高中物理實驗教學(xué)論文

高中物理實驗教學(xué)論文(實用)

　　在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中，大家對論文都再熟悉不過了吧，論文是指進(jìn)行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章。那么問題來了，到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的論文呢？下面是小編收集整理的高中物理實驗教學(xué)論文，希望對大家有所幫助。

高中物理實驗教學(xué)論文1

　　摘要：伴隨著素質(zhì)教育改革的逐漸深入，高中物理教學(xué)當(dāng)中的實驗教學(xué)內(nèi)容越來越多，學(xué)生必須掌握，傳統(tǒng)的高中物理實驗教學(xué)方法與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的沖突愈發(fā)凸顯，教師需要在教學(xué)中不斷創(chuàng)新實驗教學(xué)模式。根據(jù)現(xiàn)有的研究資料，結(jié)合自己在高中物理實驗教學(xué)中的一些經(jīng)驗，就云思想在高中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用闡述了一些意見，分析了云思想在高中物理實驗教學(xué)模式的基本框架，提出了“云”實驗?zāi)Ｊ降母拍詈蛯崿F(xiàn)步驟，希望能夠?qū)Ω咧形锢斫虒W(xué)提供一些幫助和啟示。

　　關(guān)鍵詞：云思想；高中物理；實驗教學(xué)

　　實驗教學(xué)是高中物理教學(xué)的重點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是在老師的組織和指導(dǎo)下，以各個物理實驗為基礎(chǔ)進(jìn)行，這種教學(xué)模式割裂了不同實驗教學(xué)之間的關(guān)系，在一定程度上影響到學(xué)生主體性的發(fā)揮和實驗?zāi)芰Φ奶岣摺?/p>

　　一、基于云思想的高中物理實驗教學(xué)模式的內(nèi)容

　　云思想是在“云計算”基礎(chǔ)上形成的一種思想，這是一種基于互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生的超級計算模式，利用遠(yuǎn)程的數(shù)據(jù)中心和大量的電腦和服務(wù)器聯(lián)系在一起，形成一個強(qiáng)大的運(yùn)算能力，用戶利用各種終端設(shè)備接入到數(shù)據(jù)中心當(dāng)中，利用數(shù)據(jù)中心可以進(jìn)行存儲和運(yùn)算�？梢�，“云計算”就是將各種數(shù)據(jù)、程序和資源結(jié)合在一起，形成一個強(qiáng)大的數(shù)據(jù)庫進(jìn)行集合利用的一種處理方式。在高中物理實驗教學(xué)當(dāng)中，可以借鑒這一思想，形成一種新的物理實驗教學(xué)模式，也就是“云”實驗教學(xué)模式，這種教學(xué)模式結(jié)合了高中物理實驗教學(xué)的大部分內(nèi)容，包括高中物理實驗教學(xué)中的大部分“操作程序”，不同教學(xué)參與者之間可以進(jìn)行資源共享，在應(yīng)用的過程中也可以以實驗問題為導(dǎo)向，通過選擇、組合等程序來形成具體的實驗教學(xué)方案和教學(xué)模式�！霸啤睂嶒灲虒W(xué)模式的基本框架是：新課改理論指導(dǎo)→新課改教學(xué)目標(biāo)→操作程序→新課改實現(xiàn)條件→新課改教學(xué)評價，在這種模式當(dāng)中操作程序處于核心地位，利用“云端”思想建立一個物理實驗“云端”數(shù)據(jù)庫，由學(xué)生、教師共享資源，利用數(shù)據(jù)庫中的資源解決物理實驗當(dāng)中的具體問題。

　　二、高中物理“云”實驗教學(xué)模式的特點(diǎn)

　　1.操作形成開放的特性

　　“云”教學(xué)模式是從宏觀的角度結(jié)合高中物理教學(xué)的程序，形成一個操作程序的數(shù)據(jù)庫，針對物理實驗教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的問題，尤其是具體操作中的問題，開放“操作程序”要素，從而形成程序集合+問題解決的教學(xué)模式，在實驗教學(xué)當(dāng)中選擇和使用哪些程序，這些程序如何具體運(yùn)用的主動權(quán)掌握在學(xué)生的手中。

　　2.充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性作用

　　素質(zhì)教育要求高中物理教學(xué)當(dāng)中，必須將學(xué)生作為教學(xué)的主體，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。物理實驗教學(xué)對任何一個高中生來說都是一種挑戰(zhàn)，實驗教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神和實驗創(chuàng)新能力。在高中物理“云”教學(xué)模式當(dāng)中，教師處于輔助地位，在教學(xué)當(dāng)中重點(diǎn)放在物理實驗方法上，對于具體的物理實驗問題，在教學(xué)當(dāng)中學(xué)生根據(jù)教師教的方法，針對物理實驗問題自己選擇操作程序，形成具體的實驗方案，當(dāng)然實驗教學(xué)方案需要教師進(jìn)行審核，確保其在實施的時候不會出現(xiàn)安全性問題，明確實驗過程中需要注意的問題，并在實驗過程中對學(xué)生的實驗進(jìn)行指導(dǎo)。需要注意的是，教師在審核的時候只審核實驗方案是否安全，以及實驗過程中需要注意的問題，對于實驗方案是否正確不審核，實驗方案是否正確需要學(xué)生在實驗當(dāng)中自己驗證、自己改進(jìn)。

　　三、高中物理“云”實驗教學(xué)模式的實驗步驟

　　高中物理“云”實驗教學(xué)模式的基本步驟包括以下幾步：第一，根據(jù)實驗教學(xué)的模式，確定各個物理實驗的.“理論指導(dǎo)”和“實驗教學(xué)目標(biāo)”，這一點(diǎn)在實驗課上教師必須詳細(xì)地向?qū)W生作出說明，只有了解了實驗的目的，學(xué)生才能根據(jù)具體的實驗?zāi)繕?biāo)，選擇合適的實驗程序或器材。第二，詳細(xì)檢驗各個物理實驗的具體條件要求，比如實驗當(dāng)中所需的各種物質(zhì)材料，實驗過程中所需的實驗器材，實驗的時間要求、地點(diǎn)要求、形式要求，以及實驗所要達(dá)成的目的。比如說研究平拋運(yùn)動，這個實驗需要記錄平拋運(yùn)動曲線，在實驗當(dāng)中需要平拋物、一定的平拋環(huán)境等，這些都需要在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中確定，這些都需要學(xué)生自己完成，在這個過程中老師可以給予一定的啟示。第三，制定和完善各個實驗的具體評價體系，包括評價方法、評價內(nèi)容和評價方法，主要對學(xué)生完成實驗的質(zhì)量及其結(jié)果進(jìn)行評價，也可以對教師的學(xué)習(xí)成績和教師的教學(xué)活動作出評價，并詳細(xì)地記錄在實驗報告當(dāng)中。第四，根據(jù)以往的實驗教學(xué)材料和教材上的實驗教學(xué)要求，建立高中物理實驗“操作程序”庫，高中的所有實驗都可以納入到這一數(shù)據(jù)庫當(dāng)中，各個實驗的“操作程序”不限于教材上規(guī)定的程序，完成實驗、達(dá)到實驗?zāi)康牡钠渌�程序也可以納入這一程序庫當(dāng)中。教師可以將實驗教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的問題分為可解答的問題和不可解答的問題，教師之間進(jìn)行討論交流，建立“問—答”文本庫，作為物理實驗教學(xué)的重要參考�？傊�，伴隨著高中物理教學(xué)思想的發(fā)展，傳統(tǒng)的實驗教學(xué)思想已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的發(fā)展需要，高中物理教師在教學(xué)的過程中不斷探索和創(chuàng)新物理教學(xué)方式，利用新的教學(xué)方法來增強(qiáng)物理實驗教學(xué)的實效性，在此基礎(chǔ)上不斷提高學(xué)生的物理實驗?zāi)芰�和物理學(xué)習(xí)水平。

