口語突破寫作論文

口語突破寫作論文

　　一、口語與寫作的關系

　　英語中“聽”和“讀”是輸入信息，“說”和“寫”則是信息的輸出。在英語口語教學中，應當先說后寫，以說促寫，以寫促說，實現口頭與書面表達能力的共同提高。

　　1.口語使書面表達能力進一步提高。新課程教學理念強調要重點培養學生的聽說技能，在牛津英語教學中，ComicStrip和Speakup正是口語表達的基礎材料，可以盡可能地讓學生在課堂上進行對話，開口說英語，通過大量的聽說訓練之后，可以讓學生通過寫的活動鞏固聽說讀學到的知識，實現口頭表達向書面表達的轉化，這有利于書面表達能力的提高。如筆者在執教牛津英語預備教材時，7AUnit11Nick’sfamily’sweekend中的對話則是改寫為英語小短文的有效材料，要求學生聽說讀之后，口述小短文，最后讓學生根據自己說的內容寫一篇小短文Myfamily’sweekend。盡管初一新生對英語學習積累的語言材料不多，但對于這篇書面表達，同學們都有話可寫,因為他們可將口頭表述的內容以書面的形式表達出來。

　　這類訓練通過當堂及時鞏固，強化記憶所說內容，讓學生先說后寫，說寫結合，加深了學生對語言知識的印象，使學生的口語、寫作能力得到顯著提高，從而實現口語突破寫作能力的提高。

　　2.寫作使口語表達能力進一步提高。要求學生用英語寫周記，表述本周內感興趣或認為最有意義的一件事，字數不求多，但盡量用學過的知識去寫。對所寫內容，老師不必逐篇去改，但要檢查他們是否完成，同時對個別優秀文章要予以表揚，并口頭朗讀。這樣不僅可以鞏固所學知識，提高寫作能力，讓學生有話可講，同時更有利于學生口頭表達能力的培養。

　　二、英語教學中實現口語突破寫作的策略

　　隨著牛津英語新教材的推行，對英語教學又提出了新的要求，新教材起步高，容量大，信息多，為了應付更多的生詞、短語、語法及句型教學，作為中學英語教師應該鼓勵學生大膽開口說，用英語表達自己的思想。然而，目前的英語教學卻忽視學生口語的訓練，從而使學生在寫書面表達時無話可說，無話可寫。所以，如何在中學階段培養和提高學生用英語表達自己的思想，說出流利地道的英語，進而寫出符合英美習慣的書面表達，已成為英語教學中不容忽視的一個重要環節。如何在課堂教學中實現口語突破寫作，筆者認為在教學中應采用以下幾個策略：

　　1．運用交際性活動，先說后寫，以說促寫。所謂英語交際性活動，就是創設一定的情境，使得學生與老師之間、學生與學生之間互相用英語交流溝通。其目的在于提高學生語言的流暢程度，營造英語交流的語言氛圍，積累寫作的信息，并寓教于樂。這一積極的教學方式不僅激發了學生英語學習的興趣，提高了他們學習英語的自覺性，而且培養了他們運用英語進行交際的能力。這種先說后寫法要求學生先進行交際，再進行寫作，將“說”和“寫”結合起來，拓展寫作思路，使學生有話可寫。如我把每節課前兩分鐘定為freetalk時間，每次freetalk的主題都由老師來定，然后由學生自己去討論、交流，充分展開思維和想象，在課堂上進行演講，然后將演講的內容再寫成短文。通過每天的課前演講，提高了學生的口頭表達能力，同時在freetalk的基礎上再讓學生進行寫作，寫作的難度就會有所降低，學生會感到相對輕松些，從而實現口頭和書面表達能力皆有提高。

　　2.培養用英語思維的習慣，加強英語思維能力訓練，從而說出標準的英語，寫出地道的英語書面表達。英語口語教學致力于培養學生的口頭交際能力，教師應該幫助學生養成良好的口頭交際的習慣，做到語言清晰、流暢、達意，培養學生用英語思維的習慣。用英語思維是指排除本族語和母語的干擾，用英語直接理解、判斷和表達的能力。比如，讓別人先進門或先上車時，一些英語學習者根據漢語表達為：aftyou；再比如，中國人與友人道別時，經常說“走好、慢走”，英美人士則會習慣地說成：goslowly,walkslowly。因而，在口語與寫作教學中，應該讓學生聽讀地道的英語，培養他們克服母語干擾，直接用英語進行口頭與書面表達自己思想的良好習慣。學生通過一系列主動、積極的思維活動，理解和表達思想，接受和輸出信息，正是在這種積極的思維和表達中學生才能真正提高英語口語和書面表達能力，從而實現口語突破寫作。

　　3.課文復述是課堂教學改革中不可忽視的一環。在英語課堂教學改革中，要具體地抓住聽、說、讀、寫能力的培養必須緊緊抓住復述這一環節。復述的基礎是讀得瑯瑯上口但又不是背誦，必須脫離課文材料而口述。因此，它是聯結閱讀和口語的重要樞紐，是各種言語活動互相配合、互相轉化的重要契機。復述對學生來說是記憶和鞏固課文的有效手段，是培養口語能力的重要途徑，也是老師檢查學生對課文領會程度的極好方法。學生若有了復述習慣，也就有了開口的初步基礎。經常大量的復述可以幫助學生通過復述整篇課文自然而然地掌握單詞、短語、句型的實際用法，掌握各項語法規則，因而讓學生在此基礎上寫出較高水平的書面表達，自然是水到渠成。課文復述在提高學生口語能力的同時也使書面表達能力得到相應提高。

　　總之，英語口語和寫作能力的提高是一個復雜而又需要實踐的過程，既要求聽、說、讀、寫的綜合提高，舉一反三，又要求教師立足學生，從學生實際出發，正確把握口語與寫作的關系，真心實意將教學策略貫穿于課堂教學中，不斷對自己的教學行為進行反思，最終實現口語突破寫作，使學生不僅能開口說一口流利、漂亮的英語口語，還能寫出標準地道的書面表達。

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