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大學物理實驗總結論文心得
在本學期的實驗課中，我學到了很多在平時的學習中學習不到的東西�；久看螌嶒灦歼_到了實驗目的要求。每次上實驗課，老師都給我們認真的講解實驗原理，輪到我們自己動手的時候，老師還常常給予我們幫助，我真心地感謝他們對我們的付出。在大學物理實驗課即將結束之時，我對在這一年來的學習進行了總結，總結這一年來的收獲與不足。取之長、補之短，在今后的學習和工作中有所受用。
通過物理實驗的學習，我認識到了實驗是物理學的基礎，許多理論直接來自于實驗。而要設計一個實驗去驗證某個理論或者利用某個理論去測量某個物理，更是十分有學問的，是非常復雜的。我們學理科的同學，尤其要重視實驗課，注重理論與實踐相結合。
總的來說對本學期的實驗還是很大程度上開闊了我們的視野，也和科技前沿的一些東西開始有了親密的接觸�；旧虾臀覀兊膶嶒灣踔晕呛�，完成了實驗任務，達到了我們實驗目的。
下面我就對我這一年所學到的東西做一個概述：
1、實驗課的基本程序
1.1、 課前預習：
學生對于將要進行的實驗做預習，通過閱讀實驗教材和參考資料，弄清本次實驗的目的、原理和所要使用的儀器，明確測量方法，了解實驗要求及實驗中特別要注意的問題等。預習報告包括：實驗目的、試驗中所用的儀器、實驗原理及實驗內容、實驗步驟這四大部分。同學做好實驗預習報告以后才可以拿著預習報告去做實驗，預習報告在試驗中占有一定的分值。
1.2、 實驗操作
我們做實驗是在雙周周二的下午，先由實驗輔導老師對實驗進行講解，一般來說我們一個班是分成兩個兩個實驗組，每個組做不同的實驗。老實講解完后，會分組再詳細的對該組的實驗儀器的使用進行講解，在對基本實驗的裝置了解之后，我們對自己動手實驗也不象以前的有一種很陌生的感覺，這一點對我們來說很有利，我們可以很投入和很成功的完成實驗。因為我們已經知道什么地方是操作的要點，什么可能導致失敗。并且物理實驗本就在很大程度上調動我們學習的積極性。實驗完畢，實驗數據須經教師審閱、簽字，再將儀器整理好。
實驗操作是物理實驗基本程序中的核心，使學生主動研究，積極探索的好時機。每一實驗收獲大小主要取決于學生主觀能動性的發揮程度。
1.3、 整理實驗報告
實驗報告是實驗成果的文字報告，是實驗過程的總結。與別的實驗班不同的是我們班并不是在做實驗的時候交報告，而是在做完實驗的下一周交報告，這樣的好處是我們不會為了寫報告手忙腳亂而且還會很好的幫我們能復習一下實驗內容。實驗總結報告包括：實驗結果分析與計算，實驗思考題兩大部分。
實驗報告對我們整個大學期間的物理實驗都是很重要的一步，這也是檢測我們學生學到什么的重要一步，并且也是考察我們數據處理能力的一個重要依據。
2、物理實驗的基礎知識
2.1、誤差的分類
�。╬.s.測量結果都存在誤差，誤差不可避免）
2.1.1、誤差的表示
a.絕對誤差：絕對誤差 = 測量結果 - 被測量的真值
b.相對誤差：相對誤差 = （測量的絕對誤差 / 被測量的真值）*100%
2.1.2、誤差的主要類型
a.系統誤差：在相同條件下，對同一被測量的多次測量中，誤差的絕對值和符
號保持恒定或在條件改變時，誤差的絕對值和符號按一定的規律變化。
b.隨機誤差：在相同條件下多次重復測量同一個量時，每次測量出現的誤差的
測量值和符號以不可預知的方式變化。
2.2、測量的不確定度
測量的不確定度是測量結果必須具有的一個參數，其反應了對被測量真值不能肯定的程度，或者說測量值作為被測量真值和估計值可能存在的一個分布范圍并在這個分布范圍內以一定的概率包含被測量真值：
測量結果 = x +/- △ （P = 90%）
