關于體育舞蹈的論文
追求美是體育舞蹈的最高境界，更是體育舞蹈項目的靈魂。本文旨在講解體育舞蹈選手在審美方面的教育問題，使得在審美要素、美學特征等方面有一定的作用與提高。如下是小編給大家整理的體育舞蹈的論文，希望對大家有所作用。
體育舞蹈的論文篇【一】
一、幼兒體育舞蹈對幼兒身心健康發展具有積極的影響
1.改善幼兒心理行為問題。幼兒體育舞蹈教學提高了幼兒身體形態和身體素質，改善幼兒的心理行為問題，是提高幼兒身體素質，改善幼兒心理行為問題的一劑“良藥”。幼兒的注意力受指向性影響，在體育舞蹈練習時，幼兒隨著音樂節拍翩翩起舞，注意力集中在優美的音樂中，注意力轉移使幼兒心態平靜，心理行為問題隨之緩和。音樂對人的煩躁、焦慮、心慌氣悶、消化不良等癥狀有很好的治療作用，可以緩解心理患者的心理壓力，通過幼兒體育舞蹈練習，隨著優美旋律緩解幼兒的緊張情緒和心理壓力，體育舞蹈練習是一種有氧運動，而有氧運動對心理問題具有良好的調節作用，因此，幼兒體育舞蹈能夠化解幼兒心理障礙，消除緊張情緒，提高幼兒注意力，利于幼兒形成健康積極的心理品質。舞蹈在幼兒心目中是美的象征，體育舞蹈在幼兒教育中起著重要的作用，豐富了幼兒的情緒體驗，陶冶性格，塑造優良的精神品質。
2.提升幼兒的注意力、創造力、審美力。注意力是人們對事物的專心程度，在教學中利用幼兒注意力，提高幼兒注意集中的水平。幼兒的注意力持續的時間短暫，做事容易分心，在體育舞蹈教學中，對不同年齡的幼兒采用不同的教方法，用極具活力的聲音和多變的動作姿態，吸引幼兒注意力，用親切的目光鼓勵幼兒，用真誠的情感語言與幼兒交談，通過觀察模仿，提高幼兒注意力，進而培養幼兒主動學習的積極性，幼兒初學體育舞蹈時容易出現精神不集中現象，激發學習體育舞蹈的興趣，培養幼兒主動學習的習慣，體育舞蹈通過對舞蹈動作的模仿、理解、思考，形成良好的學習習慣，潛移默化中，將這種習慣運用到學習知識上，促進幼兒自主學習的能力，為課堂學習打下良好的心理基礎。幼兒具有創造力，善于幻想，是天生的藝術家，體育舞蹈教學開拓了幼兒對新事物的的創造性思維，體育舞蹈集音樂、動作、節奏變化、情感抒發于一體，給幼兒提供了廣闊的想象空間，適當安排即興表演，提供幼兒展示才能的舞臺，身體動作與大腦盡力的協調，通過舞蹈動作的調整，激發幼兒的創造力。體育舞蹈是力量與美的完美結合，引導學生感知美、判斷美、表現美，開拓想象，抒發情感，用舞蹈語言表情達意，動聽的旋律、優美的舞姿，陶冶著幼兒的情操，美化幼兒的思想感情，增強幼兒的審美能力，舞者在運動時產生審美的心理效應，使在優美的旋律中達到最佳心理狀態，通過舞蹈動作抒發情感，凈化精神，陶冶情操，愉悅心靈，升華情感。
3.體育舞蹈引導幼兒個性健康發展。體育舞蹈是體育與藝術的結合，為幼兒提供了健康個性發展的空間。體育舞蹈以全新的活動形式，展現舞蹈藝術形象，是空間姿態和時間運動的完美融合，舞姿優美，氣質高雅，舞步流暢，音樂節奏強，歡快奔放，舞蹈通過人體動作、造型、節奏表現生活中的美，幼兒喜愛舞蹈，但每一個孩子的接受和感悟能力不同，健康的個性表現為體力與智力、性格與才能、美的體驗與展現等方面協調發展，體育舞蹈需要身體各部位協調配合，增強幼兒身體各個部位的協調能力，提高幼兒的速度、力量、柔韌性、靈敏度和協調性，提高幼兒的身體機能，提高幼兒的合作意識，增團隊協作能力，培養幼兒的社交能力，提升幼兒應對挫折的承受能力，形成健康的心理品質。
