體校物理教學論文

體校物理教學論文1000字

　　一、培養良好的師生情感，做運動員的良師益友

　　體校運動員生性活潑好動，在課堂上坐不住，愛做小動作，很多文化課教師對此不能接受，師生間造成一定的心理隔閡。如何建立良好的尊師愛生關系，是教學取得成功的重要條件。如果教師在感情上跟運動員親密無間，做他們的知心朋友，就有利于教師了解運動員的學習思想、知識基礎、接受能力和興趣愛好。因此，教學過程中，我在嚴格要求運動員的同時，又寬厚安詳，隨時注意運動員的一舉一動，處處從關心愛護出發，靠教育機智而不靠發脾氣，去處理課堂上出現的越軌事件；對學習有困難或一時學習落后的運動員，我對他們關懷幫助，循循善誘，主動找他們談心，每當課堂上有好的表現及時給予表揚和鼓勵；對個別運動員出現的問題，我也堅持全面了解，防止急躁情緒，不會片面和輕易地否定這些運動員。只有這樣，運動員才可能熱愛教師、尊重教師，聽從教師的教誨，才能和教師在教學過程中進行良好的互動，取得理想的教學效果。

　　二、激發運動員的學習興趣，調動運動員學習物理的主動性和積極性

　　常言道：“興趣是最好的老師”。由于體校運動員文化基礎較差，對文化課學習主動性和積極性普遍不高，因此，在教學過程中我堅持做到“寓教于樂、寓學于樂”，通過趣味性教學，使每個運動員都能將注意力轉移到物理知識的學習中，而且始終保持學習這科的主動性和積極性，讓運動員在輕松愉快的氣氛中增長知識，擴大視野，鍛煉能力。例如，在講“勻速圓周運動”這節課內容時，我向運動員們提出這樣的問題：自行車賽場上，場地跑道為什么是傾斜的？在修建公路時，轉彎處為什么總是內低外高？運動員在田徑比賽中，在通過彎道時為什么上身總會自然向內傾斜，而且速度越快傾斜越大？這些現象是每個運動員在平時的訓練和生活中經常會看到的，只是平時沒有多想，這樣經過教師提問，運動員們都迫切想知道它們的原因，激發了運動員對這一節課的學習興趣，充分調動了運動員學習的積極性和主動性，實現了運動員要我學向我要學的轉變。

　　三、因材施教，注重培養困難生學習的積極性

　　由于體校運動員來自全國各地，文化基礎參差不齊，個別運動員常因學習跟不上而影響教學的正常進行。針對這一情況，我首先是要從思想上關懷、愛護、鼓勵他們，和他們建立感情上的聯系，做他們的知心朋友，而不是隨便指責或呵斥他們；二是在教學進程中采用“低起點、拉著走、多鼓勵”的方法，課堂上對他們優先提問、優先板演、優先面批，使運動員逐日體會進步，得到鼓舞，產生信心；三是在課堂上提問困難生時要注意時機，挑選他們注意聽講的時候，不要總是挑他們思想溜號的時候，給困難生造成教師故意為難他們的思想；四是提問題不要太難，當他們回答出所要求的問題時，要給予適當鼓勵，如“你回答的真好”“你有進步”等話語給予表揚。如果他們暫時回答不出或是不完整時，也給予鼓勵，如“我相信你會回答出這個簡單的問題的”“再想想，你能回答的”等等，使運動員受到鼓舞，從中體驗到成功的愉悅；五是在布置課堂作業時，可以用小紙條給困難生準備一些較易做的作業題，做對了輔導時加以肯定，給予鼓勵。在批改作業時，盡量面批，幫助他們找出錯誤原因，耐心點撥。在他們的作業本上寫上“有進步”“繼續努力”等評語，這樣，他們既從中嘗到了初步成功的喜悅，又能清楚掌握自己的學習進程，從而煥發出困難生的自信、自尊、自強，真正做到教學相長。