　　參考文獻(xiàn)：

　　［1］張亦弛.高中物理實驗學(xué)習(xí)策略探討［J］.科技資訊，20xx（29）.

　�。�2］張文超.高中物理教學(xué)中創(chuàng)新實驗的設(shè)計方法探討［J］.科技創(chuàng)新導(dǎo)報，20xx（21）.

高中物理實驗教學(xué)論文2

　　摘要:隨著教育改革的深入，要求高中物理教學(xué)必須將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力作為重點(diǎn)．加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，將學(xué)生培養(yǎng)成為現(xiàn)代社會發(fā)展所需的人才．實驗作為高中物理教學(xué)的一部分，在開展實驗教學(xué)的過程中，教師不僅要注重學(xué)生專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，同時也要認(rèn)真貫徹教育改革提出的新要求．本文就高中物理實驗教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)作了相關(guān)分析．

　　關(guān)鍵詞:高中物理實驗;學(xué)生;創(chuàng)新思維;培養(yǎng)

　　實驗教學(xué)作為高中物理教學(xué)的一部分，長期以來，高中物理實驗教學(xué)采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，實驗大多為演示性實驗，學(xué)生沒有參與到實驗操作中來，從而不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)與提升．教育改革背景下，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)已成為高中物理實驗教學(xué)的重要目標(biāo)，而要想實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師在實驗教學(xué)過程中，就必須革新教學(xué)方法，圍繞學(xué)生來開展教學(xué)，從而促使學(xué)生主動投入到教學(xué)中來，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力．

　　一、高中物理實驗教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性

　　高中物理實驗教學(xué)的目的在于幫助學(xué)生更好地消化、理解知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力．然而，就當(dāng)前高中物理實驗教學(xué)來看，教師大多是按照教材上的實驗步驟來演示實驗，而學(xué)生幾乎是處于一個“看客”的狀態(tài)，在這樣的教學(xué)下，實驗教學(xué)目標(biāo)就難以實現(xiàn)．高中物理實驗是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要途徑，同時也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，提高實驗教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)尤為重要．高中階段作為一個我國教育的一個重要階段，在人才培養(yǎng)中有著重大作用．而創(chuàng)新思維是現(xiàn)代人才必須具備的一項素質(zhì)，基于這種人才需要，在高中物理實驗教學(xué)中，教師就必須加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力，讓學(xué)生在實驗教學(xué)中不斷完善自我，提升能力，進(jìn)而為學(xué)生今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)．

　　二、高中物理實驗教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)策略

　　新課程改革背景下，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)已成為高中物理實驗教學(xué)的重要任務(wù)，而要想實現(xiàn)這一教學(xué)任務(wù)，很顯然，傳統(tǒng)教學(xué)方法不適合．要想培養(yǎng)學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師就必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而促使學(xué)生主動參與到教學(xué)中來，促進(jìn)將教學(xué)目標(biāo)的是順利實現(xiàn)．

　　1．讓學(xué)生成為實驗教學(xué)的主體

　　學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是高中物理實驗教學(xué)的重要目標(biāo)，而要想實現(xiàn)這一目標(biāo)，關(guān)鍵在于發(fā)揮學(xué)生的主體作用．對于學(xué)生而言，只有其主體作用得到重視，才能激發(fā)其主動去學(xué)習(xí)．因此，在高中物理實驗教學(xué)中，教師應(yīng)積極構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的課堂，讓學(xué)生成為課堂的主體，進(jìn)而促使學(xué)生主動、積極參與到實驗教學(xué)中來．

　　2．啟發(fā)式教學(xué)

　　所謂啟發(fā)式教學(xué)就是通過教師的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種方法．啟發(fā)式教學(xué)法符合了我國新課改要求，它突出了學(xué)生的主體性，將其應(yīng)用到高中物理實驗教學(xué)中，可以更好地啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力．如，在實驗“加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”中，根據(jù)實驗內(nèi)容，教師可以采取提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，問學(xué)生:對平面上運(yùn)行的小車給予一定的推力，其運(yùn)行速度為什么會變快?通過這樣一個問題，讓學(xué)生帶著問題其思考、探究，讓學(xué)生在思考、探究問題的'過程中培養(yǎng)能力．同時，在學(xué)生探究問題的過程中，教師要適當(dāng)?shù)募右灾笇?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向?qū)W習(xí)，從而提高實驗教學(xué)效果．

　　3．多媒體教學(xué)

　　多媒體是信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，多媒體教學(xué)的優(yōu)越性也逐漸顯現(xiàn)成為，被教育工作者認(rèn)可和接受．在高中物理實驗教學(xué)中，以往，受諸多條件的制約，教師只能演示實驗，而這種演示性實驗難以起到應(yīng)有的作用．而多媒體的出現(xiàn)為高中物理實驗教學(xué)提供了保障．在物理實驗教學(xué)中，教師可以借助多媒體，向觀看實驗操作視頻，然后讓學(xué)生根據(jù)視頻操作來進(jìn)行實驗操作，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力．

　　4．優(yōu)化實驗設(shè)計

　　傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高中物理實驗大多是由教師來進(jìn)行實驗的演示，學(xué)生通過看來學(xué)習(xí)，很顯然，這種實驗教學(xué)一定程度上阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)．現(xiàn)代教育體制下，越來越看重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)．而要想提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，優(yōu)化實驗設(shè)計極為必要．首先，教師應(yīng)在教學(xué)目標(biāo)不變的情況下，對實驗過程、實驗設(shè)備進(jìn)行優(yōu)化，打破規(guī)定限制，從而讓學(xué)生大膽發(fā)散思維;其次，要優(yōu)化實驗流程，讓學(xué)生熟悉實驗操作流程，從而讓學(xué)生高效開展實驗，在實驗操作中獲得能力．

