高中語文學(xué)習(xí)中的問題論文
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，說到論文，大家肯定都不陌生吧，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢？以下是小編為大家收集的高中語文學(xué)習(xí)中的問題論文，歡迎大家分享！
高中語文學(xué)習(xí)中的問題論文 篇1
【摘要】
語文學(xué)科在高中學(xué)習(xí)階段是一門非常重要的課程，不僅與高考有著直接的關(guān)系，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展也起著決定性的作用。如何提高語文學(xué)習(xí)成績，是當(dāng)下亟待探索和解決的問題。就目前情況來看，很多同學(xué)在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)上還存在問題，學(xué)習(xí)方式有待改善。筆者結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)當(dāng)前高中語文學(xué)習(xí)中存在的問題以及解決方式談一談自己的看法和思考。
【關(guān)鍵詞】
高中；語文學(xué)習(xí)；問題；解決策略
就現(xiàn)階段高中語文學(xué)習(xí)情況來看，整體狀況不容樂觀，很多同學(xué)的學(xué)習(xí)方式有待進(jìn)一步改善，比如對(duì)語文學(xué)科沒有給予應(yīng)有的重視、忽視平時(shí)的積累以及課外閱讀、缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)意識(shí)且上課專注度不夠等，這些問題都會(huì)造成學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果下降。本文首先針對(duì)這些問題的具體表現(xiàn)進(jìn)行分析，在這個(gè)基礎(chǔ)上就如何改善這一現(xiàn)狀展開論述。
一、現(xiàn)階段高中語文學(xué)習(xí)存在的問題
�。ㄒ唬⿲�(duì)語文學(xué)科沒有給予應(yīng)有的重視
語文是一門重要的學(xué)科，在高考中占據(jù)的分值也比較大。然而，由于語文這門學(xué)科我們從小學(xué)就開始學(xué)，每個(gè)人都具有豐富的知識(shí)基礎(chǔ)。全班最高分與最低分往往差距不大。換言之，很多同學(xué)存在一種錯(cuò)誤的思想觀念，認(rèn)為在語文學(xué)科上再努力去學(xué)習(xí)，也不會(huì)漲多少分，就算一直不學(xué)習(xí)，也不會(huì)太差。正是這種錯(cuò)誤思想觀念的影響，很多學(xué)生更愿意將有限的課外時(shí)間放在數(shù)理化等學(xué)科學(xué)習(xí)上，試圖通過這些學(xué)科在高考中取得更高的分?jǐn)?shù)，花在語文學(xué)科上的時(shí)間和精力都非常少[1]。
�。ǘ┖鲆暺綍r(shí)的積累以及課外閱讀
高中學(xué)習(xí)科目多，任務(wù)重，學(xué)習(xí)時(shí)間有限，大多數(shù)學(xué)生都爭分奪秒做題目。在我們的潛意識(shí)里，總認(rèn)為多做一道題目就多掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在高考中就可能多考取一分。很少有學(xué)生將課外時(shí)間放在課外閱讀上，大多數(shù)學(xué)生存在一個(gè)錯(cuò)誤的思想觀念，認(rèn)為看課外書是一種浪費(fèi)時(shí)間的行為。正是這種錯(cuò)誤思想觀念的影響，很多學(xué)生在平時(shí)的時(shí)候幾乎不看課外書，導(dǎo)致視野和思維都存在一定的局限性，表現(xiàn)出來的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)較低[2]。
�。ㄈ┤狈W(xué)習(xí)目標(biāo)意識(shí)且上課專注度不夠
語文是一門語言學(xué)科，聽、說、讀、寫、思是核心能力，而學(xué)習(xí)語言并運(yùn)用語言是語文學(xué)習(xí)的中心。然而，在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，很多同學(xué)不清楚語文學(xué)習(xí)應(yīng)該要達(dá)到一個(gè)怎樣的目標(biāo)，缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)意識(shí)。正因?yàn)槟繕?biāo)的缺失，很多學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上表現(xiàn)的比較茫然，沒有明確的方向，在課堂上也無法集中注意力聽課�？傉J(rèn)為老師講的知識(shí)都是自己已經(jīng)掌握的，聽課效率非常低，學(xué)習(xí)效果較差。
