解析互聯網+背景下高校課程資源開發論文

解析互聯網+背景下高校課程資源開發論文

　　一、高校課程資源開發的研究現狀

　　當前，關于課程資源的開發的研究主要涉及課程資源開發的現狀、原則、特點、策略等方面。

　　一是對課程資源開發現狀進行研究。從段兆兵課程資源的內涵與有效開發中建立正確的課程觀，課程資源開發要突出特色，范兆雄對我國現代課程資源短缺問題進行了探討，到近年來，張春利、李立群研究的課程資源開發的困境與對策等，可見我國學者對課程資源開發進行了不間斷的深入探究和挖掘，使課程資源開發適應了時代的發展變化。

　　二是對單學科課程資源開發研究，由于課程類型的多樣性和課程性質的不同，單學科的課程資源開發也成為研究者的研究內容。吳文生和曾軍宏就地方美術課程資源開發和利用過程中出現的問題、特點以及地方美術傳統文化的傳承等內容做了研究。段長波、李頌華以高校體育課程為例，對高校體育課程資源現狀、問題、改革策略等進行深度探析。于云榮以思想政治課程為例，從明確思想政治課程資源開發的出發點，抓住思想政治課程資源開發的基本點，把握思想政治課程資源開發的關鍵點，凸顯思想政治課程資源開發的閃光點，尋求思想政治課程資源開發的拓展點五個方面，探析了思想政治課程資源開發的多維路徑選擇。關于單一課程資源開發的研究還有很多，涉及的學科也很廣泛。

　　三是依托新媒體進行的課程資源開發研究。新媒體的出現，為課程資源的開發提供了新的平臺。李林、魏曉俊研究了慕課背景下的課程資源開發，依托慕課這一外顯形式搭建起課程資源開發的平臺，從課程資源的開發步驟、開發路徑、開發方式及高等教育信息資源的利用等方面做了詳細介紹。楚京予、余本功等人通過分析慕課平臺中教學資源的組織要求，設計出了慕課平臺中教學資源的組織方案，為慕課平臺中的個性化學習、相關課程的智能聚合提供了基礎。

　　通過對已有文獻的梳理發現，無論是單學科還是多學科的課程資源開發都是為學生、學校服務的，隨著社會生產力的發展，大學職能的豐富，高校課程資源開發工作不能僅僅進行單一的內容上的研究，還要與社會發展接軌。

　　二、高校課程資源開發中存在的問題

　　1.課程資源開發的理念滯后

　　在“互聯網+”如火如荼發展的今天，高校缺乏與“互聯網+”時代相適應的課程資源開發理念，仍沿襲舊有的開發傳統，對新鮮資源缺乏敏感度。高校缺乏有特色的學生培養方案，目光依舊停留在已有的課程資源上，對原有資源做重復開發，對新資源卻不聞不問。在以手機為代表的移動媒體高速發展的今天，手機改變著個人和社會的交流溝通方式，高校卻排斥這一新生事物進入課堂，把手機作為課程資源開發的一個元素也未嘗不可。

　　2.課程資源開發人力資源不足

　　“互聯網+”所“+”的是教師、學生和所有社會成員，所有的人力、物力資源都可以被加在互聯網的大旗下�！盎ヂ摼W+”背景下的課程資源開發卻沒有有效利用這些人力資源，單獨由指導教師來完成畢竟能力有限，視角單一，指導教師的課程開發能力和課程生成能力有待提高。在新媒體素養方面，教師應用新媒體技術指導學生的能力也比較薄弱，往往受傳統教育理念的影響，不了解新時期課程資源的含義，忽視了對學生資源的開發，以“應試教育”為主導，僅把教材、習題、多媒體等作為課程資源�；ヂ摼W網羅了大量的人力資源參與到高校課程資源開發這一工作中來，卻沒有形成完整的人力資源系統，造成人力資源不足。