　　5．趣味性實驗

　　在高中物理教學(xué)中，物理實驗是否有趣直接影響到了學(xué)生的參與積極性．如果高中物理實驗缺乏可探究性、趣味性，學(xué)生自然就不愿意花時間去學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響到學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)．因此，要想更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教師在開展物理實驗時，就應(yīng)當(dāng)選擇一些趣味性的實驗，從而促使學(xué)生主動參與到實驗教學(xué)中去．

　　6．營造良好的教學(xué)環(huán)境

　　在高中物理實驗教學(xué)中，良好環(huán)境有利于學(xué)生全身心的投入到教學(xué)中來，從而促進(jìn)物理實驗教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)．故此，作為教師，在應(yīng)當(dāng)積極營造良好的教學(xué)環(huán)境，在課堂上，教師要多與學(xué)生互動，在互動的過程中幫助學(xué)生活躍思路．同時，教師要尊重學(xué)生，給學(xué)生應(yīng)有的自我表現(xiàn)的機(jī)會，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，進(jìn)而更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維．另外，教師要與學(xué)生交朋友，建立良好的師生關(guān)系，從而讓學(xué)生愛上課堂，為學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供條件和保障．

　　綜上，在高中物理實驗教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，可以最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中來，促進(jìn)實驗教學(xué)目標(biāo)的高效實現(xiàn)．而要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師在教學(xué)過程中就必須重視學(xué)生的主體作用，采取有效的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生探究、思考、學(xué)習(xí)，積極營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生全身心的投入到教學(xué)中來，進(jìn)而提高實驗教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展．

　　參考文獻(xiàn):

　�。�1］張寬．高中物理實驗教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)途徑分析［J］．科技風(fēng)，20xx(23):48．

　�。�2］劉士文．高中物理實驗教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］．吉林教育，20xx(37):52．

　�。�3］黃勇嘉．高中物理實驗教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)［J］．當(dāng)代教研論叢，20xx(01):54．

高中物理實驗教學(xué)論文3

　　摘要：由于物理自身特性，其存在著一定的復(fù)雜性和抽象性，在實際學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生都不具備較好的學(xué)習(xí)積極性，認(rèn)為物理過于枯燥和復(fù)雜，而教師在教學(xué)過程中不注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行分析，致使學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識遇到了較大阻礙。實驗教學(xué)旨在加強(qiáng)學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是很多教師依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，偏重理論講解，致使實驗教學(xué)質(zhì)量并不高。主要對高中物理實驗教學(xué)存在的問題與建議進(jìn)行分析，提出了一些觀點(diǎn)。

　　關(guān)鍵詞：高中；物理；實驗教學(xué)

　　隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國高中教學(xué)有了較大進(jìn)步，實驗教學(xué)的重要性逐漸突出，給學(xué)生的物理學(xué)習(xí)帶來了較大便利。在實際情況中，很多物理教師雖然意識到實驗教學(xué)的重要性，也進(jìn)行了一些實驗操作，但依舊以理論講解為主，沒有讓學(xué)生較好地參與進(jìn)實驗操作中，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并沒有較好地被調(diào)動起來，難以有效理解各種物理知識。因此，基于實驗教學(xué)的重要性，物理教師必須盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而保證實驗教學(xué)的有效性。

　　一、高中物理實驗教學(xué)存在的問題分析

　　在高中物理實驗教學(xué)中，由于物理知識具有復(fù)雜性和抽象性，而且其涉及的內(nèi)容較多，具有一定的枯燥性，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中往往很容易降低學(xué)習(xí)物理知識的積極性，從而給其物理知識的學(xué)習(xí)帶來不利影響。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時，由于其自身認(rèn)知水平不高，不能較好地理解物理知識的內(nèi)涵，在物理問題的解決方面存在較大問題，認(rèn)為其過于困難，所以沒有制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也沒有花更多的時間去學(xué)習(xí)物理知識，致使其在物理學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了較大困難。由于學(xué)生不具有較好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，難以對題目進(jìn)行有效解答，長此以往，學(xué)生很容易產(chǎn)生負(fù)面情緒，降低物理學(xué)習(xí)的信心，最終對自身提高物理水平造成極大影響。很多物理教師受傳統(tǒng)思維的影響，在物理教學(xué)過程中，依舊以理論知識教學(xué)為主，即使進(jìn)行了物理實驗，也沒有與學(xué)生進(jìn)行良好的交流，學(xué)生在實驗教學(xué)中的參與度不足，致使學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的積極性越來越低，最終可能對物理學(xué)科產(chǎn)生一定的排斥心理，給物理實驗教學(xué)質(zhì)量的提高帶來不良影響。很多學(xué)校物理實驗設(shè)備的投入不足，致使教師在實驗教學(xué)中不能較好地完成各種實驗，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量。

　　二、高中物理實驗教學(xué)存在問題的解決方法分析

　　1.提高學(xué)生的參與度

　　物理實驗教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生在自主探究的過程中逐漸提升物理水平，并能夠利用各種物理知識解決實際問題。但是在實際教學(xué)中，很多教師雖然進(jìn)行了實驗操作，但大都自己獨(dú)立完成，并沒有讓學(xué)生有效參與其中，且實驗過程較短，沒有給予學(xué)生充分的自主動手時間，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以被有效激發(fā)。因此，教師必須注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行分析，對實驗教學(xué)的.時間進(jìn)行合理安排，并讓學(xué)生有效參與到實驗過程中，這樣才能更好地保證實驗教學(xué)的質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)牛頓第二定律時，教師可以先將一些實驗設(shè)備準(zhǔn)備好，包括細(xì)繩、砝碼、兩個帶有定滑輪的光滑軌道以及兩輛質(zhì)量相同的小車。在實驗過程中，教師可以請幾名學(xué)生自愿進(jìn)行實驗操作，教師則加以指導(dǎo)。教師可以讓學(xué)生將小車放到光滑軌道上，將小車一端系上細(xì)繩，另一端通過定滑輪掛一個小盤，并在盤中放置不同數(shù)量的砝碼，讓小車在不同拉力下做勻加速運(yùn)動。由于此時學(xué)生對實驗現(xiàn)象很感興趣，所以，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察小車在相同時間內(nèi)的位移大小，并分析小車位移距離與拉力之間的關(guān)系。最后學(xué)生能夠較好地得出小車位移距離與其所受拉力成正比的結(jié)論。