二、提升高中語文學(xué)習(xí)效果的有效措施
�。ㄒ唬┲匾曊Z文學(xué)習(xí)
思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。要想學(xué)好一門學(xué)科，我們首先要重視這門學(xué)科，只有給予足夠的重視，才能最大限度地投入時(shí)間和精力，從而學(xué)好這門學(xué)科。很多學(xué)生之所以不重視語文這門學(xué)科，主要是因?yàn)檠酃饩窒抻谘矍埃豢吹搅烁呖�。�?shí)際上，學(xué)習(xí)語文并不僅僅是為了在高考中取得高分。漢語是我們的母語，語文作為一門語言學(xué)科，對(duì)我們語言表達(dá)能力和人文素養(yǎng)的提升具有重要的促進(jìn)作用。我們?cè)趯W(xué)習(xí)語文的同時(shí)，思維能力、口語表達(dá)能力等各項(xiàng)能力都得到鍛煉和提升，與人溝通能力也會(huì)得到提高。這對(duì)我們良好人際關(guān)系的建立以及今后的就業(yè)都有重要的作用。所以，要重視語文學(xué)習(xí)，使用長遠(yuǎn)的眼光去看待及重視語文學(xué)習(xí)。這是學(xué)好語文的根本和前提[3]。
�。ǘ┲匾曊n外閱讀和日常積累
在語文學(xué)習(xí)中，閱讀和寫作是兩個(gè)重要的部分。尤其是寫作，是拉開分值的主要部分。要想學(xué)好語文，必須要不斷提升閱讀能力和寫作能力。而課外閱讀就可以實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。課外閱讀可以拓寬自己的視野，增加知識(shí)儲(chǔ)備，在寫作的時(shí)候就有了很多的靈感和素材，很輕松地就可以寫好一篇文章。由于素材豐富，所以寫出來的文章內(nèi)容也比較充實(shí)，情感豐富。
�。ㄈ淞⒚鞔_的學(xué)習(xí)目標(biāo)并且認(rèn)真聽課
明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一個(gè)明確的方向。在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，只要有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)意識(shí)，知道自己想要達(dá)到一個(gè)怎樣的高度，如何去達(dá)到這個(gè)高度。還有，在上課的時(shí)候要認(rèn)真聽課。一般來說，老師在課堂上除了會(huì)將一些知識(shí)，還會(huì)講到很多有用的學(xué)習(xí)方法，這些對(duì)學(xué)習(xí)都有重要的幫助。必須要認(rèn)真聽課，做好筆記，將老師的人生經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化成自己的學(xué)習(xí)技能，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效提升。
三、結(jié)論
綜上所述，高中語文學(xué)習(xí)是一件非常重要的事情，不僅關(guān)系到高考成績，更關(guān)系到學(xué)生今后的人生發(fā)展。因此，在實(shí)際學(xué)習(xí)中，要不斷探索，找到自己學(xué)習(xí)低效的原因再采取針對(duì)性的措施進(jìn)行處理，從而更好地進(jìn)行語文知識(shí)學(xué)習(xí)。
高中語文學(xué)習(xí)中的問題論文 篇2
一、語文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)施現(xiàn)狀
縱觀這些年的綜合性學(xué)習(xí)課堂，筆者驚喜地看到，不少教師一改“唯語文”的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的各科知識(shí)解決綜合性學(xué)習(xí)中遇到的問題，鼓勵(lì)他們以自己擅長的方式展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果，學(xué)生在熱熱鬧鬧的活動(dòng)中確實(shí)展現(xiàn)了自己的才藝和特長，極大地提高了學(xué)習(xí)的積極性。但同時(shí)另一種忽視“語文性”的傾向也值得廣大教育者注意。不少語文綜合性學(xué)習(xí)課變成了“文藝表演”、“主持人比賽”、“常識(shí)搶答競賽”、“繪畫比賽”等其他學(xué)科活動(dòng)課。在這樣的課堂上，我們看不到語文學(xué)習(xí)，看不到對(duì)語言文字的關(guān)注，學(xué)生也得不到語文能力的歷練，我們不能不感慨：這樣的課什么都有了，就是沒有語文！為什么語文課堂的“語文性”會(huì)被繁復(fù)的形式所遮蔽呢？筆者拜讀了很多人關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)的課例和論文，找出了一些癥結(jié)。筆者認(rèn)為：新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材的誤導(dǎo)和一線教師對(duì)綜合性學(xué)習(xí)誤解是最重要的因素。
