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高中物理力學生活化教學質量提升途徑論文
【摘要】
高中物理的力學部分內容大多偏理論化，很多學生學習時往往還是靠死記硬背，并不能理解這些知識知識的實際使用意義。因此，提升力學教學中學生的實際運用能力，就成了提高物理教學質量的一大重點。
【關鍵詞】高中物理；力學；教學質量
引言
物理是一種獨特的自然學科，很多物理知識都是來自生活又作用于生活的。受多年的應試教育影響，高中物理在教授力學部分時往往不夠重視這部分知識和現實生活間的密切關聯，導致高中物理淪為靠死記硬背來學習的講解類科目。
一、高中物理力學生活化教學改革的重要性
長期以來，我國的物理教學一直存在較嚴重的應試思想。很多老師在開展物理教學時，基本還是采用教材講解與習題練習相結合的方式進行的。這種教學方式使得原本趣味十足的物理知識變得死板僵硬，致使學生對學習物理知識失去興趣和欲望，從而導致物理教學的實際效果也遠達不到“學以致用”的要求。除此之外，學生在學習物理時因深受定式思維影響，很少會將所學知識與實際生活相關聯。很多學生從未嘗試過在日常生活中發現物理現象，自然很難將所學知識作為科學依據來分析和解決實際問題。實質上，力學知識不僅是高中物理的學習重點部分，而且完成力學知識的體系構建對于培育學生的框架構建能力和思維邏輯能力都十分有益。因此，高中物理老師們應當從解決物理教學缺乏生活性元素著手，以幫助學生學會知行結合、學以致用為目標，將力學教學與實際生活進行有機融合，激發學生的學習興趣并增強對力學知識的理解程度，以此提升高中物理的力學知識教學質量。
二、高中物理力學生活化教學改革的具體途徑
1.培養學生發散性思維
力學知識其實與實際生活是息息相關的。很多學生未能做好理論知識與實際現象相結合，關鍵還在于他們并沒有使用物理角度去觀察、分析和聯想的物理知識應用意識。因此，講解力學部分的知識時，物理老師應當培育學生們主動發散思維去觀察和思考的能力，并鼓勵他們根據所學知識聯想生活實例，以此促進他們實現力學知識的“學以致用”。以高中物理講解力學知識體系中的重力相關內容為例，物理老師可以先從生活中尋找一些實例進行知識導入。人類能夠穩定地站在地面上靠的是重力瀑布中的水能夠從上往下掉落靠的是重力，出現自然災害時飛機空投物資能夠到達地面靠的也是重力……這些例子都是學生可以理解的現實例子，也可以讓學生切實感受到重力在實際生活中是無處不在的。在完成知識導入后，學生知道了重力的基本定義，老師就可以鼓勵學生再舉出幾個例子，電梯、稱重量、東西掉到地上等都是學生發散思維所想到的現實例子。這種教學方法費時較短、收效較好，有助于學生完成對抽象力學知識的具體意象構建，并磨練了他們從理論知識完成現實聯系的能力。
2.創造生活化學習氛圍
學習者的學習興趣，能夠使其萌生自主學習意愿并主動開展學習活動。因此，為了切實提升高中物理的力學教學質量，物理老師必須要從激發并維持高中生的學習興趣入手，情境教學就是一種能夠有效激發并維持學習興趣的教學方法。有了富含生活化元素的物理學習情境，學生會覺得更輕松自在，也會更愿意主動學習物理知識。良好的物理學習氛圍可以引發學生的好奇心，也有利于他們主動感知物理的存在，更輕松舒緩的環境也使得學生配合教學的意愿大大提升。講解力學知識時，切忌過大過空，而應當從生活中的細微處著眼。以摩擦力的講解為例，老師就可以用剎車、雨刮器、防滑鞋等為例，通過進行小實驗引導學生理解摩擦力在生活中發揮出的巨大作用。物理實驗不僅可以引發學生的好奇心，并能夠以求知欲維持他們的學習興趣。試驗完成后，物理老師可以進一步提問或總結，以便學生在課堂上學到更全面、更有用的物理力學知識。
3.讓學生參與力學學習
不可否認，單從理論知識來看物理的學習還是稍顯枯燥空泛的，物理老師須要在日常教學中增加力學知識的生活化元素，并積極運用多種教學方式體現力學知識的生活性。新課標多次強調，要將學生的主體作用力發揮出來，因而老師可以鼓勵學生例舉力學事例、進行物理實驗，讓學生盡可能全面參與到力學知識的學習過程當中，增加他們的學習體驗和知識累積。除了上述的兩種方法外，適當設置一些具有研究價值的物理課題，組織學生們進行專題自主研討，也是一種綜合收效較好的方法。在具體的研討學習過程中，學生的自學能力、思維能力、實踐能力、社交能力都可以得到提升和增強。研究型學習小組也是日常教學中可以采用的一種學習方法。通過定期的交流匯報，可以促進各人各組間的學習互動，幫助學生及時發現自身不足并進行彌補。結語力學在現實生活中不僅無處不在而且意義重大。物理老師可以通過增加生活元素、巧用學習方法，切實提高高中物理的力學教學質量并促進學生的全面發展。
參考文獻：
[1]吳晟.新課標理念下提高高中物理力學教學質量的幾點思考[J].中國校外教育,2014(15).
[2]張惠愛.試論高中物理力學知識的生活化教學[J].現代閱讀(教育版),2013(02).
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