　　2.優(yōu)化實驗教學(xué)模式

　　以往教師在實驗教學(xué)時，只是依照實驗過程以及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行操作，沒有考慮到學(xué)生的接受情況，致使學(xué)生在實驗教學(xué)中所獲取的知識并不能較好地解決實際問題。因此，教師必須對實驗教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化。教師可以選擇合作模式進(jìn)行實驗教學(xué)，讓學(xué)生在實驗操作中互相配合、共同探討，逐步解決各種實驗問題，從而更好地提升學(xué)生的物理水平。

　　3.合理選擇實驗案例

　　物理實驗雖然較多，但由于學(xué)生的認(rèn)知能力不同，對實驗教學(xué)的接受效果存在差異，所以教師必須對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理分析，選擇合適的實驗案例進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠較好地理解實驗內(nèi)容，之后教師則可逐步增加實驗難度，并增設(shè)一些探究環(huán)節(jié)，從而提高實驗教學(xué)質(zhì)量。高中物理學(xué)科具有一定的抽象性和復(fù)雜性，在教學(xué)方面對物理教師提出了較高標(biāo)準(zhǔn)，要求其充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。實驗教學(xué)法則能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其對物理問題進(jìn)行自主探究，因此教師必須合理應(yīng)用實驗教學(xué)法，對學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，提高學(xué)生的實驗參與度，從而提升學(xué)生的物理水平。

　　參考文獻(xiàn)：

　　［1］李紅偉.高中物理實驗教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生興趣的研究［D］.華中師范大學(xué)，20xx.

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高中物理實驗教學(xué)論文4

　　1．目前高中物理實驗教學(xué)所存在的問題

　　筆者認(rèn)為，目前高中物理實驗教學(xué)所存在的問題集中體現(xiàn)在教師以及學(xué)生兩個層面，前者的實驗操作過于試題化，后者的動手能力有待加強(qiáng)，具體如下:

　　1．1教師層面———實驗試題化

　　學(xué)生在實驗室進(jìn)行實驗操作，因為教師布置過多的實驗試題，而變成了學(xué)生在試題上進(jìn)行實驗操作，很大程度上抑制了學(xué)生的主觀能動性，不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對高中物理教學(xué)活動的開展有著較大的負(fù)面影響。過于試題化的物理實驗顯得呆板而單調(diào)，難以把物理實驗教學(xué)的基本原則全面而具體地展示給學(xué)生。僅就現(xiàn)階段高中物理實驗教學(xué)的方式與內(nèi)容而言，實驗教學(xué)所留給學(xué)生的思考空間并不大，學(xué)生僅僅是根據(jù)教師的要求進(jìn)行簡單的操作，最后與教材上的理論進(jìn)行硬性對接，難以起到預(yù)期的教學(xué)效果。

　　1．2學(xué)生層面———動手能力弱

　　結(jié)合自身的工作實踐，筆者認(rèn)為高中生在物理學(xué)科的學(xué)習(xí)方面，對實驗操作技能的掌握程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如理論知識，動手能力比較弱，集中表現(xiàn)在如下方面:①未能熟悉地掌握基本測量儀器的使用方法，對實驗儀器的原理基本上是一知半解。②顛倒實驗操作的流程，導(dǎo)致整個物理實驗失敗，印象課程的進(jìn)度。

　　2．提高高中物理實驗教學(xué)有效性的可行措施

　　提高高中物理實驗教學(xué)的有效性，關(guān)鍵在于革新實驗教學(xué)觀念、改進(jìn)演示實驗、增強(qiáng)學(xué)生的動手能力三個方面，缺一不可，具體如下:

　　2．1革新實驗教學(xué)觀念

　　傳統(tǒng)的實驗教學(xué)觀念對新課標(biāo)背景下實驗教學(xué)的`影響是顯而易見，也是不容忽視的，因此想要提高高中物理實驗教學(xué)有效性，必須要對現(xiàn)有的物理實驗教學(xué)觀念進(jìn)行革新，革新的對象主要是:(1)學(xué)校管理者。學(xué)校管理者需要充分重視實驗教學(xué)的重要意義，更新自身的觀念，在條件允許的情況下，可適當(dāng)增加物理實驗教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入，優(yōu)化實驗資源，引進(jìn)高水平高素質(zhì)的物理教師，最大限度地發(fā)揮物理實驗教學(xué)的效能。(2)物理教師。教師需要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，深入明確實驗教學(xué)的目標(biāo)，加強(qiáng)對新理論、新方法的學(xué)習(xí)力度，提高實驗教學(xué)的效率。(3)學(xué)生。學(xué)生也必須要轉(zhuǎn)變自身對于實驗教學(xué)固有的觀念，既要積極學(xué)習(xí)相關(guān)的物理理論知識，也需要掌握更多更全面的實踐操作技能。

　　2．2改進(jìn)演示實驗

　　演示實驗即是教師向?qū)W生演示正確的試驗方法，在此過程當(dāng)中，需要對實驗的儀器以及方法進(jìn)行優(yōu)化處理。例如:高中物理教材當(dāng)中有許多直接給出來的方式與定律，學(xué)生囫圇吞棗式地記住了某條公式，卻對公式的推導(dǎo)過程一無所知，因此教師可增加并改進(jìn)演示實驗，在課堂上可邀請幾名學(xué)生一起來完成整個實驗，促進(jìn)師生之間的良好互動，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實驗過程并深入思考相關(guān)的物理知識，幫助學(xué)生理解并記憶，提高實驗教學(xué)的水平。

　　2．3增強(qiáng)學(xué)生的動手能力

　　物理實驗教學(xué)的突出優(yōu)點(diǎn)就是為學(xué)生提供了大量的真實材料，可幫助學(xué)生由對理論知識的感性認(rèn)識向理性認(rèn)識的方向發(fā)展。增強(qiáng)學(xué)生的試驗動手操作能力的過程正是感性知識轉(zhuǎn)化為理性知識的過程，同時有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力，以促使學(xué)生能夠更加全面地理解相關(guān)的物理知識與現(xiàn)象，學(xué)能致用。通過實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，使其更加全面地掌握基本測量儀器的使用方法，熟悉實驗操作的流程等，繼而激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科的興趣與創(chuàng)新能力。

　　3．結(jié)語

　　綜上所述，實驗教學(xué)對高中物理教學(xué)有著極大的促進(jìn)作用，因此需要在實驗教學(xué)對于高中物理教學(xué)的意義，以及目前高中物理實驗教學(xué)所存在的問題的基礎(chǔ)上，立足于革新實驗教學(xué)觀念、改進(jìn)演示實驗、增強(qiáng)學(xué)生的動手能力等方面，切實提高高中物理實驗教學(xué)的有效性。

