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微課在農(nóng)村初中物理教學中的應(yīng)用
微課是一種新的教學模式,它是以教學視頻為載體,圍繞某一個知識點,進行教學設(shè)計而開展的教學活動。微課不同于傳統(tǒng)課堂教學,其主要特征表現(xiàn)為"主題突出,指向明確;資源多樣,情境真實;短小精悍,使用方便。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：微課是信息化時代教育領(lǐng)域的新產(chǎn)物，具有時間短、主題突出、資源容量小、精致教學設(shè)計等特點。農(nóng)村初中物理教學受學生特點和教學條件的限制，教學質(zhì)量有待提高，在重要知識點、實驗課和習題課中，適當使用微課，可以激發(fā)學生學習興趣，促進自主學習，提高教學效果。
關(guān)鍵詞：微課;農(nóng)村;初中物理教學
一、微課的概念與特點
(一)微課的概念微課，是指一種以微型教學視頻為主要載體，在課內(nèi)外圍繞某個知識點(重點、難點、疑點)或技能(如實驗、任務(wù)等)而精心設(shè)計的一種短小精悍的、可視化的數(shù)字學習資源。
(二)微課的主要特點
1.時間短：微課時長一般控制在10分鐘以內(nèi)，符合中小學生的認知特點和學習規(guī)律，適合使用碎片化時間自主學習。
2.主題突出：一般針對某個小知識點或技能點進行微型化和針對性教學。
3.資源容量�。何⒄n及其配套輔助資源一般不超過幾十兆，以流媒體格式的微視頻為主要表現(xiàn)形式，可在線觀摩學習，又可以下載保存到終端設(shè)備(如筆記本電腦、手機、平板電腦、MP4)上實現(xiàn)移動學習;也很適合教師的觀摩、評課和反思。
4.精致教學設(shè)計：微課選取的教學內(nèi)容主題突出，以教學視頻為主線統(tǒng)領(lǐng)教學設(shè)計，包括教學目標、教學內(nèi)容、教學安排和教學評價等。
5.配套相關(guān)材料：微課的核心組成資源是微課教學視頻，同時還配套有教學任務(wù)單，微教案、微課件，微習題、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性資源，它們以一定的關(guān)系和呈現(xiàn)方式構(gòu)成了一個主題式的資源單元應(yīng)用小環(huán)境。
二、微課在農(nóng)村初中物理教學中的可行性
(一)農(nóng)村初中物理教學的特點
農(nóng)村初中差生多，多數(shù)學生喜歡上網(wǎng)，家長都希望在網(wǎng)絡(luò)上有課例片段教學，能更好地督促子女學習。另外，農(nóng)村初中一般都有寄宿生，有晚自習時間可集中自學。初中物理有很多概念性和抽象性知識，在農(nóng)村地區(qū)，受教學設(shè)備和場地限制，教師往往直接給學生陳述概念，沒有完整的思維過程或演示，學生難以理解;經(jīng)驗豐富的老師會以實驗探究或演示的方式講解概念，這種教學方法雖然效果較好，但受時間限制，不能將所有概念都進行演示，也不能反復(fù)在課堂演示。學生沒有牢固認識掌握基本概念，會對課程失去興趣和信心。如果能把抽象的物理知識結(jié)合演示，通過微課形式向?qū)W生傳達，直觀具體，且學生可反復(fù)觀看，不受時空限制。
(二)微課在農(nóng)村初中物理教學中的可行性
1.制作方便微課的主要制作方法有拍攝式、錄屏式和軟件輸出式。拍攝式微課即使用外部攝錄設(shè)備(手機、數(shù)碼相機、DV攝像機、攝像頭)對教師及講解內(nèi)容、操作演示等真實情境攝制教學視頻錄屏式微課：使用錄屏軟件，同步錄制教師對著電腦屏幕講解和演示，錄制內(nèi)容包括聲音、教師頭像、手寫演示、PPT和word內(nèi)容、實驗操作演示過程等。常用的錄屏軟件有Screencast、CamtasiaStudio和屏幕錄像專家等。軟件輸出式微課：運用專業(yè)的視頻制作軟件，通過腳本設(shè)計和技術(shù)合成后輸出教學視頻短片。