教學改革土木工程論文
1現(xiàn)有專業(yè)橋梁課群方向培養(yǎng)方案問題分析
第一，由于分方向時間較晚，學生接觸橋梁專業(yè)課程時間偏后。土木工程學院下屬有多個系所，分別開設橋梁工程，地下工程，建筑工程等多個課群方向。各專業(yè)本科生前二年統(tǒng)一上課不分專業(yè)，當讀至大學二年級下學期，學生根據(jù)自己的志愿選擇感興趣的專業(yè)方向。因此，橋梁工程系的學生名單在大學二年級下學期才能確定，而橋梁系最重要的課程《橋梁工程》此時開課，時間較晚。對于橋梁系本科教育最重要的幾門課都是在大學三年級下學期才能上完，如《橋梁工程》（上）、（下）分別在大三下學期和大四上學期上課，作為橋梁課群方向的專業(yè)必修課程，在教學中占有非常重要的地位，開課時間偏晚，對橋梁教學不利。又如《結構力學》這門課其中有些內容對橋梁系學生偏重不一樣，很重要的卻講得不夠細致有針對性。
第二，橋梁工程課程設置內容缺乏全面性。土木工程教育卓越工程師培養(yǎng)目標是面向未來國家建設需要，適應未來科技進步，德智體全面發(fā)展，掌握土木工程學科的相關原理和知識，獲得工程師良好訓練，基礎理論扎實、專業(yè)知識寬厚、實踐能力強，能勝任木工程項目的設計、施工、管理、研究、教育，以及投資與開發(fā)、金融與保險等工作，具有繼續(xù)學習能力、創(chuàng)新能力、國際視野和領導意識的卓越人才。目前我院現(xiàn)有的教學方式，注重了教學的系統(tǒng)性和完整性，但也存在不足之處。橋梁課群方向專業(yè)課程信息量大，而每門課程學時有限。橋梁系學生從土木學院中分出較晚，對橋梁系后續(xù)本科生教學等有些不利影響，有些課程對本專業(yè)并不十分重要，可理解、了解，而有些課程或者內容對于橋梁系學生將來學習和工作非常重要，應加以強調。橋梁工程課群方向現(xiàn)有教學方案偏向公路橋梁課程設計，疏于其他形式橋梁工程課程內容的教育教學。新的橋梁技術專業(yè)課程將全面培養(yǎng)掌握各類相應專業(yè)學科的基本理論和基本知識，能在公路、橋梁、鐵路、城市道路、地鐵和地基處理等領域從事施工、管理和初步設計的高級工程技術人才。如何提高學生的工程操作能力、創(chuàng)新能力，如何使公路與橋梁技術專業(yè)課程教學更加適應當今社會對人才的'要求，都是橋梁工程課群方向積極探索的問題。
第三，思考和建議：產生上述問題的原因在于傳統(tǒng)的教學模式不適用于應用型人才培養(yǎng)目標下的橋梁工程課程教學。因此，為改善教學質量和效果，有必要對該課程的教學模式進行改革和探討．如果橋梁課群方向的學生能早點分出，如大二上學期就確定，則可由橋梁系老師來承擔核心基礎課和專業(yè)基礎課的教學工作，這樣會更有針對性和效果。對培養(yǎng)專業(yè)性強的橋梁人才更有利。建議學校教務處和學院能夠考慮橋梁系的要求。橋梁專業(yè)課程信息量大，而每門課程學時有限，往往教師花費很多精力和時間，也無法完美地表達橋梁建筑的空間和時間廣度。
2小結
實施素質教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)新精神的高素質人才是時代賦予我們的歷史使命，也是社會進步和科技發(fā)展對人才的要求。對于橋梁專業(yè)教師來講，在教學中要實施素質教育，就必須要求教師精通本學科的基礎理論和專業(yè)知識，了解本學科的時代前沿課題和發(fā)展趨勢，不斷更新和改革教學內容，改進教學方法；還要不斷拓展和更新自己的知識結構，培養(yǎng)多方面的能力，以適應日新月異的科技發(fā)展和社會及學生對自己的要求。如今，我們雖然對土木工程專業(yè)橋梁課群方向教學改革作了一些有益的探索與嘗試，但在科技和社會發(fā)展的今天，教學改革還需不斷的前行，需要教育界全體同仁一起奮斗，開創(chuàng)教學改革的新局面。
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