高中物理實驗教學(xué)論文5

　　【摘要】物理是典型的自然科學(xué)學(xué)科，并且可以通過實驗驗證理論的正確性，所以物理也是一門實驗科學(xué)，物理教學(xué)要通過物理實驗來開展，實驗是物理教學(xué)的基礎(chǔ)和手段，可見物理實驗的重要性。本文探討了如何提高高中物理實驗教學(xué)的有效性，通過加強(qiáng)高中物理實驗教學(xué)，提高高中物理教學(xué)質(zhì)量及水平。

　　【關(guān)鍵詞】高中；物理；實驗教學(xué)；有效性

　　高中物理是高中理科基礎(chǔ)學(xué)科之一，相比于初中物理其在知識深度、知識廣度以及知識應(yīng)用方面有了層次的挖掘與理解，對于高中物理學(xué)習(xí)的方向已經(jīng)不能僅僅局限于物理知識上，而是應(yīng)該不斷提高對于高中物理實驗教學(xué)的重視程度，避免出現(xiàn)重理論輕實驗的現(xiàn)象發(fā)生。通過實驗教學(xué)可以展現(xiàn)物理過程，證實物理理論，體現(xiàn)物理思想，通過實驗教學(xué)不但可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生獲取以及應(yīng)用物理知識的能力，從而從根本上提高學(xué)生物理學(xué)生成績和科學(xué)素養(yǎng)。本文首先總結(jié)了當(dāng)前高中物理實驗教學(xué)存在的問題與不足，而后探討提高實驗教學(xué)有效性的實踐與探索并總結(jié)了高中物理實驗課程的重要作用。本文僅代表筆者個人觀點(diǎn)及建議，希望對廣大讀者有一定的啟示，不足之處還望見諒，同時也希望大家可以提出寶貴的可行性的建議，為高中物理教學(xué)工作提供參考。

　　一、目前高中物理實驗教學(xué)存在的不足

　　要想提高高中物理實驗教學(xué)的有效性，首先要先總結(jié)當(dāng)前高中物理實驗教學(xué)過程中存在的不足，正視問題所在，積極尋找解決對策，不斷提高高中物理實驗教學(xué)的有效性。筆者總結(jié)當(dāng)前高中物理實驗教學(xué)主要存在以下幾個方面的不足：一是在黑板上“做實驗”依然存在；二是用多媒體動畫代替手工實驗；三是使用比較陳舊的實驗器材開展實驗；四是考試前臨時突擊物理實驗課程；五是受多方面因素影響，高中生對于物理實驗課程熱情不高。

　　1.在黑板上“做實驗”

　　所謂的在黑板上“做實驗”就是只教師沒有開展正規(guī)的實驗課程，只是簡單的，象征性的在黑板上模擬部分實驗。這種方式是十分不提倡的，在黑板上“做實驗”，無法給學(xué)生帶來直觀的體驗，物理實驗是十分精細(xì)和縝密嚴(yán)格的過程，不能只單純的在黑板前演示，尤其是很多實驗必須借助道具，否則無法達(dá)到實驗效果。

　　2.用多媒體動畫代替手工實驗

　　如今網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，資源豐富，很多教師依賴多媒體課件，絕對省時省力又形象，而對于物理實驗而言或者說對于物理這門學(xué)科而言筆者還是不提倡的，物理實驗必須在物理教師的指導(dǎo)下學(xué)生親自動手完成，尤其是高中物理實驗對于一些物理現(xiàn)象以及原理的理解十分重要。所以不提倡用多媒體動畫來代替學(xué)生親自動手實驗。

　　3.使用比較陳舊的實驗器材開展實驗

　　部分學(xué)校條件優(yōu)先，一些高中的物理實驗器材沒有及時更換，難免出現(xiàn)使用老舊實驗材料開展物理實驗的情況。實驗儀器及工具老舊沒有關(guān)系，但是部分實驗材料和工具可能會出現(xiàn)老化的現(xiàn)象，影響使用效果，甚至?xí)�造成實驗誤差。這類實驗工具不提倡使用。

　　4.考試前臨時突擊物理實驗課程

　　由于部分地區(qū)對于高中物理實驗課程的不重視，平時沒有按時開展，臨近考試階段突擊集中進(jìn)行，這種方法不予提倡。不利于物理實驗教學(xué)有效性的提高。

　　5.受多方面因素影響，高中生對于物理實驗課程熱情不高

　　高中生已經(jīng)完全具備了很強(qiáng)的動手能力，但是受到多方面因素影響，據(jù)了解很多高中生不喜歡物理實驗課程，覺得枯燥無味，不感興趣，這也是影響當(dāng)前高中物理實驗課程教學(xué)水平的關(guān)鍵因素。據(jù)了解大多數(shù)對于物理實驗不敢興趣的學(xué)生首先是對物理理論知識不敢興趣，沒有學(xué)習(xí)動力，上課注意力也無法集中，學(xué)習(xí)效果不好，成績不高。這種情況如果不及時調(diào)整，物理成績很難提高。

　　二、提高高中物理實驗教學(xué)有效性的實踐與探索

　　所謂的實驗教學(xué)有效性，就是只學(xué)生可以完成教師設(shè)計的教學(xué)活動，并達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。筆者認(rèn)為要想提高高中物理實驗教學(xué)的有效性應(yīng)該做好以下幾個方面：一是教師要做好物理演示實驗，并讓學(xué)生了解實驗本質(zhì)；二是科學(xué)創(chuàng)建實驗氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；三是實施“缺陷情景反思式”學(xué)習(xí)，巧妙利用課堂中的生成資源；四是重視學(xué)生體驗實驗過程，提高學(xué)生的實驗技能。高中物理實驗可以有效提高學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生探索精神，有效提高物理學(xué)習(xí)效果。作為一名合格的教師，首先應(yīng)該重視實驗課程，而后在開展實驗課程時必須做好演示實驗，吸引學(xué)生注意力，詳細(xì)講解實驗原理及本質(zhì)，注重實驗細(xì)節(jié)，要有耐心，思路清晰，盡量節(jié)省時間，給學(xué)生留有足夠的自己動手的時間。同時講解的過程中盡量用簡單易懂的語言促進(jìn)學(xué)生消化，盡量節(jié)省課堂時間。

　　1.科學(xué)創(chuàng)建實驗氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　一名合格教師從不強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)，而是通過自己的努力和科學(xué)的方法激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，變被動為主動。高中階段的學(xué)生，對于外界已經(jīng)有了明顯的感知與判斷，物理實驗課程是動手能力比較強(qiáng)的課程，只要教師合理引導(dǎo)，多在課程設(shè)置上下功夫，一定會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到良好的學(xué)習(xí)效果。建議可以物理實驗課程過程中配合使用多媒體教學(xué)，但不能過度依賴，還是要以實際動手操作為主。