二、通過幼兒體育舞蹈培養幼兒健康心理的措施
1.幫助幼兒形成良好的性格。舞蹈藝術體現著人類的精神風貌，是人們審美情感的展現，體育舞蹈教育幼兒的身心健康發展有著特殊的作用，舞蹈藝術以肢體語言描繪自然、揭示生活的真諦，是對美的高度凝練，幼兒良好的性格和心理素質表現為開朗自信、堅強勇敢、懂得合作、善于交流等，例如，幼兒園有一對雙胞胎姐妹，姐姐學拉丁舞，妹妹學二胡，經過一段時間的學習，姐妹倆成績都很好，學拉丁舞的姐姐性格活潑、善于表現、懂得與人溝通，妹妹不愛說話，性格內向，在氣質上不及姐姐，拉丁舞的音樂熱情奔放，舞風節奏明快，歡快激情，孩子們隨著輕快的節拍起舞，盡情的舞動自己的身體，心情舒暢，拉丁舞是一種自然情感的流露，教師鼓勵孩子們大膽的展示自己，在鏡子面前、搭檔面前、觀眾面前都要表現出自信，把自己融入到音樂之中，與別人的'合作中，提高自己的社交能力，體育舞蹈讓幼兒樹立起了自信，促進了孩子們的進步。孩子們在音樂下舞動，靈活多變的舞姿，形成巨大的興奮氣場，幼兒們交流合作，男女配合，相互勾通，培養了幼兒的合作精神。
2.表揚激勵，體驗成功。采取多元化評價方式，注重幼兒的自身發展，關注學生成長過程；消除幼兒緊張心理，提高對體育舞蹈的興趣。以鼓勵和表揚為主，保護幼兒的自尊心，把握時機提出合理的要求，創造表現的機會，讓幼兒獲得成功，激發學習熱情，善于運用賞識教育，善于發現幼兒的“閃光點”，對幼兒的點滴進步，及時給予肯定表揚，喚起幼兒獲得成功的愿望，了解幼兒的興趣和特長，用激勵的言語激發幼兒要求進步的熱情，使幼兒不斷感受成功的快樂，品嘗成功的喜悅，用發展的眼光看待學生，尊重學生的個性差異，客觀公正地評價學生的學習狀態，體育舞蹈以富有魅力的動態形象，讓人賞心悅目，美化心靈，陶冶性情，娛悅身心，促進交往，激活幼兒的想像力，發展幼兒的創造力。
3.因材施教，全面發展。舞蹈藝術純潔感情，凈化心靈，完善生活，幼兒通過舞蹈藝術開闊視野，喚起創新思維，讓幼兒主動參與體育舞蹈活動，感受體育舞蹈魅力，獲得審美的體驗，享受舞蹈帶給人們的歡愉。依據幼兒的認知水平，進行不同的層次的教育指導，使每個幼兒都得到了提升，讓幼兒體驗到自己成功，鼓勵幼兒從自身做起，最大限度地發揮幼兒潛能，增強動作的協調性和身體的靈活性，讓每個幼兒都獲得成功的體驗，例如，每個舞種的每個動作難度不同，幼兒自主選擇動作，教師給予不同的指導，滿足幼兒的不同需要，再逐漸增加動作難度，使不同能力的幼兒都得到提高，通過體育舞蹈教學活動，幫助幼兒克服自卑感，磨煉意志，有的幼兒體質差、不愛運動，教師要多鼓勵、少批評，適當降低對運動要求，讓幼兒重新評價自己，認識到自己的長處，增強自信心，通過補償性訓練，幫助幼兒彌補薄弱環節。有的幼兒體質好、運動能力強，教師可適當提高運動難度，增加挫折教育，擺脫驕傲自負，培養幼兒良好的思想品德，促進幼兒全面發展。
