高中物理教學優化策略分析

高中物理教學優化策略分析

　　習題課教學是高中物理教學的一個重要環節,是學生運用所學知識解決實際問題的初步實踐.下面是小編搜集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。

　　摘要：高中物理是一門理論知識和實驗相結合的學科。在教學中，教師要結合物理學科的特點，創造性地整合教材，用新的教學方法來調動學生的探究性，使他們在學習物理知識和運用知識的過程中發展和提高物理思維能力。在教學中，教師要構建以人為本的教學課堂，充分發揮學生的探究積極性，讓他們高效掌握物理知識，從而提高教學效率。

　　關鍵詞：學習主體;教學策略;合作學習

　　引言：

　　高中物理教材中包含很多抽象的知識，要讓學生在學習中充分的理解和掌握這些知識，教師需要改變傳統的教學觀念，根據教材內容采用多樣化的教學方式，激發學生的探究積極性，使他們主動分析和探究教材中的新知識，提高他們的學習效率。在教學中，教師要對學生的學習進行指導，使學生在遇到較難的物理問題時，能有效地從物理知識體系中調取有用的信息，有針對性地解決這些問題。在優化教學策略的過程中，教師要從學生的興趣入手，讓學生積極參與到課堂教學活動中，提高他們的物理思維能力，使課堂教學高效進行。

　　一、構建以人為本的教學課堂，激發學生的學習興趣

　　1.1在傳統的高中物理教學中，由于應試教育的影響，教師在教學時多采用題海戰術。在高強度的題目練習中，學生感到疲勞和壓抑，不能調動思維的積極性，學習效率不高。隨著素質教育的進行，教師要注重發展學生的綜合素質。因此，在課堂教學中，教師要把學生放到課堂的主體位置，引導他們積極地進行知識的探究。

　　1.2在學生主動探究下，他們的興趣高漲，對教材中的新知識有強烈的探究欲望，能充分運用已有的物理知識進行分析和思考，使學習效率大大提高。在構建以人為本的課堂過程中，教師要改變傳統的教學觀念，創新教學模式，在教學過程中融入學生感興趣的教學環節，使課堂教學在學生的積極參與中高效進行。

　　二、深入挖掘教材，精心準備教學內容

　　2.1隨著教學改革的不斷深入，教師在改變教學觀念的同時，要深入探究教材內容，根據學生的知識結構對教材進行合理有效的整合，讓學生能夠高效掌握學習內容。在進行教學設計時，教師要按照教學大綱的要求進行，同時要根據學生的興趣和物理知識結構進行設計，使課堂教學內容符合學生的實際情況，激發他們的求知欲，讓學生積極主動地進行探究，加深他們對知識的理解。在準備教學內容時，教師要對課堂教學中存在的問題進行反思，認真分析造成問題的原因，并有針對性地解決這些問題。

　　2.2這樣，課堂教學內容才能夠充分調動學生的積極性，讓他們運用已有的物理知識進行分析和探究，獲得新的發現，有效掌握所學的知識。在進行教學時，教師要從學生的興趣出發，調動學生的參與性，使他們的注意力高度集中，積極思考教師提出的問題。通過精心準備教學內容，使課堂教學真正從學生的興趣和自身能力出發，構建以人為本的教學課堂，這樣才能發展學生的物理思維，提高他們的探究能力，有效提高課堂教學效率。

　　三、開展合作學習，加強師生互動

　　3.1在開展教學活動時，教師要深入到學生中間，了解他們的興趣和學習情況，并參與到學生的學習中，和他們一起探討物理學習中難度較大的問題。良好的師生互動能夠拉近師生之間的關系，使課堂氛圍活躍起來。在進行師生互動時，教師還要注重生生互動，通過開展合作學習，讓學生在小組中進行交流討論，使他們通過互動，高效地完成學習任務。在合作學習中，教師要對學生的學習情況進行指導，使每個學生在小組中都能發揮自己的作用，為小組的合作探究貢獻一份力量。

　　3.2小組成員的分配要合理，即教師要根據學生的特點和學習能力進行分配，把興趣愛好相近的學生分到一個小組中，以使合作學習更好地開展。同時，在小組成員分配時，教師要把學習能力不同的學生分到一個小組中，使小組成員在探究過程中能互相幫助，共同取得發展。

　　四、設計開放性的題目，培養學生的創新思維

　　4.1在物理教學過程中，學生思維的發展對于他們理解和掌握物理知識有重要作用。在教學中，教師要設計開放性的題目，給學生充足的思考空間，讓他們通過自主探究，從多個角度對題目進行分析，理清思路，創造性地解決問題。在設計開放性的題目時，教師要融入創新思想，從培養學生的創新思維入手，注重題目的質量。

　　4.2在讓學生進行題目探究時，教師要對他們的思路進行指導，讓他們掌握解題思路和解題方法，促進學生物理思維的發展。在解決這些開放性的題目時，教師不要限制學生的思路，而是要鼓勵他們從多個角度對問題進行分析。在不斷的探究和嘗試過程中，學生能創造性地解決問題，他們的創新思維也獲得了發展。在學生遇到難以解決的題目時，教師要對他們進行啟發和點撥，讓學生深入思考，積極開動大腦，讓他們自主解決這些問題，實現高效的開放性課堂的構建。

　　五、注重實驗教學，提高學生的動手操作能力

　　5.1在高中物理教學中，教師既要注重理論知識的教學，又要注重實驗教學，讓學生在實驗過程中認真探究，用嚴謹的科學態度進行實驗操作，通過實驗加深對理論知識的理解。在實驗教學中，教師要敢于創新，根據教材內容設計出各種各樣的小實驗，讓學生在操作過程中結合物理知識來進行思考和探究，加深他們對物理理論知識的理解，培養學生嚴謹、科學的實驗態度。

　　5.2在課堂上結合小實驗進行教學，有利于激活學生的思維，讓他們通過直觀的物理操作來理解抽象的物理概念和定義。在動手操作過程中，學生有強烈的探究欲望，他們敢于嘗試，在遇到問題時能從不同的角度進行分析和思考，有利于更加深入地發展他們的物理思維。在實驗過程中，教師不僅僅要調動學生操作的主動性，讓每個學生都參與到實驗操作中，更重要的是激發他們思維的主動性，讓他們能根據所學的物理知識，在教師的指導下大膽地改進已有實驗，甚至自己設計實驗，使學生的探究能力和創新思維真正被開發出來。

　　5.3總之，在高中物理教學中，教師要根據教學內容進行反思和總結，找出教學中存在的問題，有針對性地進行改進，使物理教學在改革中不斷取得進步。教師在優化教學策略，激發學生主動性的同時，要從物理學科的特點出發，既要注重物理知識的教學，又要加強實驗教學，讓學生結合實驗操作來深入的分析和思考理論知識。在實驗教學和理論教學相結合的教學活動中，學生的物理思維能夠有進一步的發展，同時，他們的動手操作能力、探究能力也會得到不斷的提高。

　　參考文獻：

　　[1]張志德.高中物理課堂有效教學策略淺析[J].讀寫算(教育導刊)，2015(9)：15.

　　[2]石磊.優化高中物理教學的策略探究[J].考試周刊，2016(21)：126-127.0

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