　　3.實施“缺陷情景反思式”學(xué)習(xí)，巧妙利用課堂中的生成資源

　　“缺陷情景反思式”學(xué)習(xí)就以高中生物理實驗過程為例，就是只對于學(xué)生在進(jìn)行物理實驗過程中的錯誤的、不規(guī)范的行為進(jìn)行系統(tǒng)的講解，刺激學(xué)生創(chuàng)造性的思考，對自己的思維過程和行為進(jìn)行再認(rèn)知的過程，加深印象，避免以后再范類似的錯誤，同時這種方式也有利于提高其他學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。具體教師可以在學(xué)會進(jìn)行實驗的過程中拍照記錄，然后進(jìn)行分析和講解。通過這種教學(xué)方式可以讓加深學(xué)生實驗印象，在大腦里形成長久的記憶，避免重復(fù)犯錯。所以這就要求教師在學(xué)生的實驗過程中善于“捕捉問題”，把物理實驗課程活躍起來，保證課堂嚴(yán)肅性的同時也不能忽視課堂氣氛。

　　3.重視學(xué)生體驗實驗過程，提高學(xué)生的實驗技能

　　高中物理實驗課程不提倡理論滿堂灌的方式，教師對于實驗原理和器材以及過程保證清晰講解一次即可，要保證學(xué)生充足的做實驗的時間，體檢實驗過程，鼓勵學(xué)生參與。尤其提倡開展小組實驗，讓學(xué)生們共同探討，研究，交流，培養(yǎng)孩子們團(tuán)結(jié)協(xié)作，自主學(xué)習(xí)能力。之所以讓學(xué)生自己動手做實驗，重視體驗實驗過程，是因為物理本省就是一門實驗科學(xué)，很多物理現(xiàn)象和理論通過實驗可以得到證實，可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，培養(yǎng)孩子們的探索精神，訓(xùn)練思維和邏輯能力。我們在這里舉一個例子，比如對于探究機(jī)械能守恒的過程中，如果單純的依賴教材開展，學(xué)生們不但不容易理解，積極性也不高，而通過實驗具體操作，引導(dǎo)學(xué)生如何放置擺錘和電光門，具體操作就可以加深學(xué)生印象，收到良好的教學(xué)效果。

　　三、提高高中物理實驗有效性的重要意義

　　保證高中物理實驗的有效性，有利于提高高中物理教學(xué)水平，對于學(xué)生的影響也是意義重大。筆者總結(jié)高中物理教學(xué)有效性提高后的重要意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面。一是物理實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)；二是物理實驗可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，養(yǎng)成互幫互助的好習(xí)慣；三是物理實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索能力；四是物理實驗?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。

　　1.物理實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)

　　興趣是最好的老師，通過物理實驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只有對物理產(chǎn)生了興趣才有學(xué)習(xí)動力，才能更好的投入到物理學(xué)習(xí)當(dāng)中，變被動為主動，從而提高學(xué)習(xí)成績。物理學(xué)科理論知識看上去比較枯燥，但是物理實驗去可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，。尤其是很多實驗可以讓學(xué)生之間互相配合，就像是做游戲一樣，讓孩子們在輕松愉快的氛圍下，快樂的'學(xué)習(xí)物理知識。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才能更好地投入到學(xué)習(xí)中，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。任何一種教學(xué)上的輔助手段，都是為了學(xué)生能在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中去掌握新的知識，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)所帶來的快樂。而物理實驗既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)帶來的快樂。作為一名合格的物理教師，在開展物理實驗教學(xué)的過程中，務(wù)必以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生的主題地位，給學(xué)生足夠的空間。教師要充分引導(dǎo)和幫助，給學(xué)生們創(chuàng)造自由而又不失嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)空間，想辦法調(diào)動學(xué)生積極性，集中學(xué)生注意力，搞好實驗課氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，才能讓學(xué)生更加快樂的參與到物理實驗當(dāng)中，從而不斷提高教學(xué)水平。

　　2.物理實驗可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，養(yǎng)成互幫互助的好習(xí)慣

　　團(tuán)結(jié)就是力量，新時代背景下對于人才的培養(yǎng)也需要具備團(tuán)結(jié)合作意識。不管是生活還是學(xué)習(xí)，父母、老師、同學(xué)以及很多人都給了我們很多幫助，學(xué)生的成長過程就是在別人的幫助下和幫助別人中度過的。通過物理實驗，可以培養(yǎng)孩子們團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，又能使他們養(yǎng)成互幫互助的好習(xí)慣。比如在開展“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”實驗的時候，就建議教師安排學(xué)生分組進(jìn)行，鍛煉學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作以及組織能力。學(xué)生通過自己操作，會發(fā)現(xiàn)很多細(xì)節(jié)問題，比如可調(diào)電流以及閉合回路等都是細(xì)節(jié)，通過分組開展，培養(yǎng)了孩子的觀察能力，在完成實驗的過程中，他們體會到了互相幫助和共同完成實驗的快樂，教會了孩子們團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。

　　3.物理實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索能力

　　隨著科技的發(fā)展，社會的進(jìn)步，各行各業(yè)都在不斷追求創(chuàng)新，以適應(yīng)人們對物質(zhì)需求和精神需求的不斷提高。那么，在學(xué)校里，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也顯得格外重要，而物理實驗教學(xué)則為學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)搭建了一個良好的平臺。在物理實驗中，教師要明白自己的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，對學(xué)生適當(dāng)加以引導(dǎo)，切不可加以包辦。讓學(xué)生學(xué)會經(jīng)受挫折，從挫折中去總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷改進(jìn)自己的方法，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，這樣，有利于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，撞擊學(xué)生的創(chuàng)新靈感。例如在學(xué)習(xí)“動能和動能定理”這部分知識時，傳統(tǒng)的實驗方式無論是在計算方面還是對于圖表的處理都比較復(fù)雜，建議可以使用應(yīng)用輔助實驗系統(tǒng)，有利于數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和圖表的制作，既科學(xué)又高效，還有利于更好的呈現(xiàn)實驗結(jié)果。所以經(jīng)常做物理實驗，對于人們探索能力的開發(fā)非常有益。傳統(tǒng)的驗證動能定理的方法是使用光電計時器和氣墊導(dǎo)軌來實現(xiàn)的，在計算方面和圖表的處理方面都比較復(fù)雜，而應(yīng)用輔助實驗系統(tǒng)則能夠精確地記錄滑塊的速度，把數(shù)據(jù)統(tǒng)計起來并進(jìn)行圖表的制作，能夠把實驗的最終結(jié)果真實合理地呈現(xiàn)出來，科學(xué)而高效．

