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《木蘭詩》教學設計
畢業論文
義務教育課程標準實驗教科書
語文7年級(上)課堂教學案例
1、《木蘭詩》教學設計
[教學目標]
1、朗讀課文，理解文意，熟讀成誦。
2、品析課文，引導學生弄清課文的主要內容，初步了解故事情節。
3、欣賞課文，引導學生了解古樂府詩的寫作特色。
[教學板塊]
朗讀——品析——欣賞——背誦
[教學過程]
序曲
同學們，今天我們學習的課文是《木蘭詩》(展示課題)，它是我國古典詩歌中1首膾炙人口的優秀詩篇，以濃摯的感情和鋪敘、對照、渲染的表現手法，集中地描繪了1個平凡的女子——木蘭代父從軍和她解甲還鄉的不平凡的經歷。木蘭不1定實有其人，可是女扮男裝卻實有其事，木蘭的悲歡離合是富有戲劇性的。木蘭身上表現出的那種熱愛勞動、向往和平、愛家愛國精神，為我們樹立了1個巾幗不讓須眉的英雄形象。因此，千百年來，她的感人事跡在群眾中流傳不息，廣為傳誦�！赌咎m詩》究竟表現了1種什么思想傾向呢？欣賞、贊嘆之余令人深思。
本篇課文學習可分為4大板塊進行(文字投影)教學板塊1：朗讀課文，理解文意。
1、先請同學們自由誦讀課文，結合書下注音把語音讀準。
2、再請同學們大聲讀課文，結合書下注釋把語句讀順。
3、播放錄音磁帶，學生學讀。
4、讀完課文，同學們對不明處可進行自由交流。
教學板塊2：品析課文，弄清情節。
1、請同學們按時間順序，劃分課文結構。
2、請同學們按照課本所附插圖，給課文劃分結構。
3、自由交流，依據情節試譯并復述課文。
教學板塊3：欣賞課文，揣摩妙法
1、如此恢宏的故事，作者僅用了短短300個字來鋪敘，其手法精妙，令人拍手驚奇！如：“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭”4句分別嵌入東西南北4字，把木蘭為替父從軍作準備的繁忙情景描述得淋漓盡致。
2、請同學們欣賞課文，說出幾個妙點來。(學生合作，自由評說)。
3、師小結：本文民歌風格濃厚，樸質俚俗的語調，讀來瑯瑯上口；生動活潑的描寫，更使人百讀不厭，難怪范文瀾先生說：“北朝有《木蘭詩》1篇，足夠壓倒南北兩朝全祁士族詩人�！辈⒉皇沁^甚其辭。它對后世的影響極大，就家喻戶曉、傳誦之廣而言，它在樂府詩中可稱是首屈1指的。
教學板塊4：背誦課文，熟讀成誦
同學們，這樣的美文美事，我們理應瑯瑯讀起來、背起來。
我們先請幾位同學試背1下，每人選自己喜歡的1段背，其他同學可以小聲地背，齊背、吟誦。(在配樂誦讀中下課)
尾聲
《木蘭詩》是1曲傳奇式的女性英雄的贊歌，現已拍成電視連續劇《木蘭從軍》，不知大家看過沒有？足見木蘭這個形象確實贏得了廣大人民的衷心喜愛，我們為有這樣的巾幗英雄而倍加自豪。
2、《木蘭詩》課堂教學實錄
師：同學們好！上課！老師播放《木蘭從軍》主題歌，讓我們1起隨著動聽的歌聲來吟誦北朝民歌《木蘭詩》吧！(板書課題)。這是1篇讀來瑯瑯上口的美文，老師先為大家范讀1遍，請同學們看課文。[范讀。感知課文]。(師聲情并茂地朗讀課文)，請同學們參照注釋細讀課文，把課文讀懂。注意同桌或前后同學互相監讀，不讀錯字、漏字。[細讀。重在讀懂讀通](生高聲朗讀，氣氛熱烈)[釋疑，掃除理解障礙]。
師：(播放錄音磁帶后)請7位同學分別朗讀文章的7個小段，比比誰讀得好。全班同學1起監讀，然后點評。(分別讀。感受、理解)
(學生朗讀、點評)
師：同學們讀得都很好，通過朗讀初步理解了課文的主要內容。本文選自宋代郭茂倩編《樂府詩集》，《木蘭詩》又名《木蘭辭》、《木蘭歌》，是南北朝時期的1首北方民歌，全文雖然只有短短的300個字，卻刻畫了木蘭勤勞、勇敢、機智、愛國、愛家、不慕權財的栩栩如生的形象，其思路清晰、情節自然。下面，就讓我們1起快速默讀課文，理清課文結構。(目的不同，讀的方式就不同)
生：我認為全文可分為5個部分，第1部分為1-2自然段，寫木蘭代父出征；第2部分為第3自然段，主要寫征途思親；第3部分為第4自然段，主要寫10年征戰；第4部分
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