淺析經濟法案例教學的實踐

淺析經濟法案例教學的實踐

　　摘要：案例教學注重學生實踐性應用能力的訓練，也是現代教學的必然要求。經濟法的案例教學具有師生互動、系統化和引導功能；在教學實施中，案例的選取、教學方法和手段等要做到科學性�？梢酝ㄟ^案例教學激發學生學習的熱情和興趣，發揮學生的主體作用，達到教學目標。
　　關鍵詞：案例教學；經濟法
　　經濟法是高等職業院校財經大類專業的必修課之一。這是一門理論性和實踐性都較強的課程，它的理論性體現在法的基本原理和經濟法大量的法律法規中；它的實踐性則是經濟法的實施、經濟法對實踐的指導以及經濟法的社會效果等方面。在教學中，如果講授書本理論，就會顯得枯燥、抽象；如果僅實踐教學，不講授基礎知識，則沒有分析和解決問題的工具。
　　如何在理論與實踐中找到一個最佳的契合點，使學生既掌握法律法規理論知識，又明了它在現實工作中的意義，增加教學的趣味性、互動性呢？為此，帶著這個問題，經過幾輪的教學實踐，我采用案例教學法輔助理論教學，收到了較好的效果。
　　1 經濟法案例教學的優點
　　案例教學法，就是把案例呈現學生面前，請學生進入被描述的社會情景現場，并擔當相應的社會角色，從事案例事實的認定和法律法規的運用。它能培養學生系統地掌握專業理論，提高綜合分析與解決問題的能力。案例教學具有如下優點：
　　1.1 全員參與的互動性案例教學以教師為主導、學生為主體。在教學中，師生之間雙向溝通，學生之間互相交流。改變了學生被動學習的狀況，而是在教師的指導下，進行交流總結，互相啟發，共同提高，合作學習。教師運用案例這一中介，讓學生身臨其境，學生參與性強，主動性與積極性都得到了極大的發揮。同時案例教學法中的典型案例，都是為說明問題而設立。針對這些問題，結合案例讓學生自己去體會、去把握，找出問題的本質所在，提出建設性意見和解決的方法。這種方式不僅讓學生運用已掌握的知識結合自己的學習、生活實際，發揮主觀能動作用，而且提高了學生在實踐中運用所學知識解決實際問題的能力。
　　1.2 前后貫通的系統化根據一般的教學規律，學生對知識的接受必然有一個循序漸進的過程。因此，系統化則顯得尤為重要。在期初課程整體設計中，將所有教學案例與教學內容大體對應；并在具體分析案例中，注重知識點的入手，漸漸向較高或者更高的問題推進，同時注重保持各個案例的承接和過渡，保持教學的連貫性，從而達到貫通的效果。
　　1.3 積極有益的引導通過對案例的情景再現、講述和評析，使學生置身于社會的客觀情景中，基于各個不同利益取向和意圖尋求足夠的現實來支持其主張，從而達到理論探討與邏輯化知識體系相吻合。這樣既強化了理論知識，又加強了學生對知識的實際運用能力。
　　2 經濟法案例教學的具體操作
　　2.1 精心選取案例案例教學法所運用的教學案例，不能信手拈來，做成簡單的案例堆砌。所選案例一定要精確、恰當。
　　首先，收集案例是前提，也是教案和講義的支撐。主要有以下幾個渠道：一是可以從《今日說法》、《焦點訪談》等電視媒體上收集；二是可以從《法律日報》、《江城日報》等報紙雜志上收集；三是可以從網站上收集，如中國法律信息網、中國民商法律網；還可以從發生在校園里和校園周邊地區的事件以及名人明星的個案中收集。這些典型案例最能反映法律內容和形式，同時案例的真實性有助于激發學生的學習積極性和創造性。