二、還綜合性學(xué)習(xí)以“語文本色”
1、項(xiàng)目設(shè)計(jì)方面：要以語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展作為目標(biāo)，依托教材，精心設(shè)置語文性的活動(dòng)主題。
語文教材預(yù)設(shè)了不少語文綜合性學(xué)習(xí)主題，涉及不同學(xué)科、多種學(xué)習(xí)方式。語文教師在開展語文性學(xué)習(xí)時(shí)，要依托教材，結(jié)合地方特點(diǎn)和學(xué)生情況，拓展綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容。這些以契合學(xué)生需要的問題為主題的綜合性學(xué)習(xí)，既可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，又可以為語文知識(shí)通向運(yùn)用找到入口和津渡。在這方面，很多老師都做得不錯(cuò)。比如四川某教師在教授酈道元的《三峽》時(shí)，就結(jié)合當(dāng)?shù)鬲?dú)特的三峽資源，以當(dāng)?shù)匾荒暌欢鹊摹叭龒{國際旅游節(jié)”為契機(jī)，開展了以“三峽，我的家鄉(xiāng)”為主題的語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。
2、過程實(shí)施方面：要關(guān)注每個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)踐性，注重語文能力培養(yǎng)，在實(shí)踐中學(xué)語文、用語文。
綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程是學(xué)生自主發(fā)展最為重要的環(huán)節(jié)，在這一過程中，要激勵(lì)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，更要使學(xué)生的語文綜合能力得到錘煉。教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文，而且要引導(dǎo)他們?cè)谏钪羞\(yùn)用語文，變枯燥的課堂學(xué)習(xí)為實(shí)實(shí)在在的生活體現(xiàn)，從而感受到“生活語文”無窮的樂趣與價(jià)值。廣東東莞的一位老師在組織學(xué)生實(shí)施“廣告世界趣無窮”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，也有意地培養(yǎng)了學(xué)生的語文能力�；顒�(dòng)分為兩部分：
一、搜集各種廣告語，理清每一則廣告語中運(yùn)用的語言技巧；
二、為書店和運(yùn)河環(huán)保撰寫廣告。在第一環(huán)節(jié)中，學(xué)生學(xué)到了廣告語言巧用修辭、精練語言的技巧。
在第二環(huán)節(jié)中，學(xué)生撰寫出不少不錯(cuò)的廣告語，如：為書店撰寫的有“貧因書而富，人因書而慧”、“為中華之崛起而讀書”、“遨游書的海洋，探尋知識(shí)太空”、“發(fā)憤識(shí)遍天下字，立志讀盡人間書”；為運(yùn)河環(huán)保撰寫的公益廣告有“運(yùn)河是我家，環(huán)�？看蠹摇薄ⅰ斑\(yùn)河環(huán)保系著你、我、他”、“運(yùn)河環(huán)保從我做起”等。這些廣告語雖不免稚氣，但無不體現(xiàn)出學(xué)生的文化涵養(yǎng)。品廣告、學(xué)廣告、寫廣告，探究生活中的語文、語文中的生活，加強(qiáng)語文學(xué)科與實(shí)際生活的整合，激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性。
3、成果展示方面：要關(guān)注學(xué)生的“語文性”成果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行梯級(jí)的語言和寫作訓(xùn)練。