式中，x是測量值；△是不確定度；P是包含真值的概率。
依照相對誤差的定義，可以定義相對不確定度：
Ur = （△/x）*100%
2.2.1、不確定度中分量的評定方法（按數值）
a.A類：采用統計方法評定
b.B類：其他，相當于儀器的誤差△儀
總不確定度 = sqar（△A2 + △B2）
2.3、有效數字
3、物理實驗數據處理的基本方法（列表法、作圖法、最小二乘法、逐差法）
一般在記錄原始數據的時候用列表法，在處理數據的時候有時為了直觀會用到作圖法，另外兩種方法并不是很常用。
在實驗中我們還用到了很多原來沒有接觸過的儀器，如：萬用電表、示波器等等，我們知道在使用儀器前一定要調整儀器的初態使之處于安全位置，還要對零位作調整如果沒有歸零的話應使其歸零，在做某些實驗如：薄透鏡焦距的測定（需使用分光計）需要將儀器調整至水平則還需要做這方面的調整，還需要在轉動機械搖桿時注意避免空程誤差……
總之在實驗中需要注意的事情很多，但也是因為這些事情讓我們能體會到，物理實驗需要的是嚴謹的思維，需要認真的去想，每一步都要做的很嚴謹，不然就會產生不該產生的誤差影響最終的數據結果，導致實驗失敗。
大學物理實驗是我進入大學以來接觸的第一門實驗課，通過對其長時間的學習與了解，我學到了很多關于大學實驗的方法與要求，更重要的是，在自己親自嘗試與接觸各種實驗操作過程中，我了解到要作為一個合格的實驗者，必須具備很多綜合素質：1、科學的嚴謹性；
2、解決問題的主動性；3、對知識的探索性。開放實驗教會了我許多東西，而這些東西，恰是我今后大學生活乃至日后的科學研究方面所必須具備的。
物理實驗遠沒有我想象的那樣簡單，要想做好一個物理實驗，容不得半點馬虎。大學物理實驗正是這樣一門培養我們耐心、恒心和信心的課，讓我們的思維和創造力得到了大幅度的提高，讓我們的科學素養有了很大的飛越。真真正正變學生的被動學習為主動學習，激發了我們的學習熱情，不管實驗成功或是失敗，我們都能從中獲得很多從其它地方得不到的知識，讓我們獲益匪淺！
當然對于這門課程，我也有一些想法，我們所做的八個實驗都是按照已經設計好的路子走下來的，有點變化也不怎么大，如果這門課程可以變成一門開放的課程就更好了，讓學生自己去摸索，自己去查閱資料，自己去想辦法做好一個實驗，或者讓學生自己去設計一個實驗驗證一些理論，這樣的話這門課將會變得更加有吸引力，而且學習效果也會更加的明顯。 回顧八個實驗的過程，總的來說收獲還是很多的。最直接的收獲是提高了實驗中的基本操作
能力，并對各種常見儀器有了了解，并掌握了基本的操作。但感到更重要的收獲是培養了自己對實驗的興趣。還有，就是切身的體驗到了嚴謹的實驗態度是何等的重要。
篇二：大學物理實驗總結論文
摘要：對實驗的總體概括（兩個學期的實驗縱覽），實驗舉例（PN結特性研究u、太陽能電池），個人問題總結，學習心得總結，對實驗課程的一些建議。 關鍵字：半導體PN結物理特性 、太陽能電池基本特性研究、邁克爾遜干涉儀、問題分析解決、方法、建議
正文：
1、 整體概括總結：
經過兩個學期的大學物理實驗課程的學習、實踐，從總體上看涉及的面比較廣。 電學實驗：電學元件的伏安特性研究、平衡電橋測電阻。這兩個實驗都涉及到了電路的設計連接，是基本的電學實驗內容之一，這對于以往的單一學習理論知識來學，實驗的補充恰到好處的深化了對課本的理解。
電磁學實驗：模擬法測繪靜電場、霍爾效應法測量圓線圈和亥姆霍茲線圈的磁場。這兩個實驗都是對抽象意義上的磁學物理量的測量，在以前的學習過程中對于看不見摸不著的磁場和電場線都只是靠強制記憶的。但是這些實驗的引入很好的解決了我對于這兩個抽象物理量的了解，尤其是電場線的加深理解，盡管這是個認為杜撰的非物理事實，但是它的作用是很明顯的，對于研究物理也是很直觀的。