　　其次，教學案例應帶有目的性和針對性；教學案例的針對性，能強化經濟法教學的目的性，同時，便于學生集中精力地加以學習并適應，深入領會教材的重點知識。例如：在講授《勞動法》時，所選取的案例不光要讓學生有興趣，更主要的是使他們重點了解勞動合同的訂立、解除和發生糾紛的解決途徑，為他們即將走上社會，產生很大的幫助，有了維權的意識和方法。同時，要注意所選取案例的開放性。
　　中國特色的社會主義法律法規正在逐漸地完善，經濟法中也有許多法律體系在調整。所以在講授過程中，一定要根據最新的法規，選擇最鮮活的案例。
　　2.2 組織課堂案例討論教師在案例教學中，應達到導航的目的，導游的效果，發揮導演的作用。
　　在討論前，學生根據教師的安排，認真閱讀相關案例，了解案例中提供的各方面細節、信息和事實，并查閱相關資料和法律、法規條文，為課堂討論做好充分的準備。
　　課堂討論中，教師要認真、耐心傾聽學生發言，適時誘導學生，或設問、或反問、或提示，把討論不斷引向深入。討論時，既可分小組討論，也可以分班討論，同時為充分調動學生學習的積極性，可選擇讓學生做討論主持人，把課堂交給全體討論者，教師不要輕易參與討論，要讓每個學生都有表達自己見解的機會。
　　最后，教師還要對學生中出現的不同意見進行評析。教師應針對學生在討論中的觀點、理由、論證方法和表達技巧等進行總結和點評。
　　指出本次案例討論所運用的理論知識，加深學生對知識的理解和把握。最后還要肯定本次討論的成功之處，指出存在的缺陷和不足，激勵學生下次更好地參與討論。
　　2.3 運用多媒體教學手段將多媒體教學手段引入《經濟法》教學中，改變了一張嘴一支粉筆一塊黑板的單調。
　　經濟法案例文字較多，在黑板上書寫浪費大量時間，而采用多媒體課件教學，可節省時間。
　　此外，法律知識日新月異，發展較快，課件和視頻可以充分利用網絡資源，保證教學的生動性，加大課堂傳授的知識量和信息量，增長學生的見識，開拓學生的視野。
　　多媒體教學手段的應用，使枯燥的經濟法教學變得生動形象，易于接受。通過制作課件將復雜的案例清晰地展現給學生，實現了理論教學與案例教學的有機結合。
　　3 對經濟法案例教學的幾點思考
　　3.1 堅持互動性互動性要求教師不再是自上而下權威性評價，而是雙邊的行動，是學生主動參與的民主性評價，強調師生之間的互動。一定要克服以教師為中心的觀念，轉而注重以學生為中心，注意引導學生成為教學主體，引導學生獨立思考、分析并質疑，鼓勵學生大膽發表自己的見解，成功地將學生由被動接受轉為主動接受，成為真正的教學主體。
　　3.2 恰當選取案例根據各章節內容的特點進行實踐教學，引導學生學以致用，提高綜合素質，實現高職學生在思想道德和法律規范上的知行統一。在教學中，如果使用非典型教學案例，很可能無法準確的說明要講授的理論要素，所以，教學案例的選取一定要具有關聯性和典型性，案例選材要恰當，結構要嚴謹，從而更好地保證教學目標的實現。
　　3.3 及時課后點評在組織實施案例討論、辯論后，要客觀及時地點評。對于基本正確的，應該在肯定其觀點的同時，及時加以贊揚，使其產生求知欲望；對于闡述有誤的學生，不能橫加指責，教師應主動幫其分析并查找錯誤原因，讓其對自己的觀點甄別正誤，加深印象，深化知識的掌握，并給與鼓勵，激發學生的學習興趣。
　　案例教學不排斥理論教學，理論教學的運用要借助于案例教學。理論教學與案例教學相輔相成，互為補充。總之，經濟法這門課對我國市場經濟完善起著很重要的作用，教師應從生活實踐出發，恰當運用案例，講好這門課。

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