綜合性學(xué)習(xí)為我們提供了將讀寫聽說四種語用行為整合在一起的可能，它既為聽、說、寫創(chuàng)造了必要的情境、提供了有意義的話題，又為學(xué)生讀圈定了內(nèi)容、指明了方向，真正在綜合性學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)外的銜接、科內(nèi)外的溝通、語文與生活的聯(lián)系，擔(dān)負(fù)著綜合運(yùn)用學(xué)生的語文知識(shí)、全面提高學(xué)生的語文能力、整體優(yōu)化學(xué)生的語文素養(yǎng)的重任。人教版九年級(jí)下第四單元綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)為“乘著音樂的翅膀”，要求開展一次語文與音樂的“聯(lián)誼”活動(dòng)。教材提供了三項(xiàng)活動(dòng)，其中第二項(xiàng)是“最愛的音樂，精彩的解說”，要求同學(xué)想想自己將最喜愛的一張音樂光盤、一位歌手或作曲家、一首曲子或歌推薦、介紹給同學(xué)們。應(yīng)該說推薦和介紹都是語文活動(dòng)，但無論是口語表達(dá)還是書面表達(dá)，其語文活動(dòng)層面還是太淺，梯度仍嫌不夠。南京市二十九中的徐溪老師據(jù)此開展了“閑聽歌曲，細(xì)品詞”活動(dòng)，首先要求學(xué)生選擇自己欣賞的歌詞，寫出評(píng)析；然后要求學(xué)生組成小組，確定小組研究專題，互相介紹這一主題下自己喜歡的歌詞和評(píng)析。
最后要求學(xué)生優(yōu)化自己的方案，寫一份報(bào)告總結(jié)。應(yīng)該說這樣的訓(xùn)練是有梯度的，學(xué)生首先要寫一首詞的評(píng)析，然后要按照不同主題研究許許多多的歌詞，比較評(píng)析發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在的關(guān)系和規(guī)律，最后還要完成一份書面報(bào)告。經(jīng)過這樣的鍛煉，學(xué)生對(duì)歌詞的內(nèi)涵意蘊(yùn)等有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)歌詞乃至歌曲的欣賞和鑒別能力也躍上了一個(gè)新的臺(tái)階，其語文素養(yǎng)自然也得到了提高�！罢Z文綜合課程”是以運(yùn)用綜合性學(xué)習(xí)這一形式，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，豐富知識(shí)，提高語文能力。巢宗祺先生在他的《語文綜合性學(xué)習(xí)的價(jià)值與目標(biāo)定位》中明確指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)應(yīng)當(dāng)只想語文，首先要保證在語文的某一個(gè)方面或幾個(gè)方面取得比較確定的成效�！闭Z文綜合性學(xué)習(xí)在項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)施過程和成果呈現(xiàn)上都要體現(xiàn)語文性，都要著眼于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，這對(duì)于我們準(zhǔn)確把握語文綜合性學(xué)習(xí)這一新型的學(xué)習(xí)方式是至關(guān)重要的。
高中語文學(xué)習(xí)中的問題論文 篇3
摘要
把問題作為教學(xué)的導(dǎo)線，通過問題來探究語文教學(xué)，“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，就是將教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)成問題串，激發(fā)學(xué)生的語言思維，增進(jìn)課堂活躍度，讓學(xué)生在問題中提升語文能力。
關(guān)鍵詞
高中語文“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)實(shí)施
“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，以問題為載體，旨在通過生生合作、師生共同參與的學(xué)習(xí)實(shí)踐，來拓展語文思維，獲取語文知識(shí)，養(yǎng)成語文習(xí)慣。在“問題導(dǎo)學(xué)”中，課堂知識(shí)被設(shè)置成為問題串，學(xué)生以發(fā)現(xiàn)問題、形成問題、解決問題為指引，來建構(gòu)知識(shí)，合作探究、自主學(xué)習(xí)。
一、“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)的四個(gè)特點(diǎn)
