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      1. 小學數學論文:精心創設 激活課堂

        時間:2024-07-09 04:26:11 數學畢業論文 我要投稿
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        小學數學論文:精心創設 激活課堂

        摘要:《新課程標準》指出:學生是學習的主人,教師是組織者、引導者、合作者。學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。應讓學生積極參與數學學習活動,認識數學與人類生活的密切聯系及作用。本文著重談新課程改革,使小學數學課堂教學走上了“活動化、自主化、情感化、生活化”的道路。因而,教師在教學中為促使學生大膽探索,不斷進取要巧設活動;促進自主;關注情感;聯系生活。關鍵詞: 巧設活動 促進自主 關注情感 聯系生活《新課程標準》指出:學生是學習的主人,教師是組織者、引導者、合作者。我們既要注意發揮教師的主導作用,又要注重充分體現學生是學習的主人。學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。應讓學生積極參與數學學習活動,認識數學與人類生活的密切聯系及作用。在教學活動中,我們需要做的首先是讓孩子們愿意親近數學,了解數學,喜歡數學,從而主動地從事數學學習。通過知識動態化激發學生學習興趣,體驗探索樂趣,這會使學生對數學知識體系有更完善的了解,使課堂更鮮活生動,使學生的能力能更有效的提高。一、巧設活動,事半功倍心理學研究表明:當學習內容和學生熟悉的生活背景越貼近,學生自覺接納知識的程度就越高。在教學中,教師要結合教學內容盡可能地創設一些生動的教學情境,結合學生感興趣并熟悉的事物,把生活中的數學生動地展現在課堂中,使學生眼中的數學不再是簡單的數學,而是富有情感、具有活力的知識。教師簡潔、清晰、富有感染力的導語及巧妙創設,會以最佳狀態引領學生思維逐步深入。如:在教學數學課《小數點搬家》時,我在課堂教學中利用動畫課件及小故事的配合,根據學生已有的知識經驗和能力水平,巧妙地創設思維情景,使學生產生新奇感和求知欲望,從而激發學生的學習興趣。再如:在《統計與概率》的教學中,我讓學生去收集日常生活中的資料、數據,如家里的水、電、煤氣費、電話費、一個月的收入、支出情況等等。由于數據都是同學們親手收集日常生活的真實材料,所以他們對制作圖表、分析圖表都特別感興趣,學習的容量自然遠遠超過書本,還培養了學生的參與意識,分析和解決實際問題的能力。因此,在教學過程中,巧妙的結合生活實例組織教學,可以促進學生全身心的投入到學習活動中去,起到事半功倍的作用。因為,興趣是最好的老師,它是學生主動學習,積極思維的,勇于探索的強大的驅動力。二、促進自主,品嘗成功創設自主的課堂,能喚起探索與創造的快樂,激發認知興趣和學習動機;能展現思路和方法,學會怎樣學習;能幫助建構進取型的人格,通過“效能感”完善“自我”。學生由于先天的素質和后天所處的文化環境、家庭背景和自身思維方式的不同,存在著差異。教師在遵循教育規律對學生進行教育的同時,必須打破以往按統一模式塑造學生的傳統做法,關注每一個或每一類學生的特殊性,并在此基礎上實施分層教學,采取分類輔導、設計層次練習,滿足不同學生的學習需求,使每個學生得到充分的發展,使學生變被動接受為主動尋找,更利于理解新知,更利于進行自主學習,品嘗到成功。《新課程標準》指出:應使不同的人學到不同的數學,得到不同的發展。教師要做的就是讓具有不同思維特點的學生有機會表達自己的思想。學生對數學理解方式的差異,教師都應該鼓勵,而不是采用一個模式,企圖讓所有的學生都按同一個模式去理解。在教學中,教師要及時放手,不追求思維的“統一化”和“最佳化”,而應當致力于“多樣化”和“合理化”,使學生對知識的真正理解和個性化發展成為可能。為使學生自主探究知識,我常常發揮小組合作優勢,放手讓學生自主探究,在相互補充、相互啟發、不斷完善中,經歷知識的產生和發展過程,品嘗成功的喜悅,體驗學習的快樂。從而,學生樂于主動參與到探索中去,也使不同的人學到了不同的數學,得到不同的發展。三、關注情感,激發熱情《新課程標準》指出:教師應該關注學生學習過程的情感體驗,引導學生感悟數學的內在美,激發學習熱情。教師一環緊扣一環準確而恰當的導語,可使學生了解知識間內在聯系的同時,體驗到數學的嚴謹之美;通過數學語言表達和數學式子表達的對比和評價,使學生感受用字母表示規律意義的同時,體驗到數學的簡潔之美;如通過對《交換律》這一課的學習,可使學生體驗到數學語言的形象之美。再如:在教學過程中,對九章算術、圓周率等史料的介紹,可讓學生了解數學知識豐富的歷史淵源,了解祖先的聰明智慧,增強民族自豪感。另外在實踐活動中,可以組織學生玩并介紹九連環、華容道等智力游戲,引導學生探究九連環的規律和不同陣式華容道的解法。通過這些活動不僅可以激發學生的探索熱情,發展學生的思維能力,還能陶冶學生的性情,使學生進一步感受數學的文化價值,受到深刻的人文教育。四、聯系生活,激發興趣。生活是數學課堂的源頭,讓數學走近生活,走進學生的內心,才能激發他們的學習興趣。只有讓學生熱愛數學,才能使他們在學習過程中充分發揮自己的內在潛能,使數學成為開啟學生智慧的一把鑰匙!缎抡n程標準》要求教師把現實生活中,蘊含的大量數學信息引入課堂,引導學生進行觀察、實驗、歸納、類比、推理、合理猜測、尋求證據、做出證明、舉出反例,進行社會調查,開展小組討論,鼓勵不同的見解等等。那么,學生在數學課上得到的就不僅僅是知識,對學習材料的興趣使得他們樂于參與到探索中去,從而有了親身體驗知識發生和發展過程的經歷。如:學習了“神奇的計算工具”后,使學生體會到數學并不是遠離生活實際,純粹抽象的另外一個世界的東西,數學是我們身邊的無處不在的,是我們可以看得見,摸的著的。我們今天雖然是利用計算器計算,但之前也經歷了漫長的探索過程,古人最初計算時是用石子或結繩的方法,后來用到了算籌、算盤等計算工具,直到現在用了計算機,學生會體驗到這個發展過程融合了多少先人的聰明才智,匯集了多少先人的辛勤勞動,我們也應時時處處留心生活中的知識,做生活的有心人。從“課內向課外延伸,課外向課內匯集”這樣一個動態活動中,教師要引導學生仔細觀察生活,從中尋找相關的數學問題,使數學課堂在生活中得到延續和拓展,這樣學生的數學能力會更能得到培養和發展?傊,新課程改革,使小學數學課堂教學走上了“活動化、自主化、情感化、生活化”的道路。鑄造新一代創造人才,是時代賦予我們的天職,任重而道遠,如果我們堅持不懈的努力,善于發掘、開拓、創新,促使學生大膽探索,不斷進取,一定能夠探索出一條實實在在的教改之路!參考文獻:全日制義務教育《數學課程標準》,北京師范大學出版社,2002年出版發行論文出處(作者):瑞雪烹梅--沈北陳鑫
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