初中物理教學及評價建議

初中物理教學及評價建議范文

　　評價是物理教學的重要環節，貫穿于整個初中教學活動,學習評價是教學評價的重要內容。下面是小編整理初中物理教學及評價建議范文，歡迎閱讀!

　　初中物理教學及評價建議 篇1

　　在任一科目的學習中，相應的習題教學都是對于學生所學知識的鞏固和應用，它在整個教學環節中都非常重要，同時對于提高學生自主分析和解決問題的能力來說，也是非常有力的一種手段。另外，在習題教學的過程中，還可以科學地完善教師的教學計劃和教學效果。除習題教學外，注重物理教學過程中的評價建議同樣重要。在新課程下，評價建議更加重視學生的自我評價，在這過程中，無形中可以使學生的各方面能力得以相應提高。

　　一、初中物理習題教學的實現策略

　　1. 面向學生全體，注重基礎與主干

　　基于物理的學科特征，即理論結合實際，就表明在初中物理學習中，培養和提高學生科學素質的基礎是使學生更多地掌握物理基本知識、基本過程、基本方法和技能，這些內容應作為習題教學課程的主要內容。習題教學的過程要面向學生全體，與此同時還要注重基礎和主干內容。教師進行習題設計時，要注重考查學生對基本知識譬如基本概念、基本規律的掌握，盡可能避免簡單知識的重復出現，避免偏題和怪題，將更有利于學生全面發展，專注基礎和主干。

　　2. 關注思維引領，突出學生的思路

　　物理習題教學過程中，不能單單停留在對物理知識的鞏固和熟練上，而應當在此基礎上通過一定的典型例題和對習題的剖析和示范，更多地關注思維引領，換句話說就是使學生養成自主規范的解題習慣，一步步引導學生思考，突出學生的思路。通常這一方面的習題教學過程中可以分為幾種不同的方式，分別為：分類練習、一題多解以及解題反思等。進行分類練習時，學生可以在做習題的同時還能總結出這一類習題的解題方法，進而形成思維定式。一題多解，顧名思義就是多多思考，找到多種解題方法，在比較中找到最好的方法。解題反思，可以使學生了解自己在解題過程中的得失，可以激發學生的主觀能動性。

　　3. 引導學生思考，調動學生的主動性

　　教師在進行習題講解時，不能把答案向學生直接展示，這樣做無法收到良好的教學效果，還難以對學生起到引導作用。教師應當為學生細致地講解習題的分析方法及相關思維方式，還要適時教給學生學習的方法，當然最好的方式是學生在教師的引導下，自主地領悟出教師的分析方法，從而主動地進行思考解答。正所謂“學生學習知識的過程是一個自我建構的過程”。如果在習題課上，老師僅僅給出講評和正確答案，那么學生一定會覺得解題過程無聊，甚至會受到思維定式的影響，會導致學生無法學以致用，導致學生在以后碰到類似問題時仍然不會解答，就無法達到教學目的，無法實現物理教學的意義。這時若讓學生利用已有知識自主進行分析和解答，雖然會出現多種多樣的答案，但是學生通過對多種解題方法的分析比較，會自主地發現自己做法中的不足，從而了解和掌握了正確的解題方法。

　　二、初中物理習題教學的評價建議

　　注重物理習題課中的實時評價和建議教學，對學生物理成績的'提高有相當重要的作用。課堂的學習評價建議主要是課堂質性評價，具體來講，需要評價的是學生是否集中精力聽講，是否做好了課堂筆記，是否養成了良好的學習習慣，是否認真地觀察老師的演示實驗等。最好的評價形式是要求學生有自己的習題課堂學習過程評價本，并做出具體的評價和評定等級。評價可以是小組間、同學間、師生間及自主評價，在每一項評價結果中，學生可以發現自己需要改進和繼續發揚的地方，從而處在不斷地自我完善和自我提高狀態中，以期提高物理綜合成績。

　　另外，關于物理習題教學的評價建議，包含的物理學習評價方式和主體更應當多元化。進行發展性質的評價建議是針對教師及學生雙方而言的，應當鼓勵學生本人、同學及家長都參與到評價之中，使整個課程的學習評價變為多元化主體共同參與的一項活動。另外，在物理習題課中，少不了學生各種各樣的參與，加上活動表現評價，相信能夠取得更好的教學效果。這種方式還會對學生的合作精神、操作技能、探究能力、參與意識做出考查，一步步提高學生的綜合能力。

　　總之，在初中物理教學實踐中，注重物理習題教學以及相關評價建議，對于學生物理學習的整個過程都能起到非常重要的作用。物理習題課上，不僅是對學生所掌握物理知識的鞏固、提高和實踐應用，還是對教師教學計劃和教學效果的一種完善和檢驗，無形之中使學生的物理成績得到了提高。另外，重視學生的自主評價建議要貫穿整個教學過程，這是幫助學生充分認識自我、盡情發展自我的一種有效方式和手段。