“問題”是貫穿“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的節(jié)點(diǎn)，也是深化語文教學(xué)目標(biāo)、化解教學(xué)難點(diǎn)的主要方向。其特點(diǎn)表現(xiàn)在四方面：一是對(duì)學(xué)生主體性的關(guān)注。學(xué)生是“問題導(dǎo)學(xué)”的主體，是參與問題建構(gòu)、解決問題的主體。教師通過問題來引導(dǎo)課堂教學(xué)，尊重學(xué)生的思維，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。二是教師引導(dǎo)角色的關(guān)注。教師作為課堂的引導(dǎo)者，以具體的學(xué)習(xí)問題為引線，引發(fā)學(xué)生參與思考，參與課堂討論，拓展并點(diǎn)撥學(xué)生從問題中獲得學(xué)習(xí)方法，增進(jìn)語言能力。如以肯定、鼓勵(lì)、放手等方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)探究。三是對(duì)問題的探究性關(guān)注。高中階段的語文教學(xué)，所構(gòu)建的問題主要是滲透合作學(xué)習(xí)、解決問題的不同能力，讓學(xué)生從探究中來掌握語文知識(shí)。四是教學(xué)的層次性關(guān)注。“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式關(guān)注不同層次學(xué)生的發(fā)展，以問題的多重感知，來構(gòu)建有變化、有梯度的問題，促進(jìn)不同層次學(xué)生獲得成長發(fā)展。
二、“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)過程實(shí)施
1.質(zhì)疑問題
在高中語文“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)中，問題的提出方式很多，可以在課前，也可以在課中，還可以在課后。但對(duì)于問題，既要突出對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)，還要融入課程設(shè)計(jì)，便于學(xué)生從“問題”中拓展思維寬度。通常，在課前預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)，我們會(huì)列本文問題學(xué)習(xí)單，學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)單去預(yù)習(xí)和思考。在預(yù)習(xí)過程中，可以質(zhì)疑問題，也可以帶著問題去預(yù)習(xí)，并在課堂學(xué)習(xí)中，將問題進(jìn)行解決。在學(xué)習(xí)《我與地壇》一文時(shí)，作為抒情性哲理散文，篇幅長、立意深，對(duì)于文本的主題把握較難。我們?cè)陬A(yù)習(xí)單上設(shè)置：標(biāo)題為“我與地壇”，但從文章所寫“我”與“地壇”外，還寫了什么？史鐵生在園中思考了那些問題？得到那些結(jié)論？這些問題的預(yù)設(shè)，伴隨學(xué)生的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生了解預(yù)習(xí)的要點(diǎn)，并在預(yù)習(xí)中有針對(duì)性地解決問題，提升預(yù)習(xí)效率。同樣，學(xué)生對(duì)不理解的問題進(jìn)行梳理，可以在課堂上展開探討與交流，增強(qiáng)問題解決的自信，也從課堂上實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新教學(xué)。
2.互動(dòng)解疑
課堂上，學(xué)生是主體，不僅是發(fā)現(xiàn)問題，還要解決問題�；�(dòng)解疑，就是圍繞問題，由學(xué)生、教師共同參與課堂互動(dòng)，化解教學(xué)疑難�；�(dòng)解疑是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的重要方式，也是掌握“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方法的有效途徑。如在學(xué)習(xí)《祝�！窌r(shí)，對(duì)于問題：祥林嫂的生活經(jīng)歷是什么？怎樣理解“生命中沒有春天的女人”？祥林嫂與魯四爺兩個(gè)人物形象的描寫角度是什么？這些問題的化解，單憑學(xué)生個(gè)體是無法完全解決的，我們可以設(shè)置小組合作討論方式，從相互分析中提煉解決問題的方法，再對(duì)無法解決的問題，交由班級(jí)師生共同討論。如此，教師作為課堂的引導(dǎo)者，也是問題的設(shè)計(jì)者，學(xué)生成了真正的課堂主體，學(xué)生能夠從問題的分析、解決中真正讀懂文本，提升學(xué)習(xí)效率。
3.精講排疑
通常，在高中語文教學(xué)中，一般問題的發(fā)現(xiàn)與解決，學(xué)生可以完成。但對(duì)于一些難點(diǎn)問題，教師需要從點(diǎn)撥、精講中來化解。問題的設(shè)計(jì)與化解，學(xué)生在問題的參與中，要與教師結(jié)成合作關(guān)系，教師要通過教學(xué)講解，以少的課時(shí)化解難點(diǎn)問題，激活學(xué)生的課堂思維，加深學(xué)生對(duì)問題的理解。在學(xué)習(xí)《別了，司徒雷登》一文中，關(guān)于文章的時(shí)代背景、人物故事介紹，教師可以給予著重強(qiáng)調(diào)，特別是對(duì)民主個(gè)人主義、自由主義錯(cuò)誤認(rèn)知的批判，揭示美帝侵略者的本質(zhì)，從而讓學(xué)生了解到該文的主旨思路。
