淺談物理教學方法研究論文
一、教師要熱愛物理教學
一個人只有對熱愛的工作才會付出全部心血和精力，這是一個不證自明的道理，這也是每個從事物理教學的工作者首先要解決的問題。教師固然應該傳道、授業、解惑，但是教師的個性特征和學科趣味對學生也有潛移默化的影響。一個對物理教學滿懷熱愛之情的教師，必是是一個對課堂教學充滿激情和熱情的人，這樣的老師上的每一堂課必是經過精心準備的，都應當堪稱科學與藝術的完美統一，學生聽這樣的課，不僅汲取了物理知識，更能感受到物理學科帶給一個人的巨大精神享受，從而體會到物理的魅力甚至深深地愛上物理。熱愛物理教學應該做到以下兩點：首先，精心教學。精心教學就是要把物理教學當作一門藝術，孜孜以求更高的精神境界，而不是僅當作謀生的手段。俗話說：“給人一滴水，自己要走一桶水”。要講好物理課，具備深厚的物理知識儲備是必需的，這就要求每一位老師都應該樹立終身學習的思想，尤其是現代社會科學技術發展日新月異，如果不及時補充新知識就會落后于時代。更為重要的是，把物理教學當作精神快樂的源泉，傾心投入、孜孜不倦，就會收獲“桃李滿天下”的幸福感。其次，創新教學。創新教學就是要不斷改進教學方法，形成自己獨到的教學理念�，F代社會發展迅速，學生越來越新潮，如果一味照本宣科、千人一面、千人一腔地開展教學，就會遭到學生的排斥與厭棄，甚至失去對物理的興趣。因此，教師必須緊隨時代做好教學方法改革與實踐，主動探索物理教學的新方法，激發學生的求知欲望，只有這樣才會收到良好的教學效果�？傊�，熱愛本職工作是一個教師的職業道德要求，作為物理教師必須具有深厚的物理知識，同時精心教學、創新教學，只有這樣才能無愧于“教師”的偉大稱號。
二、培養學生對物理的學習興趣
愛因斯坦說“興趣是最好的老師”，中國的孔子也說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，雖然兩人國別不同、時代不同，但都表達了同一個道理：興趣是學習中最好的動力。因此，作為老師如何培養學生學習物理的興趣是比教學本身意義更為重大的事情。培養學生的學習興趣是一個系統工程，本人認為應做好以下三個環節的工作。第一、激發興趣：上好第一堂課、做好每堂課的引言。第一堂課與每堂課的開始是學生注意力最集中、好奇心最濃厚的時刻，老師應該充分地利用好這個時段激發學生濃厚的學習興趣。老師有必要精心設計教案，采取多種方法刺激學生對物理的興趣，比如做一些操作簡單、現象明顯的`實驗，如摩擦生電的實驗等；列舉日常生活中常見的例子，如汗液蒸發等；講述物理學領域的重大科技成就，或者知名物理學家的事跡，如中國的神舟五號飛船升空帶給中國的影響，物理學家丁肇中的貢獻等等。第二、保持興趣：抓好課堂教學。課堂教學是保持學生學習興趣的關鍵環節，可以從以下兩方面加以注意。首先，掌握教學語言的藝術。語言是物理教學的首要工具，在課堂教學中應該要把握以下幾點原則：(1)語言要準確簡練。準確簡練是第一位的，物理學是一門科學嚴謹的自然科學，其中的定律、概念必須用準確的語言加以表達。另外，教學語言要簡練，少用生活用語中的“啊”、“呀”、“這個”等表達。語言要幽默生動。教師在課堂上要注意個人儀表和舉止。第三、鞏固興趣：理論用于實踐。知識來源于實踐，最終要指導實踐。課堂固然是獲取知識的重要場所，但生活實踐也是獲得知識的重要來源，同時也是驗證知識正確性的唯一標準。鼓勵學生學以致用，不僅加深對知識的理解，更是保證學生學習興趣長久性的有力手段。
三、課堂教學要緊張而活潑
“寓教于樂”、營造輕松活潑的課堂教學，這是很多老師的追求的課堂效果和目標，但是“過猶不及”，一味追求課堂教學游戲化，可能降低課堂教學效率。巴甫洛夫說：“學習需要最大的緊張和最大的熱情�！笨梢�，緊張也是學習中必須要具備的一個條件。但是任何事情都有正反兩方面的作用，一味活潑和一味緊張都是不可取的，為了達到更好的課堂教學效果，我認為應該做到兩者有機結合，做到張弛有度。一般說來，學習需要一定的緊張�？茖W證明，緊張會使人注意力高度集中、思維活躍，這種情緒對學習效率十分有益。因此，教師應該適度調動學生的緊張情緒，要做到這一點，教師最起碼要精心準備教案，保證課堂教學思路的連貫性、緊密性，并保持一定的速度與節奏，刺激學生跟上速度從而產生緊張感。但一直營造緊張的氛圍會使學生極度疲勞，也不利于學習效果，這時教師可以適當加入合理的幽默加以調節，使學生在輕松幽默中緊張的身心得到放松，從而以更好的精神狀態投入到學習中�？傊�，成功的教學如同一首優美的樂曲，時起時伏、抑揚頓挫、自然流暢，使學生不僅在緊張中高效地學到了知識，而且在活潑的氣氛中輕松的學到了知識。
綜上所述，教無定法但有道可循，貴在得法。教師熱愛自己的本職工作是前提，培養學生的學習興趣是關鍵，課堂教學做到緊張而活潑是保證，做到三者緊密結合，相信物理教學一定會取得長足的發展，為新世紀培養出更多對物理充滿熱愛的學生。
參考文獻：
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[2]王建權.物理探究教學淺探[J].中小學電教,2007,(11).
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