總之，體育舞蹈是一種深受幼兒喜愛的運動項目，具有健身價值和美育價值，幼兒參加體育舞蹈學習，促進了幼兒健康心理的發展，通過舞蹈動作練習，讓幼兒感知自身動作，完善大腦功能，挖掘體育舞蹈多種活動模式，讓幼兒在體育舞蹈活動中，感受體育舞蹈的樂趣，獲得成功的經驗，培養幼兒良好的情感，幫助幼兒樹立自信心，為健康心理品質的形成奠定基礎。
體育舞蹈的論文篇【二】
1分組互助教學法在體育舞蹈中的應用
體育舞蹈在青少年學生中是比較受歡迎的體育項目，也是熱門課程之一。但從教學實踐來看，選擇上體育舞蹈課程的學生很多，可主動在課外參與體育舞蹈的學生卻非常少。一般來說，高等院校的教學方式是三四十個學生一起上課，教師的數量有限，會造成學生在練習體育舞蹈動作時，教師照顧不周，致使場面混亂。也影響了教師的教學質量，學生在練習體育舞蹈動作的過程中出現的差錯教師無法及時指出和糾正，學生逐漸將喪失對舞蹈學習的興趣。我國高等院校體育舞蹈教學主要采用的班級授課制，由教師將體育舞蹈動作進行講解和示范，學生在下面自由練習。但由于學生體育基礎的水平有差異，教師的集體施教不能發現學生中存在的問題，能力強的學生反復練習基礎的動作會讓他們失去對學習舞蹈的新鮮感和興趣；能力相對弱的學生，教師不能照顧他們的想法，導致其不能跟上舞蹈動作，失去對學習的欲望。分組教學法是將學生進行分組，由小組與小組之間的學生進行練習，教師能及時發現其中的問題并更正。學生之間能相互討論和交流，能營造出一個較為開放和真誠的學習方式。為了研究分組教學法在體育舞蹈中的應用，我們選擇2014年2月—2014年12月，某學院120例女生為研究對象，隨機分成2組，實驗組和對照組各60例，年齡16~22歲。實驗組的60例學生采用分組互助法進行練習，對照組采用常規的方式進行學習。上課的時間為40min，2組學生上課的條件、內容以及課外作業均相同，且為同一個教師上課，最后將2組學生體育舞蹈的成績進行對比分析。對照組教學程序：體育舞蹈教師進行講解和示范后，教師在前面引導學生練舞蹈動作，學生自己練習，最后學生集體進行舞蹈動作的練習。實驗組教學程序：將60名學生按照學生的基本體育和舞蹈能力進行分組，分成10組，每組6人，并在每個小組內指定一人為小組長。舞蹈教師進行講解和示范，由教師進行領做，指導學生進行舞蹈動作的練習。小組之間的成員互相進行觀察和反饋，并相互進行指導和討論。最后由學生進行練習。實驗完成之后，對2組學生體育舞蹈學習的興趣及自信心進行問卷調查，并在考試結束后，對學生的舞蹈動作遺忘率進行評定。
2分組互助教學法在體育舞蹈教學中的應用效果
2.1顯著地提高了學生的體育舞蹈成績
在場地、測試條件都相同的情況下，由2位體育舞蹈教學的教師組成考核小組，按照統一的評定標準。主要對2組學生的舞蹈動作技術及技能進行評定，然后對結果進行統計分析。實驗組學生的舞蹈成績明顯優于對照組。實驗組學生中，最高成績為98分，最低成績為71分，平均成績為87.21分；對照組學生最高成績90分，最低成績62分，平均成績為74.35分。說明實施分組互助教學法可以有效地提高學生的體育舞蹈成績，這是由于學生在分組互助的教學過程中，學生與學生之間會進行舞蹈動作觀察與反饋，并進行探討。學生在互相觀察對方舞蹈動作時，是將教師所教的舞蹈動作進行再記憶的過程。同時，對對方的動作進行評價和指導，能夠有效地促進學生更深一步地理解動作要領，在學生的腦海中形成正確的動作概念和表象。學生在練習舞蹈動作的過程中，各個小組的組長能促進小組間成員領悟舞蹈音樂的內涵，提高每個學生對舞蹈音樂旋律與動作能協調一致。除此之外，學生要多次進行角色互換，學生之間要進行交流，并增加學生練習舞蹈動作的時間。如此一來便能提高學生對舞蹈動作的記憶，在練習過程中出現任何問題，都有小組成員進行解決。
