民族探試醫(yī)學課程教學改革
摘要：民族醫(yī)學是一門具有民族特色的課程，針對教學實踐過程中遇到的問題，本文優(yōu)化教學內(nèi)容、改進教學手段和方法、改變考核方式等幾個方面進行的改進和探索，以形成一套適合學生學習特點的課程教學模式，為民族醫(yī)學教學課程體系的繼續(xù)深入改革奠定基礎。
關鍵詞：民族醫(yī)學；教學方法；教學改革
民族醫(yī)學是一門具有民族特色的課程，自1994年開設以來，根據(jù)我院的實際情況及學生特點，教學內(nèi)容不斷進行優(yōu)化與整合，并最終選擇其中實用性強，且我院學生特點的內(nèi)容——“民族民間醫(yī)療技法”及“民族醫(yī)藥與方劑學”兩個部分的內(nèi)容進行教學。
在教學實踐過程中，教師遇到的問題歸納起來主要有以下幾點：
�、� 由于課程內(nèi)容中部分概念、專業(yè)術語涉及中醫(yī)學、中藥學的內(nèi)容，因此學生感覺生澀難懂，難以理解。
�、� 學生對課程重視不夠，學習缺乏興趣及主動性。
③ 課程課時少，內(nèi)容多，師生之問缺乏互相與交流。
針對教學中存在的問題，我們通過開展教學模式改革創(chuàng)新，對民旃醫(yī)學的教學手段和教學方法進行了一些改革，以提高學生學習的興趣，幫助學生學習新知識，掌握新技能，提高民族醫(yī)學的教學質量。
1 優(yōu)化教學內(nèi)容，分層次教學
不同專業(yè)，不同層次(本科、�？频�)的學生，因其來源、基礎知識掌握程度不同，具有各自不同的特點。通過采取分層教學模式，可以使學生更好的汲取知識，變被動學習為主動探索，提高學生的積極性，提高課堂教學效果。因此，將!學生按各自特點分層次，針對不同層次學生的學習特性及專業(yè)特點，根據(jù)不同的教學目標，優(yōu)化整臺教學的內(nèi)容，制定褶應的教學大綱和教學方式，更能滿足不同專業(yè)學生的!學習需求。例如我院體育保健專業(yè)的學生，主要以掌握體育保健、按摩、運動康復等方面的基本理論、技術技能為培養(yǎng)目的，根據(jù)該專業(yè)特點，我們在教學內(nèi)容上緊扣民族醫(yī)學中相關保健、康復的內(nèi)容，在教學上注重理論與實踐相結合，加強見習課的教學，主要以培養(yǎng)及提高學生的臨床動手實踐能力為主。
2 更新教學手段，改進教學方法
2．1 應用多媒體教學手段，開展互動教學：課堂上的互動就是各種教學方法的綜合運用，是對單一的講授式教學方法的改進和提升。因此我們在課堂教學中，教師的教學要讓學生真正成為課堂的主體，通過多種途徑引導學生從被動地接受中走出來，利用多媒體教學手段，通過綜合運用、優(yōu)化組合利用投影儀、計算機、網(wǎng)絡等多種現(xiàn)代媒體，將文字、圖像、聲音、動畫等多種信息有機的結合起來，強化學生的視聽感覺，讓學生全身心的投入到教學活動中，達到師生互動，認識互動、信息互動的效果。如在課堂中利用多媒體技術將課堂講授、現(xiàn)場演示、課內(nèi)討論合理結合，通過‘ 教師的提問、反問及學生們分組討論，借助多媒體創(chuàng)設教學情境，進行問題導學、聯(lián)系實際、創(chuàng)新討論，與學生進行互動。
2．2 建立網(wǎng)絡教學平臺，促進自主學習：民族醫(yī)學網(wǎng)絡教學平臺是民族醫(yī)學課程的資料信息庫，是民族醫(yī)學課程改革的一個重要平臺，其主要內(nèi)容包括教學資料、課程資源、互動論壇三大塊的內(nèi)容。
2．2．1 教學資料：教學資料主要有教學大綱、教案、課件、課后練習等板塊。豐富翔實的教學資料便于教師在課堂上直接應用課件等板塊進行教學，借助網(wǎng)站中收集的大量圖片、視頻素材開展以學生為中心的互動式教學。學生在課后亦可根據(jù)教師的教學進度，對所學知識進行預習和復習，通過在線自我測試系統(tǒng)對學習效果進行評價，從而及時根據(jù)自身情況調(diào)整與改進學習方法，充分調(diào)動學生學習的主觀能動性，提高課堂聽課效率。
2．2．2 課程資源：課程資源則主要是便于學生進行自主學習，主要包括學習指導、教學錄像、3D模型庫、前沿動態(tài)等內(nèi)容。學習指導及教學錄像便于學生進行自學。3D虛擬模型則解決了教學教具的使用限制，學生可以通過訪問網(wǎng)絡，隨時隨地借助模型進行直觀的學習。前沿動態(tài)則將有關民族醫(yī)學發(fā)展前沿的文獻資料展現(xiàn)給學生，拓寬學生的眼界。學生就可以根據(jù)自己的學習需求，主動選擇學習內(nèi)容，這種個性化的學習方式能夠激發(fā)學生的學習興趣和積極性，促使學生主動去獲取知識。