　　4.物理實驗?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)中所獲得的知識，都是為了提高學(xué)生解決實際問題的能力。通過物理實驗的教學(xué)，既能讓學(xué)生用所學(xué)的物理知識去解釋生活中的物理現(xiàn)象，又能讓學(xué)生從日常生活中去發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，從而加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。比如在學(xué)習(xí)“頻率”這部分知識的時候，教師在傳達(dá)好什么是頻率的理論知識之后建議可以通過聯(lián)系生活實際加深學(xué)生的理解，比如教師完全可以設(shè)計一個脈搏測量的實驗，測定1分鐘之內(nèi)人類心臟跳動的頻率，其實這里的頻率就與物理實驗的頻率是一個概念，通過這樣一個簡單的身邊的例子就可以便于學(xué)生理解，理論聯(lián)系實際。結(jié)束語綜上所述，高中物理實驗是高中物理教學(xué)的重要組成部分，不但可以提高學(xué)會的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性，還可以培養(yǎng)學(xué)生互相幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作以及強(qiáng)大的思維和邏輯能力。所以高中教育教學(xué)工作當(dāng)中一定要重視實驗課程，要注重高中物理實驗課程有效性的不斷提高，提高教學(xué)水平及質(zhì)量，為學(xué)生負(fù)責(zé)，為教育事業(yè)發(fā)展添磚加瓦。

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高中物理實驗教學(xué)論文6

　　【摘要】物理教學(xué)是高中教學(xué)內(nèi)容的重要內(nèi)容之一，其在當(dāng)今倡導(dǎo)的素質(zhì)教育中也發(fā)揮著不可取代的作用，尤其是物理教學(xué)中的實驗教學(xué)內(nèi)容更是在素質(zhì)教育中發(fā)揮著獨(dú)特的教育功能。不僅能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手實踐能力，還有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。本文作者結(jié)合自身日常物理教學(xué)實踐，闡述一下影響高中物理實驗教學(xué)的因素及對策，希望能為高中物理教學(xué)盡微薄之力。

　　【關(guān)鍵詞】高中物理；實驗教學(xué)；影響因素；對策

　　新一輪的教育教學(xué)改革自20xx年新的《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》頒布、實施以來，已經(jīng)有十幾年的時間。物理常規(guī)教學(xué)得到了長足的發(fā)展與優(yōu)化，但是，高中物理實驗教學(xué)卻被遺忘在了角落。致使高中物理實驗教學(xué)不能發(fā)揮其自身獨(dú)特的教育功能，也同時拖累了素質(zhì)教育的發(fā)展。高中物理實驗教學(xué)為什么被遺忘？影響高中物理實驗教學(xué)的因素又有那些呢？現(xiàn)就結(jié)合作者日常教學(xué)實踐進(jìn)行具體分析：

　　一、影響高中物理實驗教學(xué)的因素

　　1.教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，物理實驗設(shè)施短缺

　　雖然近幾年國家及地方各級政府都加大了對教育的扶持力度，但是在一些農(nóng)村地區(qū)，尤其是我國西部偏遠(yuǎn)的山區(qū)學(xué)校的教學(xué)經(jīng)費(fèi)仍然十分緊張，不要說購置物理等學(xué)科的實驗器材設(shè)備了，就連基礎(chǔ)教學(xué)經(jīng)費(fèi)都難以保證。所以，導(dǎo)致高中物理實驗教學(xué)設(shè)備短缺，一些對實驗儀器設(shè)備要求嚴(yán)格的實驗難以進(jìn)行。

　　2.教師因素

　　有些高中物理老師擔(dān)心學(xué)生實驗過程中發(fā)生安全事故，于是就將一些危險性高的物理實驗縮減掉；還有些老師惰性太強(qiáng)，不想“折騰”，于是就在互聯(lián)網(wǎng)上播放物理實驗視頻代替物理實驗，甚至有的老師直接將物理實驗課“砍掉”。這樣一來物理實驗教學(xué)就不能發(fā)揮他固有的教育作用。另外，有些年齡大的老教師對新知識點(diǎn)缺乏繼續(xù)學(xué)習(xí)、探究精神，產(chǎn)生職業(yè)倦怠現(xiàn)象；還有些剛畢業(yè)的年輕教師經(jīng)驗不足，都對物理實驗教學(xué)產(chǎn)生著消極影響。

　　3.學(xué)生因素

　　在學(xué)生的思想中總認(rèn)為物理實驗可有可無，即使不上物理實驗課，好好學(xué)習(xí)教科書上的實驗內(nèi)容一樣可以將物理知識掌握好，再加上學(xué)生應(yīng)試教育思想影響，認(rèn)為高考物理實驗內(nèi)容比例不大，很多學(xué)生認(rèn)為將時間用在物理實驗上就是一種浪費(fèi)。導(dǎo)致學(xué)生對待物理實驗教學(xué)態(tài)度不端正。另外，高中物理教學(xué)內(nèi)容難度加大，致使學(xué)生放棄了物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，從而也放棄了物理實驗的學(xué)習(xí)。

　　二、對策分析

　　1.加大物理實驗教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入

　　國家和地方各級政府應(yīng)進(jìn)一步加大教育資金投入，特別是農(nóng)村及偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校的扶持力度。給學(xué)校配備必要的實驗器材和設(shè)備，以保證高中物理實驗教學(xué)的順利開展，充分發(fā)揮物理實驗教學(xué)的教育教學(xué)作用。

　　2.各級主管部門做好監(jiān)督、檢查工作

　　各級教育主管部門應(yīng)加大普通高中教育教學(xué)的監(jiān)督和檢查工作力度，將有些教師的偷懶思想杜絕在萌芽狀態(tài)，以保證教育教學(xué)質(zhì)量。另外，還要督促高中物理教學(xué)要嚴(yán)格按照《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，保質(zhì)保量地進(jìn)行物理實驗教學(xué)。不能因為偷懶思想和實驗安全問題，影響物理實驗教學(xué)的.開展。

　　3.加大對高中物理教師業(yè)務(wù)能力的培訓(xùn)

　　各級教育主管部門在做好監(jiān)督、檢查工作的同時，還要加大對高中物理教師的業(yè)務(wù)能力水平培訓(xùn)工作。比如：年老教師的再教育繼續(xù)學(xué)習(xí)；年輕教師的教學(xué)經(jīng)驗培訓(xùn)等，可“以老帶新”的形式促進(jìn)年輕教師的專業(yè)成長。另外，還可以多開展交流課、展示課、引領(lǐng)課、示范課等教學(xué)交流活動，給物理老師搭建更多交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會。