4.練習(xí)反饋
課堂練習(xí)也是“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)的重要部分，通過練習(xí)反饋，為教師優(yōu)化教學(xué)提供思路。高效課堂的實(shí)施，離不開學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋。對(duì)于“問題導(dǎo)學(xué)”中的練習(xí)，教師要明確目標(biāo)，不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，避免課堂練習(xí)喪失方向。在練習(xí)環(huán)節(jié)，可以是結(jié)合文本基礎(chǔ)知識(shí)，也可以拓展其他知識(shí)，還可以根據(jù)學(xué)生的不同需要設(shè)置專門的訓(xùn)練重點(diǎn)。但總體而言，課堂練習(xí)與反饋，教師要關(guān)注問題的解決，要能夠總結(jié)學(xué)生的反饋結(jié)果。如在《廉頗藺相如列傳》中，我們?cè)O(shè)置文學(xué)常識(shí)填空、加點(diǎn)字解釋、古今異義、句式判斷、文言翻譯等練習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠從中全面提升語文能力。
5.作業(yè)拓展
“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)設(shè)計(jì)中的作業(yè)環(huán)節(jié)，也是教學(xué)重點(diǎn)，在作業(yè)設(shè)計(jì)上，要銜接課堂知識(shí)，拓展學(xué)生語文視野，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的有效延伸。當(dāng)然，作業(yè)方式可以靈活，便于學(xué)生選擇合適的方式來完成。如作業(yè)設(shè)置為基礎(chǔ)型、鞏固型、提高型三類層次，能夠完成學(xué)生對(duì)語文知識(shí)、學(xué)習(xí)能力的逐層提升。
三、結(jié)語
“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，將問題作為課堂教學(xué)的重要形式，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”，以問題為紐帶，來貫穿教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)主體，問題為引線，讓學(xué)生從自主學(xué)習(xí)、合作探究中獲得全面發(fā)展。
高中語文學(xué)習(xí)中的'問題論文 篇4
一、高中語文課堂氣氛的教學(xué)意義
1.學(xué)生的視角
從學(xué)生的視角來看高中語文課堂氣氛能夠推動(dòng)學(xué)生自主自覺參與到課堂上來，激發(fā)學(xué)生的求知欲。高中教學(xué)課本教材較為單一，學(xué)生需要死記硬背的內(nèi)容眾多，難免會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)語文很無趣的，對(duì)語文產(chǎn)生厭煩的情緒。良好、和諧的課堂氣氛能夠有效改善學(xué)生的心理狀態(tài)，讓學(xué)生枯燥、厭煩的情緒的得以轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生以更加放松的心理狀態(tài)投入到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中。在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下，積極參與在課堂學(xué)習(xí)中，從而充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
2.教師的視角
在長時(shí)間應(yīng)試教育的影響下，高中語文教學(xué)中教師都是教學(xué)主體，課堂始終處于教師為主導(dǎo)地位的狀態(tài)。良好、和諧的課堂氣氛有助于實(shí)現(xiàn)民主教學(xué)，并且實(shí)現(xiàn)情感期待影響。在良好的課堂氛圍中學(xué)生會(huì)更加心理教師，更加容易跟隨教師的引導(dǎo)來積極參與到課堂中。當(dāng)教師獲得了學(xué)生的信任時(shí)，在教學(xué)過程中也會(huì)更加積極更加投入，進(jìn)而營造更加和諧、良好的課堂氛圍。
二、如何活躍高中語文課堂氣氛
1.設(shè)計(jì)精彩課堂導(dǎo)入，構(gòu)建和諧課堂環(huán)境