常用的軟件有：Flash、QQ影音、Gif動畫等。也可將上述三種方式結(jié)合應(yīng)用，制作成混合式微課。很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中教師年齡偏大，接觸網(wǎng)絡(luò)時間少，電腦操作不夠熟練，擔心微課制作門檻高。從微課的制作方法看，對硬件要求不高、專業(yè)性要求也較低，尤其是拍攝式微課，擁有一臺像素較高的拍照手機即可完成，也無需進行繁雜的后期制作。鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中教師可以考慮以拍攝式微課為主，嘗試錄屏式和軟件輸出式微課。
2.學校硬件配套完善目前，在普通鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，平均3-5名教師能有一臺辦公電腦，并有網(wǎng)絡(luò)配套，在發(fā)達地區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，每名教師都有個人辦公電腦。很多普通鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學有多媒體教室配套，這就為微課的制作和使用提供了極大的便利，同時也方便老師們加強合作交流，共同制作，提高微課的制作水平。
3.學生使用方便很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學學生家中都有電腦，學生自己還有智能手機。除了在集中教學時間播放微課外，學生也可拷貝或下載微課資源，在課外時間也可以方便的查看微課。將零散時間運用起來，提高學習效率。
三、微課在農(nóng)村初中物理教學中的應(yīng)用
(一)微課配教學任務(wù)單，促進學生課前預(yù)習
教學任務(wù)單也叫導(dǎo)學案，即一節(jié)課的教學內(nèi)容是什么，教學的重點和難點是什么。教師可以把第二天的教學任務(wù)單在授課后播放，讓學生了解下一節(jié)課的主要內(nèi)容和重難點，并做好課前預(yù)習。初中物理有很多全新的、抽象化的概念，需要學生提前預(yù)習才能提高課堂教學效率。但很多學生不知道預(yù)習的重點和難點是什么，預(yù)習的針對性并不強。一張教學任務(wù)單上的重、難點可提前制作成微課，在學生晚自習時通過多媒體讓學生自主學習。第二天課堂教學時，教師可考察自學情況，了解學生通過自學已經(jīng)解決了哪些問題，這樣可以大大節(jié)約課堂教學時間，提高教學效率。同時，學生的學習也更加有針對性，聽課質(zhì)量相應(yīng)提高。
(二)重要理論知識，安排講授型微課
初中物理教學中，有一些重要理論知識難以進行現(xiàn)場演示，如光的直線傳播、漫反射、物體的運動、內(nèi)燃機的工作過程等，可將這些內(nèi)容用PPT展示或者制作成微視頻，反復(fù)演示，學生更容易理解。如在講解光的直線傳播時，以前筆者使用傳統(tǒng)講解法，完全依靠引導(dǎo)、圖示和學生想象。后來，筆者在實驗室和家中使用簡易器材做了小實驗，并用手機錄制了微視頻，邊播放邊講解，收到了很好的教學效果。
(三)實驗型微課可以解決實驗設(shè)備緊缺難題
物理教學中，實驗課能夠讓學生直觀感受、實際體驗，教學效果顯著。但農(nóng)村初中物理教學中存在著“大班級，少器材”的問題，一次實驗課，學生不能全員參與，或者由于實驗室較大，學生難以近距離觀看教師的操作演示過程。如果能夠?qū)⒗蠋煹膶嶒灢僮鬟^程制作成微課，或?qū)嶒炛械年P(guān)鍵環(huán)節(jié)制作成微課，可極大的提高實驗課的課堂效率。
(四)對典型例題、易錯題，制作解題型微課
初中物理學習中，大量練習對學生鞏固知識、應(yīng)付考試非常關(guān)鍵，但教學課時有限，習題課安排緊湊，且以老師講解和在黑板演示為主，如果當時不能理解，即使學生做了筆記，也只能看到結(jié)果，難以感受老師的思維變化過程和解題思路。另外，有些學生性格內(nèi)向膽小，不敢向老師提問。可以針對典型例題、易錯題和考點制作解題型微課，重點在分析解題思路和展示推理演算過程。制作解題型微課的前期，教師可能比較辛苦，但是資源可以重復(fù)利用，有利于學生獨立復(fù)習。
