專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐通信工程論文
1構(gòu)建合理的教學(xué)體系
應(yīng)用型本科教育培養(yǎng)的是“應(yīng)用性、工程性、創(chuàng)新性”的高級(jí)應(yīng)用型人才[4]，這就要求在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)要注重以實(shí)際工程為背景，以工程技術(shù)及工程應(yīng)用為主線，著力提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力．因此，在調(diào)研的基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了改革，不斷提高實(shí)踐課程在教學(xué)體系中的比重．實(shí)踐實(shí)習(xí)的課時(shí)由原有的162課時(shí)，增加到384課時(shí)，并在第6學(xué)期安排了8周的校內(nèi)實(shí)習(xí)和在第８學(xué)期進(jìn)行企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)．實(shí)踐教學(xué)比重的大幅增加，不僅提高學(xué)生分析問題和解決問題能力，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的意識(shí)，同時(shí)打破了傳統(tǒng)的“一考定終身”的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，極大地激發(fā)了學(xué)生參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的積極性．課程教學(xué)采用“專業(yè)認(rèn)識(shí)教育——項(xiàng)目式課程實(shí)踐教學(xué)——課程綜合實(shí)訓(xùn)——頂崗實(shí)習(xí)”分層遞進(jìn)的教學(xué)模式（見圖1）．這種由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由感性認(rèn)識(shí)到模擬仿真實(shí)訓(xùn)再到見習(xí)，由單一技術(shù)訓(xùn)練到綜合技術(shù)訓(xùn)練的層層遞進(jìn)教學(xué)，能切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，熟練掌握3/4G通信設(shè)備的具體操作，鍛煉學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，并能夠增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和提升工程項(xiàng)目的組織協(xié)調(diào)能力．課程的講授由校企雙方的優(yōu)秀教師共同承擔(dān)，其中專業(yè)認(rèn)識(shí)教育課程部分由企業(yè)派駐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)講師到學(xué)校直接進(jìn)行授課；技術(shù)類課程由校企合作的企業(yè)方負(fù)責(zé)定期組織培訓(xùn)學(xué)校教師相關(guān)課程，并由企業(yè)方按照雙師型教師培養(yǎng)體系進(jìn)行培養(yǎng)，保證高質(zhì)量教學(xué)．
2實(shí)行面向“實(shí)戰(zhàn)”的人才培養(yǎng)模式
�。�1）將工程教育理念貫穿整個(gè)專業(yè)共建培養(yǎng)教學(xué)環(huán)節(jié)．在強(qiáng)化基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上，突出專業(yè)方向課程．通過組織學(xué)生參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)和3/4G系統(tǒng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)、現(xiàn)場(chǎng)解決實(shí)際問題和應(yīng)用設(shè)計(jì)能力．與大唐聯(lián)盟企業(yè)攜手，根據(jù)用人需求修訂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃，使教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和課程體系能夠直接反映通信行業(yè)的主流技術(shù)和最新發(fā)展．在教學(xué)組織形式、實(shí)踐環(huán)節(jié)、管理體制和運(yùn)行機(jī)制等方面強(qiáng)化企業(yè)和社會(huì)環(huán)境下的綜合工程實(shí)踐訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合．
�。�2）學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的考核評(píng)價(jià)機(jī)制采用學(xué)校、用人單位和行業(yè)部門共同參與的模式．利用校企合作實(shí)習(xí)基地，企業(yè)教師直接對(duì)參加實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)化管理和工作安排，按照企業(yè)典型工作崗位流程及質(zhì)量規(guī)范要求對(duì)學(xué)生的具體工作進(jìn)行考核評(píng)價(jià)．學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)過程中由企業(yè)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的崗位指導(dǎo)和技能提升．（3）建立學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)部門和教學(xué)部門共同參與的人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，搭建學(xué)生與企業(yè)的溝通橋梁，使學(xué)生一畢業(yè)即可立即開展工作，適應(yīng)用人單位的需要．同時(shí)大唐移動(dòng)通信及其聯(lián)盟企業(yè)單位和行業(yè)部門定期對(duì)頂崗的學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，收集頂崗企業(yè)的建議和意見，組織學(xué)校專業(yè)教師與企業(yè)指導(dǎo)教師共同對(duì)培養(yǎng)體系進(jìn)行優(yōu)化．
3重視“雙師型”實(shí)習(xí)實(shí)踐