物理量的測量：拉伸法測量金屬材料的楊氏模量、扭擺法測定物體的轉動慣量、穩態發測定不良導體的導熱系數。這些實驗主要是驚醒一些物理上定義的量的測量，它們都有個共同點就是通過間接測量的到的，這就要求為我們對一些推理公式的了解，了解原理，通過理論的推導公式，將難以直接測量的物理量通過轉化，間接測量出來。 半導體：主要是關于PN結的研究，其中涉及到了光電池對PN結光生伏特特性的使用。
這充分體現了半導體材料對當今科學技術的發展帶來的巨大貢獻。
光學：光電效應與普朗克常數測量、光強分布測量、光前光學特性研究。
儀器方面：邁克爾遜干涉儀。
2、 實驗舉例：
1） 、半導體PN結物理特性研究實驗：
�。�1）相關知識點：
PN結：P型導體和N型導體交界面附近的過渡區。PN結是構成半導體二極管、太陽能電池的基礎。
禁帶寬度：導帶底與價帶頂之間的能量差。其是半導體的一個重要特征參量，其主要決定于半導體的能帶結構。
�。�2）研究內容：
㈠、PN結正向擴散電流與電壓間關系： I=Io（e?1).①
注：I是通過PN結的正向電流，Io是反向飽和電流（溫度恒定時是常數），T是熱力學溫度，e 是電子電荷量，U是PN結正向電壓，k為波爾茲曼常數。
通過式的變形式I=Io?ekT可以間接測量波爾茲曼常數k。先通過測定I U數據通eUeU過計算機對數據進行處理，擬合出I-u的指數曲線，然后在測出實驗時的溫度T（假設T在實驗過程中不發生變化），就可以求出k的值。這也是測量波爾茲曼常數的方法之一。但是實際測量的k與公認值從在一定的誤差，這可能與實驗過程中原件的發熱，外部因素的影響，操作人員的操作水平，儀器的準確度等有關，在實驗中要設法減小誤差，比如在溫度T 的測量方面，可以通過測量起始溫度和終止溫度取平均值的方式減小誤差。至于儀器等誤差，那就要看儀器的老化程度和生產廠家的質量水平了。
�、妗⒔Y電壓Ube與熱力學溫度T 的關系：Ube=ST+Ugo② 注：S≈-2.3mV/℃為PN結溫度傳感器靈敏度。Ego=e*Ugo為禁帶寬度。因此可以通過Ube-T曲線找出②式中的常值參數，從而測定禁帶寬度。同樣是通過計算機處理數據，
得到擬合的直線，進行數據處理。
�。�3）注意事項： 本實驗是使用二極管進行的，在連接電路時一定要注意每個接頭的連接位置，切忌接錯，否則會燒壞元件。對于實驗過程中的電壓也要注意，過大可能會損壞二極管。
2）、太陽能電池基本特性研究： （1）基本參數： ①短路電流Isc：負載短路時，即R=0，U=0時輸出的外電流。 ②開路電壓Uoc：負載開路時,即R=∞，I=0時輸出電壓。Uoc=ln(1+B1IscIo)③ ③光電池內阻：Rs=Isc ④最佳負載電阻Ropt、最大輸出功率Pmax：使輸出功率達到最大時的負載電阻叫最Uoc佳負載電阻。
⑤填充因子：Ff=PmaxIsc?Uoc
�。�2）研究內容： ㈠、恒定光強下測定Isc、Uoc、Pmax、Ropt、Ff； 初始時設定好光強，負載電壓調到最小，然后通過改變負載電壓達到改變負載電阻的效果，直至電壓電壓調到最大，整個過程中每次調整都要記下相應的電壓和電流值。 在數據采集完成后，要通過電壓、電流計算出負載電阻、輸出功率，在通過計算機做出P-R曲線圖，找出最高點，得到Pmax、Ropt。Isc和Uoc可以通過起始的電流電壓和結束的電流電壓計算。
�、�、光強對光電池Isc和Uoc的影響。 通過改變光強測定不同光強下的Isc和Uoc,然后通過計算機做出Uoc-Isc圖像擬合曲線，然后與③式比較，分析。
以上兩個實驗的舉例都是和PN結半導體有關，之所以拿出這兩個實驗，是為了強調半導體
