研究性學(xué)習(xí)在生物教學(xué)中的開展論文
隨著生物學(xué)課堂教學(xué)改革的深入和發(fā)展，一些現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施不斷地進(jìn)入課堂，為研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造了便利條件。教師可以抓住契機(jī)，大膽進(jìn)行課堂教學(xué)改革，為學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)過程中增加背景性、活動性、綜合性、創(chuàng)新性、決策性的教學(xué)內(nèi)容。教師提供一部分現(xiàn)成的知識內(nèi)容，而學(xué)生則必須通過其研究活動從各種途徑去獲取多種相關(guān)信息，并對這些信息進(jìn)行處理、加工和拓展。
1．研究性學(xué)習(xí)本身所具有的思想體系和結(jié)構(gòu)模式方面的優(yōu)勢，決定了它在學(xué)科教育中的作用
研究性學(xué)習(xí)貴在體現(xiàn)“研究”的核心，使學(xué)生在“研究”中發(fā)現(xiàn)；在“研究”中分析探索，在“研究”中體現(xiàn)解決。生物教育要真正做到給人以智慧和啟迪，使學(xué)生成為會思考、會鉆研的人，就必須改變以往重記憶、輕理解，重灌輸、輕思維的教學(xué)方式，倡導(dǎo)并開展有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)是目前課程改革的重要內(nèi)容之一，也是二十一世紀(jì)素質(zhì)教育發(fā)展的必然趨勢。
2．開展研究性學(xué)習(xí)活動教師應(yīng)把握好以下幾個問題
2．1 對于研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生反響強(qiáng)烈。他們特別喜歡上這樣的課，課上表面也特別積極主動，他們認(rèn)為上這樣的課有一種自己是學(xué)習(xí)的主人的`感覺，好像有一種無形的力量推著自己在做，根本用不著與瞌睡搏斗了。其實還有更重要的他們沒有意識到，那就是他們的觀察事物、洞察問題、解決問題、分析概括描述等能力，尤其是思維方式發(fā)生了重大改變。
2．2 開展研究性學(xué)習(xí)并未降低對教師的要求。從表面上看來，在課堂上教師從主角變成了配角，教師的知識能力好像顯得不是那么太重要了。其實不然，研究性學(xué)習(xí)對教師的要求不僅沒有降低，相反是大大提高了。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中探究的內(nèi)容是要靠教師的精心挑選準(zhǔn)備的，這就要求教師必須對相關(guān)內(nèi)容（包括教育理論）有更為全面深入的理解，同時對新知識要有及時的掌握補(bǔ)充。對于第二階段的研討活動，則要求教師有更強(qiáng)的宏觀調(diào)控能力，要能適時地調(diào)節(jié)，讓研究氣氛更濃，讓每個學(xué)生都能積極參與進(jìn)來，讓重點更為突出，讓學(xué)生們總感到意猶未盡，課后還想著繼續(xù)做下去。
2．3 教師必須從觀念上徹底更新。開展研究性學(xué)習(xí)，一開始總免不了難以真正放開，因為我們腦子里老想著教學(xué)任務(wù)能不能完成，萬一學(xué)生不聽指揮，失控了怎么辦等問題，實際上還是原有的傳統(tǒng)的教育觀念在作怪。對于像我校學(xué)生底子薄弱、基礎(chǔ)差，但是用這種教學(xué)方法也起到明顯的教學(xué)效果，學(xué)生注意力和學(xué)習(xí)積極性得到充分調(diào)動。
2．4 開展研究性學(xué)習(xí)要處理好學(xué)生的適應(yīng)期。傳統(tǒng)的教育觀念不光影響著教師，同時也影響著學(xué)生，從幼兒園到小學(xué)再到初中，學(xué)生已完全習(xí)慣了一切聽老師的，記老師講的，考事先背好的，猛然放開了，反而有點不知所措。有些學(xué)生則缺乏基本的觀察分析、綜合描述的能力，這往往使課堂活動難以進(jìn)行下去。這就要求教師事先要作深入細(xì)致的了解，開始應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，并注意積極鼓勵，以增強(qiáng)他們的信心，最終做到徹底放開。
3．開展研究性學(xué)習(xí)活動對師生的“教”與“學(xué)”提出新的挑戰(zhàn)
3．1 開展研究性學(xué)習(xí)，教師要敢于拋棄某些不相適應(yīng)的傳統(tǒng)的教學(xué)方法和思維習(xí)慣。對于廣大教師來說，過去的注入式教學(xué)早已輕車熟路，而開展研究性學(xué)習(xí)無疑是一個大的轉(zhuǎn)變，一個新挑戰(zhàn)。因此教師應(yīng)盡快更新觀念，接受新的教育理論，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，努力適應(yīng)課程和教學(xué)改革的需要。
3．2 進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)要相應(yīng)地建立并逐步完善評價系統(tǒng)。評價要有利于廣泛開展研究性學(xué)習(xí)，無論對教師教學(xué)的評價還是學(xué)生學(xué)習(xí)的評價都要更多地關(guān)注其過程和方法，否則研究性學(xué)習(xí)只能是紙上談兵，很難收到實效。因此，教師要把評價問題作為開展研究性學(xué)習(xí)的有機(jī)組成部分，結(jié)合教學(xué)實踐進(jìn)行認(rèn)真探索，使之不斷完善。
3．3 開展研究性學(xué)習(xí)教師要不斷更新知識。由于研究性學(xué)習(xí)對知識面的拓寬，必然要求教師不斷充實自己，做到博學(xué)廣聞。當(dāng)今時代知識更新的速度非常快，比如克隆技術(shù)、試管嬰兒、轉(zhuǎn)基因食品等都是近幾年出現(xiàn)的新名詞術(shù)語，教師必須跟上時代的步伐，隨著時代的脈搏一起跳動。
總之，通過開展研究性學(xué)習(xí)，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣、積極性和主動性，而且學(xué)生通過自身在研究活動中的體驗，其分析能力、推理能力、假設(shè)能力、決策能力以及解決問題的能力都得到了相應(yīng)提高，發(fā)展了其創(chuàng)新和實踐能力，從而進(jìn)一步提高了生物教學(xué)質(zhì)量。
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