(五)對生活趣味物理，制作拓展型微課
物理與實際生活息息相關(guān)，為了提高學生學習物理的興趣，探索生活中的物理知識和現(xiàn)象，將物理知識應(yīng)用于實踐中，可針對常見的物理現(xiàn)象或操作制作拓展型微課。如筆者就將拆換家庭墻面開關(guān)、凸透鏡焦點點燃火柴、iTV機頂盒紅外線接口導(dǎo)出等實物實驗或生活實踐制作成微課，鼓勵學生拓展學習，參照實踐，提高了學生的學習興趣，鍛煉了他們的動手能力。
(六)設(shè)計物理微課應(yīng)注意的問題
很多教師在設(shè)計微課時，還沒有跳出傳統(tǒng)的教學模式，往往把微課設(shè)計成了小課件，沒有掌握學生到底需要什么形式的微課。不管是將微課用于學生課外復(fù)習、用于課堂講授新知識、或是用于拓展教學，都需要明確以下幾點：第一，微課的使用對象是學生，不是老師;要認真分析學生的認知風格、基礎(chǔ)和學習方式，并根據(jù)學生的思路開展教學。第二，微課的主要使用時間是課外，不是課內(nèi);微課雖可用于課堂講授新知識，但微課主要用于學生課前預(yù)習、課后復(fù)習查漏補缺、或是拓展學習，因此主要使用時間是在課外或自習時間。第三，微課的使用地點一般在家里、宿舍，不是教室。微課作為一種提供給學生自主學習的網(wǎng)絡(luò)資源，學生看不看、看多久，教師無法把控。因此，微課想要達到理想的使用效果，必須要滿足兩個基本條件：有用和有趣，否則無法有效維持學生的注意力。所以，微課設(shè)計的核心原則必須是以學生為中心。
四、微課在農(nóng)村初中應(yīng)用的思考
(一)加強培訓(xùn)，提高教師微課制作能力
農(nóng)村初中教師平均年齡較大，接觸網(wǎng)絡(luò)少，很多老師對“微課”一無所知，心理上對新生事物本能抗拒。這就需要教育部門加強對農(nóng)村骨干教師和中青年教師的微課培訓(xùn)，讓教師認識微課，學習微課的制作方法，提高教師的微課制作能力。為了檢驗培訓(xùn)效果，可以組織校內(nèi)或地區(qū)的微課制作大賽，促進教師在制作中學習提高。
(二)團隊合作，創(chuàng)建課程微課庫
1個老師的時間和能力畢竟有限，可以以教研組為單位，分工制作，形成課程微課庫。讓教師“術(shù)業(yè)有專攻”，每名老師負責自己最擅長的教學內(nèi)容的微課制作，每學年安排一部分微課制作任務(wù)，經(jīng)過積累，可逐步形成精品化的課程微課庫。
(三)建設(shè)微課點播網(wǎng)站
如果微課僅僅依靠教師課堂集中教學時播放和學生分散下載學習，難以體現(xiàn)微課傳播方便、移動學習的特點。在制作和積累微課資源的同時，也要注重微課點播網(wǎng)站的建設(shè)。可考慮在校園內(nèi)網(wǎng)建設(shè)專門的微課點播網(wǎng)站，按教材章節(jié)列表管理和點播。同時，學�？煽紤]在晚自習時開放計算機室使用，讓學生能夠積極自主學習，減少空閑時間浪費。
(四)開發(fā)信息反饋平臺
學生看完微課后，有交流和討論的需要，同時教師也想掌握學生的掌握和意見反饋。學�？煽紤]建設(shè)專門的信息反饋平臺。如可以在平臺上布置在線檢測題，檢查學生的掌握情況。平臺自動把數(shù)據(jù)反饋給老師，老師通過對數(shù)據(jù)的觀察，了解學生學習微課之后，哪些地方不太明白，在討論時再重點講解。微課從微處著手，短小精悍，為學生的個性化自主高效學習提供了一種新型的學習方式。微課在推動教育信息化普及的同時，也潛移默化的影響著傳統(tǒng)的課堂教學，教師應(yīng)與時俱進，積極適應(yīng)，相信微課在初中教學中，會得到更廣泛的應(yīng)用。
參考文獻
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