2.2提高學生舞蹈動作的正確性，培養其技術和技能
實驗組的學生興趣比例為71.7%、信心比例為63.3%以及持續參加舞蹈練習的比例為13.3%，明顯高于對照組的58.3%、43.3%及36.7%；實驗組學生對舞蹈動作的遺忘率為13.3%，明顯低于對照組學生的26.7%。這說明實驗組學生進行分組教學有效地增加了學生舞蹈動作的記憶。但傳統的教學方法學生練習舞蹈動作的反饋主要來源舞蹈教師，舞蹈教師雜教學的過程中處于主導地位。由于學生人數較多，教師在短的時間內無法關注每一位同學。因此，學生很難得到教師反饋信息。分組互助教學法有效地激發學生的興趣和信心，新課改要求教師要改變傳統的以教師為中心的教學模式，一切從學生出發。實施分組互助教學正好體現了這一點，分組教學能讓學生充分地參與其中，尊重學生的主題地位，顯著地提高舞蹈教學的效果。從實驗組和對照組學生舞蹈動作遺忘率比較中可得，實驗組采用分組互助教學法，顯著地激發了學生的興趣和信心。
2.3提高學生社交能力
體育舞蹈教學中，通過分組互助式教學方法，學生在小組互助的學習過程中，培養了學生全面看待問題以及理解、解決問題的能力。同時，也增進了學生之間的了解和友誼，在互助合作的教學過程中，學生之間要互相尊重。學生也能規范自己的行為，縮短人與人之間的心理距離。除此之外，教師給予了學生更好的`自由和合作的機會，這種微妙的關系，提高了學生的社交能力。
2.4培養了學生發現問題以及解決問題的能力
在體育舞蹈教學中應用分組互助教學法有效地將理論與實際進行結合，培養了學生發現問題及解決問題的能力。將分組教學法應用在舞蹈教學中，能為學生營造出一種良好的學習氛圍，顯著地提高學生學習舞蹈的興趣和信心，并使學生正確地掌握了舞蹈動作的要領，提高身體素質。分組互助教學法能有效地幫助學生更好地掌握學習的要點和技巧，并在課外都能主動地練習，調動了學生主動進行體育鍛煉的積極性，培養了學生自主學習的能力。同時，為學生提供了良好的競爭環境，提高了學生社交能力。
3結語
體育教學新課改要求教師改變傳統的教學機制，建立學生自主學習和教師主導教育相結合的教學機制。改變傳統的以教師為主導的教學模式，一切從學生的角度出發。體育舞蹈是在音樂伴奏下，融舞蹈、體育和肢體動作于一體的運動項目，為了充分展現體育舞蹈的特色，更好地激發學生學習舞蹈的積極性和主動性。將分組互助教學法應用于體育舞蹈教學過程中，并與傳統的教學方法與分組互助教學進行了對比，分組互助教學法有效地提高了學生的舞蹈成績，提高了學生的興趣、信心以及持續參加舞蹈練習的比例，顯著地降低了實對舞蹈動作的遺忘率。
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