材料在現代科技領域的重要作用。在通過兩個學期的實驗課程的學習，我對于半導體材料的認識有了新的層次，以前只是了解它的存在，對其在科技領域的 地位可以說是孤陋寡聞，但是事實上它的地位是我們遠不能想象的。新興的太陽能電池，計算機產業，微電子，各個方面現在可以說都充滿了半導體材料。因此我很慶幸能在兩個學期的短暫學習當中能接觸到半導體這一革命性的元件。
3、 總結：
�。ㄒ唬�、實驗中暴露的問題：
（1）、實驗書的讀懂并不代表會做實驗。
我們做實驗主要依據的就是實驗教程，實驗教程編寫的很詳細，即使是一個完全陌生的實驗課題也能通過研讀實驗教材來了解實驗的具體原理，操作及注意事項。但是，事實上讀懂了實驗教材并不意味著能做好實驗，這應該就是理論與實踐之間存在的差異。往往實驗教材讀的很熟，可是當面對實驗儀器時會發現依舊是手慢腳亂，難以應付。
這充分反映了我們動手能力的欠缺，雖然理論學習的很出色，但是在實踐上卻很笨拙。這可能與我們國家的教育體制有關，我們過分的強調理論的學習，很大程度上忽略了操作這一塊，因此常常會有人說：西方國家的學生在動手能力方面比中國學生強很多，但在理論考試上卻使中國學生的天下。我想我們既然發現了這一點不足，就應該加強這方面的訓練，從教育的體制抓起，不要一味的重視理論，這樣只能培養紙上談兵的學生。
（2）、操作實驗儀器的時候不敢獨立進行，總是先觀看別人，再自己模仿。 這是我在實驗過程中遇到的另一個大問題。每次實驗的時候總是不敢自己先做，總是跟在別人后面進行操作。我想這應該是缺乏自信的一種表現，是對自己動手能力沒信心的表現。 所以我所要做的就是放開自己，按照實驗儀器的操作要求主動獨立完成實驗內容。不要總是畏首畏尾，敢于嘗試。這是我在今后的實踐過程中要注意培養的。
�。�3）、盡管已經做了十幾個實驗，但是在實驗數據的處理，誤差的分析，相關
指標的計算還沒有形成系統的概念。（e.g.不確定度，各種誤差，明顯有偏差的數據的處理等）。
這需要我在以前的基礎上自己系統的總結一下自己到底毛病出在哪里，同時要將實驗教程上提供的數據處理的方式方法系統的復習一遍，加深印象，鞏固自己的知識結構，為今后的實驗數據的處理打下良好的基礎，也是對數學工具的一次實際應用的復習。
�。�4）、開始的時候總是借學長的實驗報告參考，但是發現其實這是一種嚴重的抄襲現象，后來逐漸淡化的這種想法。我想在今后的學習生活中也要堅決杜絕這種間接抄襲的現象。
（5）、選實驗的時候不必聽學長們說哪個簡單哪個難，要按照自己的興趣、意愿去選擇。只要記住實驗設置了就一定能做，而且別人能做好，你也一定能做好。
（二）、知識掌握：
實驗課程結束了，整個過程我學到了諸多方面的新知識技能。學會了數據的基本處理、Excel的常用功能使用，常用儀器的使用技能（千分尺，螺旋測微計等），臨場發揮的能力等。
（三）、個人感悟：
在日常的學習生說中要培養個人的興趣；學習心態的端正是提高學習成績的最佳路徑之一；不要被文獻的長篇幅文字所嚇倒，要透過現象看本質；不懂就問；學會發揮網絡資源的作用。
（四）、學科建議：
對于學生的報告不要只注重書面，要注重其內在的含金量，書面好的實驗報告也許只是字跡工整的表現。
對于不按照統一老師要求處理數據的學生不能直接否定，要從差異中尋找閃光點。也許有時候學生的處理方式更合理。
參考文獻：物理實驗教程2-1；大學物理實驗教程2-2
篇三：大學物理實驗報告論文
一、全息照相的發展史和前景
全息照相的基本原理是D.Gabor在1948年提出的，他本人因此在1971年獲
得了諾貝爾物理學獎。D.Gabor本來是為了提高電機顯微鏡的分辨率而提出記錄激光振幅和相位的方法。并制成了世界上第一張全息圖。
1960年激光的出現，使全息照相技術有了迅速而廣泛的發展。至此，全息
