中職物理教學有效性路徑研究教學論文

中職物理教學有效性路徑研究教學論文

　　一、創設教學情境，激發學生的學習積極性

　　物理通常是八年級才會接觸到的一門課程，對于很多學生而言是一門讓人頭疼的課程，有著背不完的公式。然而，物理卻是一門非常有趣的課程，它可以對大自然中的一些不常見的現象進行解釋，與人們的生活也是息息相關的。因此，在中職物理教學過程中，教師要以物理現象作為思考的起點，通過物理知識去對生活中遇到的一些看似超自然的現象進行解釋。如此一來，學生的注意力才能被吸引，學生以后遇到同樣的情況就會通過自己的思考，或者是運用自己學過的物理知識對其進行解答，從而激發學生喜歡物理這門課程的熱情。但是，隨著生活條件的不斷改善，很多的自然現象都已經很難在生活中看到，所以，教師要在備課的時候自己去挖掘課堂教學素材，然后將物理知識融入其中創設出一種仿真的情境。教師可以通過自己創設的情境來對學生進行物理教學，對學生進行引導，從而提高物理教學的有效性。在中職物理教學中，教師應讓學生通過自己的想象力用語言對物理現象進行簡單的闡述。例如，在講“自由落體實驗”時，教師可以詳細地給學生講述著名的伽利略在比薩斜塔做的自由落體實驗。傳說在1590年時，出生在比薩城的意大利物理學家伽利略，曾經在比薩斜塔上做自由落體實驗，將兩個重量不同的球體從相同的高度同向下落，結果兩個鉛球幾乎是在同一時間接觸到地面，從此他就發現了自由落體定律，將以前亞里士多德認為的重的物體會先到達地面和落體的速度會與物體的質量成正比的觀點推翻。學生聽到這樣的故事，自然也會對這個自由落體定律產生濃厚的興趣，說不定還會按捺不住心里的好奇，和其他同學一起跑到學校教室的陽臺上去做實驗。

　　二、更新教師的教育觀念是提高中職物理教學有效性的關鍵

　　當前，有些中職院校沒有將文化課程放到一個該有的位置。在教學中，只知道提高中職學生的專業課成績，將文化課程的學習時間壓縮到幾乎沒有生存的空間。在這樣的教育觀念下，對于物理的實驗教學就更加不重視，偏重于理論成績，輕視物理實驗，覺得物理實驗是可有可無的。一節課下來，如果做實驗的話，起碼就要耗掉半節課時間，還有課前實驗儀器的準備時間等，根本沒有時間老講課本。所以，有些中職物理教師上課只知道照本宣科、主講考試重點，并且要求學生死記硬背物理公式。這一傳統的教學方式與新課改的教育理念背道而馳。教師應該更新教學觀念，重視物理實驗教學。為給物理實驗教學創造條件，學校必須對實驗員制度崗位責任制，落實到每一個人，定時檢查物理實驗室的設備，做好清潔、保養和維修工作。發現儀器設備有破損毀壞的要及時更換，避免出現不必要的安全事故，提高物理實驗教學效率。還有，教師應開發一些物理實驗，或者讓學生在多媒體教室觀摩一些物理實驗，這雖然沒有讓學生直接參與實驗，卻仿佛身臨其境般，效果自然要比教師在臺上講實驗、學生在臺下聽實驗要強。當然，多媒體教學是不能完全代替物理實驗教學的。不過，這是物理實驗教學的一個新模式，可以推廣。更新中職院校物理實驗的教育觀念很重要，是構建有效課堂的關鍵性因素。

　　總之，當代的教師承擔著給學生傳道解惑的重大責任，他們的一言一行都會影響到學生今后的社會觀。所以，提高中職物理教學的有效性，跟教師有一定的關系。學校不僅要加大優秀教師的引進力度，還要加強對教師的培訓和獎勵。如此一來，可以調動教師的教學積極性。同時，還要對教師進行考核，考核不過關、沒有很好地完成教學任務也得接受懲罰。傳統的中職物理教學方式應該被摒棄，不利于培養學生的創新能力。而新的探究性教學模式是學生進行交流的主要方式之一。在物理教學中進行合理探究，能夠培養學生的創新思維，促使學生全面發展，符合新課改的要求，同時能夠提高中職物理教學的有效性。

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