的天地里健康成長。
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