技術的光源問題得到解決，并在多個方面得到應用發展。但激光照射的全息圖失去了色調信息。
經過不懈的努力，科學家們得到了用激光記錄，用白光在現的全息圖。在一
定條件下，賦予圖像以鮮艷的色彩。色調的問題在這一階段得到解決。但是，激光記錄的高度相干性，要求拍攝過程中，各個元件、光源和記錄介質的相對位置嚴格保持不變，著也給全息技術的應用帶來了不便。于是，用白光記錄白光再現的技術就是科學家們研究的方向，而且這種全息圖也使全息技術走出有防震臺的實驗室。
全息照相技術經過60年的發展，已與計算機技術、光電技術以及非線性光
學技術緊密結合，成為一種高新技術，擴展到醫學、藝術、裝飾、包裝、印刷等領域，在一些發達國家還興起了全息產業，并且還在形成廣闊的市場，實用前景非常可觀。期中在全息存儲、全息顯示、模壓全息和全息干涉計量領域中應用的較為廣泛和成熟。
二、全息照相和普通照相的區別
無論是從基本原理上，還是從觀察和拍攝方法上全息照相和普通照相都有著本質區別,激光發出的光被分束器分成兩束，一束經過物體被稱為物光，另一束不經過物體，稱為參考光。兩束光經過同樣的光程，最終都找到記錄媒介的干板上，并且產生干涉現象，最后成像，且是立體。下圖為幾何透鏡成像原理光路圖。
普通照相是用感光材料（如照相底片）作
記錄介質，用透鏡成像系統（如照相機）使物體在感光材料上成像。它所記錄的只是來自物體的光波的強度分布圖像，即振幅的信息，而不包括相位的信息。因此普通照相只能攝取二維（平面）圖像。為要同時記錄光波的振幅和相位的信息，可借助于一束相干的參考光，利用物光和參考光的光程差，以確定兩束光波之間的相位差。因此借助參考光，便可記錄來自物體的光波的振幅和相位的信息。
照相技術是利用了光能引起感光乳膠發生化學變化的原理，變化的強度隨入
射光強的增大而增大。普通照相使用透鏡成像原理，底片上化學反應的強度直接由物體各處的明暗決定，即由入射光波的強度決定。而全息照相不但記錄了入射光波的強度，也記錄了入射光波的相位。
在典型的離軸型全息照相的光路布局中，由激光器發出的光束被分光鏡 B分成兩束光。一束經反射鏡 M反射后直接投射于全息底片H（一種高分辨率的感光材料）,稱為參考光；另一束則照射物體，從物體反射(或透射)的光，稱為物光。物光和參考光在全息底片上相互干涉的結果，構成一幅非常復雜而又精細的干涉條紋圖。這些干涉條紋以其反差和位置的變化，記錄了物光的振幅和相位的信息。全息底片經過常規的顯影和定影處理之后，就成為全息圖。全息圖的外觀
和原物體的外形似乎毫無聯系，但它卻以光學編碼的形式記錄下物光的全部信。 全息再現的方法是：用一束激光照射全息圖，這束激光的頻率和傳輸方向應該與參考光束完全一樣，于是就可以再現物體的立體圖像。人從不同角度看，可看到物體不同的側面,就好像看到真實的物體一樣，只是摸不到真實的物體。
全息照相與普通照相比較如下：
現在全息照相技術已經應用非常廣泛，把一些珍貴文物拍攝下來，展出是可以再現真實的立體實物，供參觀者欣賞，而原物保存完好，防止失竊。在電影領域，自從《阿凡達》的出現，現在的電影市場已經變成了阿凡達的時代。人們已經開始喜歡這種三維立體干所給帶來的真實視覺盛宴。
參考文獻
1.《大學物理實驗》 人民郵電出版社 王紅梅、王宇飛、薛建軍編
2． R.J.Collier, C.B.Burkhardt and L.H.Lin,OpticalHolography,Academic Press,New York,1971。
3. http://baike.baidu.com/view/20559.html?wtp=tt#2
篇四：大學物理實驗報告范本
的大學物理實驗的學習讓我受益匪淺，在大學實驗課即將結束的時候，在這一年以來的學習進行總結，總結這一年以來的收獲與不足，在今后的學習生活更好地將在物理實驗中學到的思想知識運用進去。