　　初中物理教學及評價建議 篇2

　　中學物理教學改革的重點是課堂教學方法改革，這是實現中學物理教學目標和任務，全面提高教學質量的重要途徑。我們認為要對高中物理的課堂教學方法實施改革，能夠從以下幾方面研究：

　　一、從物理學科特點出發，改善課堂教學方法。

　　實驗是物理學的基礎，也是物理學科的特點，物理教學離不開實驗，所以，物理課堂教學改革首先要加強實驗教學。

　　1、創造條件，讓學生更多地動手實驗，提高學生觀察實驗本事。

　　凡是實驗性較強的教材，教師要采用讓學生動手做實驗的教學方法，同時還要設法把一些演示實驗改為學生實驗，并增加課外小實驗，對于學生分組實驗，不僅僅要做，并且還要認真做好。總之，教學中要突出學生的實驗活動，使學生在實驗中動眼看、動手做、動嘴講、動腦想，從而掌握物理知識和技巧，提高實驗本事。

　　2、實驗教學還要著重教給學生觀察的方法，用科學的觀察方法去啟發、引導、示范，努力提高學生的實驗觀察本事。同時還要加強實驗觀察方法的培養，要經過對學生進行實驗思想、實驗方法等科學方法教育(如放大法、比較法、代替法、轉換法、比較法、平衡法和模型法等)幫忙學生深刻理解實驗、培養實驗本事，開拓創造性思維。

　　二、從物理教學資料出發，改善課堂教學方法。

　　物理課堂教學方法的選擇，要受到教材資料的制約，教材資料決定課堂教學方法的選擇，也決定著教師與學生的具體雙邊活動的方式和方法。

　　首先，必須突出教學方法的優化選擇，我們選擇教法應從教材資料實際出發，在眾多教學方法中進行比較，最終得出經過優化選擇的教學方法。一堂成功的物理課，通常是幾種教學方法的有機組合，而不是幾種教法的隨意湊合，必須是經過教師的精心設計、靈活地、科學地、創造性地進行優化選擇、認真實施的結果。

　　第二，還要改革教師在課堂的講解方式。教師在課堂上講解，必須具有強烈的針對性、啟發性和綜合性，在課堂講解，可隨資料的不一樣采取相應的不一樣方式：如對教材資料從知識結構、邏輯關系推理論證方法等作完整、全面的講解;對實驗性較強的物理概念和規律，在做好實驗的基礎上作啟發式的講解;對重點、難點、關鍵資料或學生容易發生差錯的問題，作點撥式講解;在學生獨立閱讀、獨立思考或進行練習之前，作提示性講解;根據學生在預習、自學或復習中所提疑點，作釋疑性講解。

　　總之，課堂教學要充分調動學生的學習進取性、主動性和自學性，不一樣類型的教學資料，教師應組織學生進行不一樣的活動。

　　三、從學生的心理發展特征和本事基礎出發，改善課堂教學方法。

　　高中學生隨著年齡的`增長和知識的增多有明顯的獨立性和興趣傾向，學習自覺性和獨立性比強，具有必須的思考本事和自學本事，課堂中常期望獨立思考求解，學習氣氛比較沉悶。這給教師了解學生帶來必須的困難，針對這種情景，一般可采取下列方法：加強講解的目的性和針對性，異常是講解時要注意反饋系統運用，如作業、討論、考試中的反饋信息，以便有的放矢地進行教學;進一步培養學生獨立學習的本事把教師的講解與學生的自學活動結合起來;將教師的講述和學生的討論、回答問題等結合起來，使得課堂教學成為師生的共同活動;充分利用機會，讓學生進行各種口頭的、書面的練習。

　　四、從教學關系出發，改善課堂教學方法。

　　中學物理課堂教學改革的中心問題，是處理好"主導"與"主體"的關系，實現教與學的統一。所以，必須加強課堂上教與學之間的交流活動。

　　加強師生之間的交流活動，教師是交流的主導一方，其作用是根據學生的實際情景，創設最優學習情景，有目的、有計劃地開展各種教學活動，以各種有效的方法，引導學生學好物理知識。但教師的活動不能離開學生這個主體，教學中應突出學生的主體地位，努力創造條件讓學生更多地參與教學活動，使學生進取主動地獲取知識信息，發展各方面的本事。

　　可見，教師與學生是組成教學的兩個最基本的因素，教師在課堂上的各項活動少不了學生的配合;而學生在課堂上的各項活動也離不開教師的指導。所以，努力使師生之間的交流活動貫穿于整個教學過程之中，是發揮教師的主導作用的根本。

　　總之，物理教學應根據不一樣的教學資料、不一樣的學生實際、不一樣的實驗條件，靈活而切合實際地選擇不一樣的教法，進取探索和認真實踐物理課堂教學的最優方法，深化物理課堂教學方法改革，努力提高物理教學質量。

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