　　3.課程資源開發保障不力

　　高校課程資源開發并非是一項單純的課程設計活動，而是需要實物來支持課程實施，保障教學目標實現的綜合教學活動。實踐教學基地的建設制約著課程的實施，高校實踐教學基地未能以學生實際需要為依據，而是根據高校固有資源，缺少高校、政府、企業、社會組織等多位一體的共建的、科學的、規范的實踐教學基地，未能利用互聯網整合校內、校外課程資源，未能將校園與政府、企業有效連接，實現網絡化管理。所以課程資源的開發工作較少涉及實踐操作。此外高校實驗室、圖書館、活動室資源嚴重短缺，無法滿足課程資源開發的需要，這在一定程度上制約了高校利用互聯網開發課程資源的積極性。

　　4.現有課程資源的使用效率偏低

　　歷史上把課程等同于所教科目由來已久，課程資源的開發更多是對教材的開發，學校和教師都存在對課程資源的閑置和浪費，只注重對教材的講解，完全是“教”教材，忽視了對活動、圖書館資源、校園建筑、班風、校風、師生關系等隱性課程資源的利用，只把學生禁錮在小小的教室里和薄薄的書本上，現有課程資源沒有得到充分利用，造成極大浪費，抑制了學生的全面發展。

　　5.課程資源開發缺乏制度化支持

　　制度保障和社會支持是高校課程資源開發的保證和動力。從我國教育制度的層面來看，“互聯網+”時代的到來，受益較多的是東部沿海發達地區和較發達地區的學校，中西部欠發達地區的學校則因為互聯網普及率不高，網絡覆蓋不到位而受到限制。缺乏制度的保障，使運用互聯網開發課程資源的工作受到重重阻礙。社會對教育比較重視，但是資源分配不均，學校發展不平衡，使追求名校名師之風盛行，加劇了學校與學校之間的差距，缺乏必要的社會力量的支持，課程資源開發將舉步維艱，尤其是中西部地區。所以，社會力量將成為高校課程資源開發的動力，贏得必要的社會支持將為高校贏得課程資源開發的動力。

　　三、高校課程資源開發中存在問題的成因分析

　　以上分析表明，我國高校對課程資源開發利用還不充分，存在諸多問題，這些問題之所以產生，源于以下三方面原因：

　　從學校層面來看，高校是智力資源相對集中的場所，承擔著創造和知識生產的重任。課程資源開發理應包含在大學的使命與責任中，高校應主動承擔起課程資源開發的重任。然而，很多大學在這方面卻“默默無聞”，經常缺位，究其原因，主要是由于高校存在著因辦學規模擴張導致校舍面積不足，教育經費緊張等問題，致使條件性課程資源不能配套跟進，校外課程資源難以選擇，現有學校資源的配置不夠合理，最根本的是課程資源開發的意識淡薄，缺乏制度上和資金上的有效保障，不能保證課程資源開發的有效性和連貫性。

　　從教師層面來看，其一，教師對課程資源的認識比較狹隘，對課程資源的內涵缺乏正確而深刻的理解，大多數教師對課程資源的理解都是憑自己的感覺，而這種感覺往往是不夠全面、客觀和深入的。其二，教師自身在課程資源開發中的功能認識不清，由于教師所擁有的知識結構、能力和道德觀念等都可以實現課程目標，所以教師本身就是一種重要的課程資源。教師必須適時調整自己的功能定位，才能對課程資源有充分的認識，并在課程資源開發中有用武之地。其三，教師參與課程資源開發的自主性不足，其中一個重要原因是教師缺乏合法的課程資源決策權力。除此之外，有限的課程教學時間、空間和無限的課程資源之間的比例失調，使不少教師或視而不見或手足無措，教師還面臨來自家長、社會及輿論等方面的阻礙。

　　從學生層面分析，學生受應試教育的影響很深，難以在短期內適應課程資源開發對自身的要求，學生的個人生活經驗、社會閱歷、個性興趣等難以被學生自覺地認識并主動發掘，難以引入課程資源開發軌道。學生雖然對網絡感興趣，但也僅限于娛樂，很少有人能真正掌握網絡技術并為自己所用。

　　四、運用“互聯網+”開發課程資源的途徑

　　1.搭建網絡平臺，構建課程資源開發的網絡智能系統

　　“互聯網+”是一個綜合概念，是未來教育大發展的重要引擎，要改變以前把互聯網當作“輪胎”的舊觀念，樹立互聯網是“發動機”的新理念。新時代的課程資源開發需要實現系統化、網絡化、校本化相結合的裂變式增長，這就要求做到：

