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小學語文論文:：一次“班級之星”評選到一節口語交際課
畢業論文小學語文論文：1次“班級之星”評選到1節口語交際課
【背景說明】
“班級之星評選活動”，是我校每月都要開展的1項活動�；顒娱_展3年來，收到了1定的成效，此項活動體現了以人為本的教育理念，具有1定的導向作用，對學生行為習慣的養成教育很有幫助，星級的類型涉及到孩子的方方面面，比如： “尊老愛幼星”、 “文體藝術星”、“文明禮貌星”、“勤奮好學星”、“熱愛勞動星”等。剛開始我班星級學生的評選采用老師提名，學生舉手表決的形式。1段時間后，我覺得此項活動沒有發揮應有的作用。我想同學們在1起學習、生活，互相很了解，讓學生自己評1評，不僅可以培養他們的觀察能力，明辨是非的能力，而且訓練了他們的語言。
片段1：評選“文明禮貌星”到找優點。
師：同學們，又到了班級之星評選時間，本月我們要評選的是“文明禮貌星”，會是誰呢？
生：劉倩
生：田雨
生：李佳佳
……
師：能說說你評選他（她）的理由嗎？
生：劉倩同學對媽媽有禮貌，每次媽媽下班回家，他都要對媽媽說，媽媽您辛苦了！
生：田雨同學對老師有禮貌，在公園碰見老師，問老師好，還行了禮。
……
（學生紛紛評選文明禮貌星，被提名的同學向他們表示感謝。）
師：從剛才的對話中，你們聽出了什么？
生：同學們會說話，被提名的同學很有禮貌。
師：是呀，人與人交往要有禮貌。
師：我們的同學這么懂禮貌，真不錯！還善于觀察，老師真高興！
生：老師，我們這節課就敞開心扉，暢所欲言給同學找優點吧，行嗎？
師：好的。
生：我給×××同學找了1個優點：他愛幫助同學。
師：那請你告訴他吧！×××同學，你有1個最突出的優點就是愛幫助同學。
師（對被夸的同學）：別人為你找出了優點，你該怎么辦呢？
被夸的學生：謝謝你的夸獎！你在運動會上也為我們班爭了榮譽呀！
師：同學們的優點實在太多了！1個1個地找，1節課的時間太少了。那我們就先在小組中相互找1找組內同學的優點吧！找好后選1個代表把你們小組同學的優點介紹給全班同學吧！
（學生小組內相互找優點，教師巡視，相機引導、點撥、鼓勵。）
師：同學們的眼睛真亮啊！都為各自小組的同學找到了好多優點，請各小組代表把自己小組同學們的優點自豪地告訴全班同學吧！代表發言后，自己小組的同學可補充，其他小組同學可提問。
（各小組代表發言，其他小組同學補充提問，代表和其所在小組同學回答。）
……
片段２：夸優點
師：同學們都為好多同學找到了優點，但我總覺得說服力不強，怎樣就讓聽的人心服口服，并且1聽就知道你夸的是誰？
生：我會舉例說明。
師：你給你最要好的朋友的優點舉1個事例，試試看。
生：我們班的××同學最愛看書了，跟他在1起，他會帶我暢游知識的海洋，從和他的交談中，我初步認識了普羅米修斯、成吉思汗、文成公主等，他知道的東西可真不少，他是我們班的百事通。
師：嗯！這的確讓人相信他愛看書�？磥恚门e具體事情的辦法來夸同學的優點真能讓人從心里服氣。那我們用這個辦法來夸夸你們小組的同學吧！每個同學用1件事夸1個同學，但不說出被夸的同學的名字，其他同學聽后猜猜他夸的是誰，并給他補充，提出建議。
（分小組做“夸優點，猜主人”的游戲。教師巡視，相機參與活動，重點參與后進生多的小組，引導同學去夸夸他們。）
師：剛才，同學們相互夸獎的時候，老師在同學們中間走啊，聽啊，可高興啦！因為，你們不僅會用明亮的眼睛發現別人的優點，還會用能說會道的小嘴夸獎別人的優點。
……
片段３：學優點。
師：同學們的優點你們羨慕嗎？
生（急切地）：羨慕！
師：那就趕快學別人的長處吧！你最想學哪個同學哪方面的優點？快請他幫幫你，告訴你怎樣才會具有這些優點。不要忘了請教別人要有禮貌，指導來請教的人要有耐心和誠心噢！
（學生自主尋找對象交流。師巡視，相機參與指導。）
師（待學生回到座位后）：同學們，謝謝你們啦！我在你們的中間也學到了很多優點，我要把我的收獲告訴給我的朋友。請同學們也把剛才的收獲告訴你小組里的學習伙伴吧！小組長總結1下，小組同學都學到了別人哪些優點。
（學生分小組交流，總結。）
……
片段4：讓我輕輕的告訴你（缺點）。
師：同學們，金無足赤，人無完人。我們的身上有缺點嗎？常言道：當局者迷，旁觀者清。下去，同學們以小紙條的形式指出你最要好的朋友的缺點，并指出改正的措施。
生：好的。
下去老師進行個別回訪，發現同學們收尾工作做的很及時，很好，進行了1次徹底的批評與自我批評。
【教后反思】
《語文課程標準》指出，“使學生具有口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神�！痹谟柧毑呗陨希铱朔丝谡Z交際“獨白化”的傾向，注意了“多向互動”，在“找優點”、“夸優點”、“學優點”“讓我輕輕地告訴你（缺點）”的教學環節中，進行了不同層面、不同形式的交流。在互動形式上，注重師生、生生之間的互動，生生之間采用了個體之間、小組之間、個體與小組之間、小組與全班之間，全班自由組合等多種形式的互動。
口語交際無所不在，無時不在，“運用之妙，存乎1心”。通過本次教學，我更加明確了在教學中，只要我們有心、留心、用心，就能為學生創造口語交際的廣闊天地。
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