兒童文學與小學語文教育探討

兒童文學與小學語文教育探討

　　基于兒童哲學與兒童教育相契合,兒童文學是兒童教育的重要載體。本文分析了兒童文學視野下小學語文教學中兒童哲學教育成為可能的條件,強調了兒童文學視野下兒童哲學教育重在愛的哲學教育,探討了兒童文學視野下兒童哲學教育的有效途徑。下面是小編搜集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。

　　摘要：兒童文學的教育對象主要是兒童，這種文學形式與小學語文教育間有著緊密聯系，其不僅是組成小學語文教育的關鍵部分，也能夠為小學語文教育提供更新穎、豐富的語文教育資源。兒童文學教學活動的開展，不論是在培養學生文學素養，還是在增強小學語文教學效果方面，都發揮著不可忽視的積極作用。

　　關鍵詞：兒童文學;小學語文教育

　　兒童文學的相關教學活動，主要是結合學生實際審美需求與心理特征來開展的，所展示的文學作品也能夠全面適應兒童興趣愛好，以及閱讀、接受水平。從這一層次來講，其實兒童文學與小學語文教育擁有著共同的教育對象，因此，在設計、組織各項語文教學活動過程中，教師應積極借助兒童文學資源，以此來不斷豐富小學語文教育內容。

　　一、兒童文學在小學語文教育中的作用

　　首先，語文課堂上相關教學活動的開展往往都是以教材為依托的，而其中就包含了諸多兒童文學方面的文章，如，《撈月亮》《丑小鴨》等童話故事，以及《刻舟求劍》《掩耳盜鈴》等語言故事。這些文章都具有較強的文學性與趣味性，學生在學習中能夠產生濃厚的興趣，而教師在教學中對這些資源進行科學運用，不僅有助于培養和發展小學生的語文素養，也能夠進一步增強語文教學效果，又能夠引導學生領悟做人的道理[1]。其次，兒童文學能夠為學生提供豐富的課外閱讀資源。要想促進學生語文綜合素養的不斷提升，以及語文學習視野、知識面的不斷拓展，就應該從小養成良好的課外閱讀習慣，對此，小學語文教師應給予足夠重視。由于小學生的思維與認知能力還處于形成發展時期，所以理解、閱讀能力相對較弱，對此，教師可以幫助學生多選讀一些理解起來比較容易，且趣味性較強的課外書籍，而兒童文學著作就是最好選擇。優秀的兒童文學不僅輕松幽默，而且還具有濃厚的時代氣息，學生通過閱讀大量的文學著作，不僅能夠有效提升自身文學修養和語文綜合學習能力，也有助于培養、發展學生的想象、創新能力。

　　二、科學利用兒童文學資源的方法探析

　　2.1兒童文學在課堂教學中的應用：教材是教學活動開展的根本依據。小學語文教材中收錄了《小英雄雨來》《小抄寫員》《小木偶》等諸多兒童文學作品，教師可以利用這些資源來不斷充實小學語文教學內容。首先，應注重整體感知。教師在引導學生通過分段來對文章的重點字詞句進行深入分析的同時，還應帶領其從整體層面感知文章，體會文章的整體美，并配備一些音樂、圖片等素材來加強感受;其次，應重視學生想象力的培養。在授課中，學生若僅從文字層面理解了文章內容是不夠的，還要增強學生的真實體驗與感受，充分發揮小學生的想象力，用自己接受起來比較容易的方式來理解文章;再者，吸引學生注意力。教師應充分利用學生活潑好動這一特點，采用講故事等新穎、多樣化的形式來開展教學活動，增強教學效果[2]。

　　2.2兒童文學在課外閱讀中的應用：對于小學生文學素養的培養和提升，僅通過教材上的幾篇文章是遠遠不夠的，教師應引導學生適當增加自身文學作品的閱讀量，培養其養成良好的閱讀習慣，并結合具體情況對其做出針對性指導。首先，為學生推薦優秀的兒童文學作品。經典據具有著其他文學作品所不具備的魅力，并吸引著一代又一代人的閱讀。就像是成人喜歡閱讀經典文學四大名著一樣，小學生也無法抵抗兒童文學作品的吸引力，如，《哈利波特》《一千零一夜》等，這些優秀作品吸引著一代又一代的學生去閱讀。對此，為了不斷中增強學生的閱讀興趣，教師可以利用每天第一堂語文課開始或結束前的十分鐘，讓學生講講自己閱讀過的有趣的內容，或者是定期舉辦一些讀書比賽等等，引導學生積極主動地去閱讀、感悟這些經典作品。其次，采用現代技術手段宣傳兒童文學作品。隨著社會科的快速發展，電子產品也逐漸融入到了千家萬戶。很多兒童文學作品都被拍成了動畫片，如，《西游記》《阿凡提》等，而通過動畫片的形式來呈現這作品，不僅更加生動、形象，也能夠引導學生對這些作品有更深入的了解。對此，教師可以每天利用簡短的時間組織學生開展交流會，讓學生自由的談論觀看這些動畫片感受，或者以觀后感的形式記錄下來，這樣不僅有助于鍛煉學生的思維、口頭表達能力，也能夠進一步提升其寫作水平[3]。

　　2.3兒童文學在強化作文寫作教學中的應用：寫作一直都是困擾小學生的一大難點，好多家長也為此心急如焚。而兒童文學的利用則能夠進一步激發、提升小學生的創作靈感與寫作水平。一方面，小學生在寫作中經常遇到阻礙的關鍵原因還是在閱讀量較低，對此，就可以利用兒童文學對小學生的吸引力，引導其逐步提升自身的閱讀量。并在課堂教學中，讓其以講故事的形式來為師生敘述里面生動形象的內容，從而幫助學生積累更豐富的字詞句。然后，可以逐步引導學生將自己講述的內容寫下來，從而進一步提升其寫作能力;另一方面，想象力是作文創作中不可或缺的要素，而開展想象類的寫作訓練，有助于更好的培養、發展學生的想象力與創新思維。對此，教師可以通過續寫教材中的童話、語言故事的形式來發揮學生的想象力，并運用自己的語言將其想象內容記錄下來，進而在鍛煉學生寫作能力的同時，進一步拓展其創作思維�？傊�，小學語文教師應正確認識到，兒童文學不僅僅是小學生課余時的興趣讀物，其與小學語文教學有著密不可分的聯系，也是小學語文教育的關鍵組成部分。在培養、發展小學生語文綜合素養上發揮著不可忽視的作用。不斷加大對兒童文學的研究力度，不僅能夠將兒童文學的積極作用全面發揮出來，也有助于進一步提升小學語文教育水平，因此，對于二者之間的關系、作用研究，教師應給予足夠重視。

　　參考文獻

　　[1]柯雪.芻議兒童文學在小學語文教學中的應用[J].速讀(下旬)，2016，(3)：191.

　　[2]趙靜.兒童文學與小學語文教育———20世紀初期的歷史透視[J].教育科學，2003，19(2)：29-31.

　　[3]王瑟英.解析兒童文學在小學語文教育中的地位和作用[J].課外語文(教研版)，2013，(8)：6-6.

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