教師的培養(yǎng)高校課程改革中硬件環(huán)境的改革相對(duì)簡(jiǎn)單，而改革過程中花巨資建設(shè)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境、投入大量資源開發(fā)的課程能不能真正發(fā)揮效果，教師是關(guān)鍵．學(xué)校教師的優(yōu)勢(shì)在于理論研究和講授，往往缺乏企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)．所以在高校的教育改革中，教師隊(duì)伍的改革是其中重要的環(huán)節(jié)．《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中也明確提出：“進(jìn)行工學(xué)結(jié)合，產(chǎn)學(xué)結(jié)合，加強(qiáng)‘雙師型’教師隊(duì)伍和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，提升職業(yè)教育基礎(chǔ)能力”．“雙師型”教師指具備淵博的專業(yè)理論和精湛的教學(xué)藝術(shù)，又具有扎實(shí)的專業(yè)技能和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能勝任教學(xué)科研和生產(chǎn)實(shí)踐雙重職責(zé)的復(fù)合型教師，即具有大學(xué)教師和企業(yè)講師雙重身份的教師[5]．“雙師型”教師的培養(yǎng)是通信工程專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐體系改革中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)．雖然“雙師型”教師隊(duì)伍已經(jīng)初具規(guī)模，但是目前在“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)方面，仍然存在一些問題，如缺乏有效的高職教師培養(yǎng)模式、教學(xué)工作繁重、師資結(jié)構(gòu)不合理、實(shí)踐能力不強(qiáng)、企業(yè)認(rèn)識(shí)度不高以及產(chǎn)教結(jié)合不緊密等[6]．為了能夠使承擔(dān)實(shí)習(xí)任務(wù)的教師達(dá)到具備企業(yè)講師素質(zhì)的目標(biāo)，通過選派優(yōu)秀的專業(yè)教師深入合作企業(yè)內(nèi)部學(xué)習(xí)并應(yīng)用企業(yè)相應(yīng)專業(yè)的理論和專業(yè)知識(shí)，熟悉企業(yè)的工作環(huán)境和流程的方式．激發(fā)教師不斷地鉆研與實(shí)踐，將所學(xué)專業(yè)內(nèi)容與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來，創(chuàng)新指導(dǎo)實(shí)習(xí)和實(shí)踐的方式方法，做到因材施教，使培養(yǎng)出的人才更加貼近職業(yè)教育和社會(huì)企業(yè)用人的需求．
4建立與通信技術(shù)發(fā)展相同步的通信
綜合實(shí)驗(yàn)室通信工程實(shí)驗(yàn)室總體建設(shè)目標(biāo)是建設(shè)一個(gè)能培養(yǎng)學(xué)生工程能力和綜合創(chuàng)新能力的實(shí)用型通信實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，使學(xué)生能較好地掌握通信技術(shù)原理，達(dá)到對(duì)整體專業(yè)技術(shù)的綜合理解，并具備一般通信系統(tǒng)的上崗工作能力[7]．但由于通信行業(yè)的特殊性，一般的通信運(yùn)營商并不會(huì)接收通信工程專業(yè)的`學(xué)生在其商業(yè)運(yùn)行平臺(tái)上進(jìn)行任何實(shí)驗(yàn)．這樣學(xué)生無法直接接觸實(shí)際通信設(shè)備，也就很難理解和掌握通信的實(shí)際設(shè)施，無法做一些與實(shí)際通信設(shè)備相關(guān)的技術(shù)開發(fā)項(xiàng)目[8]．傳統(tǒng)的大學(xué)實(shí)驗(yàn)室通常以實(shí)驗(yàn)箱和仿真實(shí)驗(yàn)為主，在內(nèi)容上，停留在單元部件的工作原理的驗(yàn)證上，缺少系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，與實(shí)際通信運(yùn)營平臺(tái)所用技術(shù)和設(shè)備嚴(yán)重脫節(jié)，難以適應(yīng)通信技術(shù)的發(fā)展．與校企合作企業(yè)共同籌建校企合作實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐在系列實(shí)訓(xùn)室中開展．實(shí)驗(yàn)室采用現(xiàn)網(wǎng)應(yīng)用最先進(jìn)的3/4G移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行建設(shè)，完全模擬現(xiàn)網(wǎng)中設(shè)備運(yùn)行的特點(diǎn)，能夠同步現(xiàn)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)．實(shí)驗(yàn)室不僅滿足共建專業(yè)課程的需要，同時(shí)考慮到未來快速增長的發(fā)展需求及通信技術(shù)的快速演進(jìn)以及高質(zhì)量、高安全、高科技等因素，實(shí)驗(yàn)室具備可拓展性和可演進(jìn)性．主要進(jìn)行設(shè)備維護(hù)以及網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化兩個(gè)方向校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)．通過綜合實(shí)訓(xùn)，能夠讓學(xué)生提升硬件開發(fā)能力、軟件開發(fā)能力和掌握移動(dòng)通信設(shè)備的維護(hù)和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化技能，滿足“訂單式”人才培養(yǎng)的要求．在教學(xué)實(shí)踐中，通信工程專業(yè)體系建設(shè)始終堅(jiān)持以實(shí)際工程為背景，以工程技術(shù)及工程應(yīng)用為主線的實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)．不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的工程素質(zhì)．以面向?qū)嶋H工作崗位技能為培養(yǎng)核心，切實(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，真正達(dá)到了面向行業(yè)就業(yè)的人才培養(yǎng)目的．
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