成功的課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)成功的預(yù)兆。引人入勝的課堂導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，構(gòu)建和諧的課堂環(huán)境。例如教師在進(jìn)行《與妻書》的教學(xué)過程中可以采用以下方式導(dǎo)入：如果你面臨著愛情與事業(yè)的選擇，你會(huì)選擇哪個(gè)呢？在1911年，一位充滿著愛戀癡情的有志青年帶著對(duì)革命事業(yè)的忠誠和對(duì)自己妻子的愛毅然決然地走向了為革命事業(yè)奉獻(xiàn)的道路。這種教學(xué)語言更加貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，更加容易吸引學(xué)生的注意。
2.建立平等的師生關(guān)系，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性
高中語文課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜多變的教學(xué)環(huán)境。在課堂上學(xué)生是開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的主題，在學(xué)習(xí)過程中其容易受到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、個(gè)人情緒、性格特征等因素的影響。因此教師如果過度強(qiáng)調(diào)課堂秩序，忽視學(xué)生的尊嚴(yán)不僅不能夠形成和諧的教學(xué)課堂，反而會(huì)將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的被動(dòng)地位。在高中語文課堂中教師要與學(xué)生之間構(gòu)建平等的師生關(guān)系，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，即使在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候也要委婉的告知，在肯定學(xué)生態(tài)度的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性指導(dǎo)，從而構(gòu)建平等的師生關(guān)系。
3.開展師生互動(dòng)，活躍語文課堂氣氛
在高中語文課堂教學(xué)中教師可以組織學(xué)生進(jìn)行師生互動(dòng)，站在學(xué)生的角度上來將組織成為班級(jí)性的集體活動(dòng)，并且教師也可以積極參與其中。例如在進(jìn)行《雷雨》這一課文的教學(xué)過程中，教師可以要求學(xué)生首先自我朗讀，然后再組織學(xué)生一起朗讀對(duì)話。教師可以挑選平時(shí)在課堂上注意力不集中或不活躍的學(xué)生一起來開展對(duì)話，以豐富的情緒來感染學(xué)生一起進(jìn)入到作品的對(duì)白中。學(xué)生對(duì)作品中作者通過人物語言刻畫所要傳遞的情緒與情感就認(rèn)識(shí)的更加深刻。又例如，在高中教材中有很多課文具有較強(qiáng)的故事性，教師可以通過在課堂上進(jìn)行表演訓(xùn)練來活躍語文課堂氣氛。例如在《鴻門宴》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生以課文為基礎(chǔ)來改編劇本，充分發(fā)揮自己的想象力來使得情節(jié)更加豐富。學(xué)生在情景劇的表演中不僅提升了口頭表達(dá)能力與表演能力，還大大活躍了課堂氣氛，極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。新課程改革中提出高中語文教學(xué)要滿足多元化與選擇性的需求，要充分展現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生的獨(dú)立實(shí)踐能力。
高中語文教學(xué)課堂上良好的課堂氣氛是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要因素，只要在課堂上能夠保持和諧、穩(wěn)定的課堂氣氛，學(xué)生都會(huì)不自覺地被教師吸引，全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。要全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，就要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂當(dāng)中，與教師積極互動(dòng)，進(jìn)而更快更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
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