　　(1)依托互聯網搭建課程資源開發的管理系統，課程資源怎樣開發，由誰開發，開發后如何實施都將納入這一系統，形成先進、高效、穩定、可靠的網絡化管理方式，系統以課程資源為核心，顯示課程資源的使用頻率、開發狀態等，將學生、教師、校內外所有被開發的資源都收納進來，用大數據直觀展示資源的運行狀態。

　　(2)搭建微信公眾平臺，依托手機、平板等移動媒體，將全部資源模塊化，這樣資源的管理和搜索更方便，有效利用手機、平板等媒介，來解決課程資源開發中信息更新滯后、信息孤島、資源重復利用、資源浪費等問題。通過微信公眾帳號的建立，搭建起課程資源與學生、教師之間的橋梁，解決當前課程資源開發中急需解決的問題。

　　2.依托互聯網，構建校內外資源共享系統

　　課程資源與課程有著十分密切的關系，沒有課程資源就沒有課程，課程必須有課程資源作為前提，然而，并不是所有的資源都是課程資源，只有那些進入課程并與教育教學活動聯系起來的資源才是課程資源。所以，課程資源的開發就要注重與課程的聯系。面對實踐教學基地不足，課程資源開發滯后的問題，解決的辦法就是形成校內外聯動互通的課程開發共同體，連結學校、社區、企業，實現學生校內學習，校外實踐的發展模式，拓展課程資源的范圍，解決實踐教學基地短缺的問題。建立校企合作，利用互聯網機制，建立網絡平臺，由學生自主選擇，實現學生與實踐基地的直接對接，減少中間環節，提高資源的利用效率。

　　3.利用網絡資源，培養結構合理、業務精湛的教師隊伍

　　教師作為當前課程資源開發的主力，“互聯網+”思維的缺乏，實際操作能力的不足，導致教師對課程資源開發的積極性不高，培養專業化的教師隊伍，加強教師的專業素養是當務之急。首先，培養教師對教材的多樣化開發能力，改變教材是唯一課程資源的觀念。把“教”教材轉變為用教材“教”，把教材作為課程資源開發的手段而不是目的。其次，培養教師對學生資源的開發，學生是學習的主體，開發課程資源是為學生服務的，同時，學生也是有待開發的資源，學生的品格、行為習慣、學習方式都可能成為待開發的課程資源，教師要注重對學生資源的開發。最后，形成教務部門統一規劃，教師主導，專業技術人員配合的課程資源開發人力系統。由專業技術人員來彌補教師互聯網運用方面的不足，在教務部門統一規劃下，共同完成課程資源開發工作。

　　4.建立規范的制度，構建有效的社會支持系統

　　高校課程資源的開發需要完備的制度保障，課程資源開發中信息收集，網絡平臺開發，實踐教學基地資源的拓展都需要切實可行的制度保障，保障收集的信息可靠、實踐基地質量高、網絡平臺更新及時，通過互聯網監控，保障課程資源開發工作高效�！爸腔坌�園”將云計算、物聯網、虛擬化引進學校，為廣大師生提供了一個與外部世界相互交流、相互感知的接口，課程資源的開發實現了校園內部的整合，同時，還需要社會力量的支持，地方政府加大支持力度，企業引進高校實習生，建立校、地、企三位一體的社會支持系統，解決高校課程資源開發的后顧之憂，讓高校課程資源開發的熱情蔓延到社會中，實現課程資源全方位，多元化開發。

　　總之，高校對互聯網技術的有效運用，為高校課程資源的開發工作帶來了新的機遇和挑戰。高校應該根據自身發展實際，充分利用大數據系統，從點滴做起，逐步發展�！盎ヂ摼W+”和課程資源開發相結合不能一蹴而就，在此過程中，會遇到許多前所未有的困難，但只要革新觀念，建好機制，教師、學生各司其職，緊跟互聯網發展的潮流，提前做好準備，“互聯網+ 課程資源開發”將會取得更加突出的成績。

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