物理實驗課具有非常重要的地位，覆蓋面廣，具有豐富的實驗思想、方法、手段，同時能提供綜合性很強的基本實驗技能訓練，是培養學生科學實驗能里、提高科學素質的重要基礎。它在培養學生嚴謹的治學態度、活躍的創新意識、理論聯系實際和適應科技發展的綜合應用能力等方面具有補課替代的作用。 大學物理實驗包括普通物理實驗（力學、熱血、電磁學、光電實驗）和近代物理實驗。
這一年以來的學習我掌握了一下的知識：
1. 了解測量誤差與不確定度，能逐步學會用不確定度對直接測量和間接測量的結果進行評估，掌握處理實驗數據的一些常用方法，包括列表法、作圖法和最小二乘法等。
2. 掌握基本物理量的測量方法。例如，長度、質量、時間、熱量、溫度、壓強、壓力、電流、電壓、電阻、磁感應強度、光強度、折射率、電子電荷、普朗克常量、里德伯常量等常用物理量及物性參數的測量。
3. 了解常用的物理實驗方法，并逐步學會使用，例如，比較法、轉換法、放大法、模擬法、補償法、平衡法、干涉法、衍射法等。
4. 掌握實驗室常用儀器的性能，并能夠正確使用，例如，長度測量儀器、計時儀器、測溫儀器、變阻器、電表、交/直流電橋、通用示波器、低頻信號發生器、分光儀、光譜儀、電源和光源等常用儀器。
5. 掌握常用的實驗操作技術，例如，零位調整、水平/鉛直調整、光路的共軸調整、消視差調整、逐次逼近調整、根據給定的電路圖正確接線、簡單的電路故障檢查與排除等。
6. 了解了物理實驗史料和物理實驗在現代科學技術中的應用知識。 另外、我還得到了很多能力的培養，比如：
1. 獨立實驗的能力，能夠通過閱讀實驗教材、查詢有關資料和思考問題，掌握實驗原理及方法，做好實驗前的準備；正確實驗儀器及輔助設備，獨立完成實驗內容，撰寫合格的實驗報告；培養了我的獨立實驗的能力，逐步行程了自主實驗的基本能力。
2. 分析與研究的能力，能夠融合實驗原理、設計思想、實驗方法相關的理論知識組隊實驗結果進行分析、判斷、歸納與綜合。掌握通過實驗進行物理現象和物理規律眼界的基本方法，具有了初步的分析與研究能力。
3. 理論聯系實際的能力，能夠在實驗中發現問題、分析問題并學習解決問題的科學方法，逐步提高了綜合運用所學知識和技能解決實際問題的能力。
4. 創新能力，能夠完成符合規范要求的設計性、綜合性內容的實驗，進行初步
的具有研究性或創意性內容的實驗，激發學生的學習主動性。
經過一年的學習，我了解到物理實驗課大致分成三個部分，課前預習，進行實驗，撰寫實驗報告。實驗預習是必須的、因為實驗課時間有限，所以必須預先了解實驗內容，否則無法在短時間完成一個復雜的實驗，在實驗之前必須了解實驗原理、待測實驗原理、預期獲得的實驗結果等。預習時必須了解實驗名稱、實驗目的、儀器設備、基本原理。進行實驗時，要先熟悉一下儀器、設備的性能以及正常的操作規程，切忌盲目操作；其次要全面的想一想實驗操作程序，不要急于動手，因為程序錯一步或調錯一次，都可能使整個實驗失敗。實驗完成后要書寫實驗報告，要簡明扼要地將實驗結果完整而又真實地表達出來。實驗報告要包括，實驗名稱、實驗目的、儀器設備、基本原理、實驗步驟、數據表格及數據處理、實驗結果、問題討論。
總之，大學物理實驗讓我收獲頗豐，同時也讓我發現了自身的不足。在實驗課上學得的，我將發揮到其它中去，也將在今后的學習和工作中不斷提高、完善；在此間發現的不足，我將努力改善，通過學習、實踐等方法不斷提高，克服那些不應稱謂學習、獲得知識的障礙。在今后的學習、工作中有更大的收獲，在不斷地探索中、在無私的學習、奉獻中實現自己的人身價值。
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