　　四、重視物理實驗，激發運動員的好奇心和求知欲

　　物理是一門以實驗為基礎的學科。通過實驗，能使運動員獲得生動而直觀的感性認識，較易引起運動員的學習興趣，特別是體校運動員天生活潑好動，所以做好物理實驗，可以把書本上的理論知識和實際事物聯系起來，幫助運動員正確深刻的理解物理概念，對培養運動員的學習興趣，提高運動員的物理成績有很大幫助。在實際的教學過程中，我的具體做法是：1、對演示實驗，首先應使全班運動員清晰地感知演示對象。演示時要和講解、談話相結合，進行指導，必要時盡可能讓運動員用多種感官去看、聽、觸，幫助運動員在觀察認識事物主要特征和變化的基礎上，通過思考，達到理性認識。實踐證明，每次的演示實驗，極大地調動了運動員的求知欲和好奇心，更能激發運動員的學習興趣，使教學達到了事半功倍的效果。2、對運動員實驗，為了使每個運動員都能成功地完成每一個實驗，我在實驗開始前，引導運動員回憶將會在實驗中運用的已學理論，仔細想好操作步驟和注意事項。這樣一來，運動員在實驗過程中就會目的明確，有的放矢。其次，在實驗過程中，我也會進行具體的指導和檢查。當運動員遇到困難時，我會根據運動員產生困難的原因，適當提示實驗方法或引導運動員找出實驗操作中的差錯，發現問題及時處理，并要求運動員實事求是地根據自己的實驗結果填寫實驗報告。實踐表明，只要教師安排得當，引導得法，運動員都能較好地完成物理實驗教學任務。這不僅鍛煉了運動員的動手能力，激發了運動員學習物理的興趣，又能使運動員靈活掌握運用知識，為進一步學好物理增添無窮的動力。

　　五、合理安排教學任務，靈活調整教學計劃

　　體校教學堅持“讀訓并重”原則，運動員既要學習文化課知識，又要進行專業的運動訓練，所以體校運動員是采取半天文化課、半天訓練課的學習模式。這就要求我們教師要從體校實際情況出發，對教學內容要有所調整，教學的深度、廣度要加以控制，不能面面俱到。做到既要照顧到大綱的基本要求，又要讓運動員在較短時間內易于接受，并能消化吸收。例如：對于力學內容，由于對運動員的科學訓練、提高運動成績具有很大的指導意義，所以要講得細些，廣些，深些；而對于光學、電磁學等內容，則要求運動員學得淺些，少些。另外，由于體校運動員經常出現外出比賽或外出訓練等情況，這就要求我們教師隨時根據實際情況相應調整教學計劃。實踐表明，通過合理安排教學內容，適當調整教學計劃，有利于減輕運動員負擔，增強信心，可以使運動員學得更加扎實，對運動員今后的學習和就業奠定堅實基礎。

　　六、注重理論應用于實際，為專業課服務

　　作為一名體校物理教師，在為運動員傳授文化知識的同時，更重要的是幫助運動員將所學理論運用到日常訓練當中去，讓運動員在學習技術原理、練習技術的同時，很好地應用物理知識分析問題、認識問題，并逐步提高解決問題的能力，更好地為運動員訓練服務，從而進一步提高運動員的競技水平。例如，在講牛頓第一定律又叫慣性定律時，要讓運動員明白：在訓練過程中，有些動作技術是要利用慣性的，而有些動作技術是要防止慣性的。如游泳運動員在游泳過程中，要盡可能以最適宜的速度利用慣性從開始一直游到終點，不贊成在游泳過程中時快時慢。而籃球運動員在三步跨籃時，投籃的瞬間不能正對籃圈中心，而是要落在籃圈中心后一點投球，就是為了防止慣性。再如，投擲鐵餅的選手，為了提高比賽成績，在規定的圓圈內做加速旋轉運動，目的是為了增大鐵餅出手時的初始速度，而鐵餅出手后，為了確保自己不離開圓圈內，還得繼續轉幾圈，所以鐵餅選手為了獲得好成績，既要利用慣性，又要防止慣性�？傊�，在教學過程中，只要教師從體校實際出發，根據體校運動員的特點，合理安排教學內容，不斷創新教學方法，堅持理論聯系實際相結合的原則，就可以激發運動員的學習興趣，調動運動員學習的主動性和積極性，從而取得良好的教學效果。

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