　　4.建議加大物理實驗教學(xué)內(nèi)容考核比例

　　建議國家考試管理機(jī)構(gòu)可以將高考物理實驗考核內(nèi)容比例加大，甚至將所有學(xué)科的實驗考試比例加大，促進(jìn)學(xué)生對物理實驗教學(xué)的認(rèn)識加大，從思想上重視物理實驗教學(xué)。從而保證物理實驗教學(xué)發(fā)揮正常的教育功能�？傊�，高中物理實驗教學(xué)在學(xué)生觀察能力、動手操作能力、發(fā)散思維等能力培養(yǎng)方面都有著獨(dú)特的教育意義，要想保證物理實驗教學(xué)發(fā)揮獨(dú)有的教育作用，首先就要考量各方面的影響因素，盡量解決妨礙因素的影響，再加上國家教育部、地方各級政府、教育主管部門以及我們廣大高中物理教育工作者們的共同努力，我們的物理實驗教學(xué)定會發(fā)揮其在素質(zhì)教育中的獨(dú)特教育作用。

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高中物理實驗教學(xué)論文7

　　【摘要】目前，隨著社會的高速發(fā)展，對高中物理教學(xué)提出新的要求。以此同時，新課標(biāo)對高中學(xué)生的物理能力提出新的要求，旨在培養(yǎng)、發(fā)展、全面、均衡，具有極強(qiáng)實踐能力的人才。因此，高中物理教師必須加強(qiáng)自身素質(zhì)，深入研究物理課題，創(chuàng)新教學(xué)思路和方法，提高物理實驗教學(xué)效果。

　　【關(guān)鍵詞】高中物理 實驗教學(xué) 重要性 方法 基本技能

　　眾所周知，物理其實就是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，一般情況下，學(xué)生通過實驗就能更好地理解、掌握各種物理理論。物理實驗對人類認(rèn)識世界有著很重要的作用，它是進(jìn)行眾多科學(xué)研究的基礎(chǔ)。高中物理實驗課程應(yīng)該充分地調(diào)動學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)、進(jìn)行探究。作為一名多年一線物理教育工作者，經(jīng)過多年的教學(xué)，以及參閱大量的文獻(xiàn)，對于新時期高中物理實驗教學(xué)有效開展有著深刻的認(rèn)識，在此表述，供同仁參考指正。

　　一、正確認(rèn)識物理實驗教學(xué)的重要性

　　不容否認(rèn)，高中物理課本上的一些概念，對于學(xué)生來說相對比較抽象，而且涉及的知識面較廣。教師如果知識單純地進(jìn)行講解，學(xué)生對于枯燥乏味的理論很難充分理解，而且會對物理課堂喪失學(xué)習(xí)興趣，失去學(xué)習(xí)的積極性和主動性，導(dǎo)致課堂教學(xué)無法取得應(yīng)有的效果。通過完整的實驗教學(xué)，不僅可以完成教學(xué)目標(biāo)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，包括操作能力、儀器的使用能力、實驗設(shè)計能力、理論聯(lián)系實際的能力、綜合處理問題能力等，激發(fā)學(xué)生實踐精神和創(chuàng)新精神。隨著素質(zhì)教育的開展，在教學(xué)過程中，不僅要注重學(xué)生的“做題”能力，還要重視學(xué)生“做事”的能力。通過兩者的結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，鍛煉良好的動手操作能力。而實驗是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的最佳途徑，因此要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造實驗條件，增加課堂演示實驗、課外小實驗的次數(shù)，讓學(xué)生親自動手實驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手習(xí)慣和能力。基于此，作為教師的我們要加快轉(zhuǎn)變高中物理教師和實驗室工作者觀念轉(zhuǎn)變，認(rèn)真研究物理新教材。督促高中物理教師吃透高中物理實驗的精神實質(zhì)，徹底打破“應(yīng)付式”的物理實驗舊思維，側(cè)重于講授科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，掌握科學(xué)的實驗數(shù)據(jù)處理方法，從而提高物理教學(xué)效果。

　　二、有效實驗教學(xué)合理開展

　　目前，在高中有關(guān)物理實驗活動中，學(xué)生應(yīng)該采取多樣化的學(xué)習(xí)方式。單一而被動的物理實驗實際已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的要求，它會使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到枯燥、乏味，因此必須增強(qiáng)物理實驗的趣味性、實用性和探索性，真正讓學(xué)生成為實驗活動的主人，變“要我做為我要做”，教師成為學(xué)生實驗的點(diǎn)撥者和合作者，特別關(guān)注學(xué)生親身的感悟與體驗。在平時教學(xué)過程中，首先要明確實驗主題，增強(qiáng)實驗方法的開放性。通過學(xué)生自覺參與實驗，確定具體的實驗?zāi)繕?biāo)、制定切實可行的實驗方案、選擇好的實驗方法、監(jiān)控學(xué)生的實驗過程、評價實驗結(jié)果，從而完成物理實驗的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在活動過程中要特別強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是實驗的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師的主要作用就是對學(xué)生在實驗有困難的時候提供必要的點(diǎn)撥和幫助。這對促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展具有重要意義，這也符合課標(biāo)要求。加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系、引導(dǎo)學(xué)生樂于參與、主動探究、勤于動手，這就要求教師開動腦筋、多想點(diǎn)子，要注重開發(fā)和利用社會實驗資源。并積極設(shè)計開放性的物理實驗設(shè)計。實驗設(shè)計在某種意義上說就是高中物理實驗教學(xué)的較高要求，也就是對高中學(xué)生在物理實驗操作技能以及思維能力的綜合檢測，是極其重要之實驗學(xué)習(xí)方式的一種。許多物理實驗場景，例如運(yùn)動學(xué)中的自由落體拋體運(yùn)動、動力學(xué)中的`超重和失重現(xiàn)象，重力等都涉及重力加速度的問題。因此，當(dāng)教師和學(xué)生提出“自行設(shè)計測定重力加速度的其他各種方案”時，馬上激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，同學(xué)們提出了很多可行方案，并很愉快地走進(jìn)實驗室，通過自己的努力，驗證了方案的可行性和準(zhǔn)確性。他們在“做”中“學(xué)”，動手解決了實際問題，極大地提高了學(xué)習(xí)物理的積極性。同時，引導(dǎo)學(xué)生走向生活�？萍贾�識和社會生活緊密聯(lián)系在一起，要仔細(xì)選擇材料，并結(jié)合自己的見解進(jìn)行整合，利用活動課在興趣小組中學(xué)習(xí)，可以搜集科學(xué)家的探索過程和事跡，并聯(lián)系社會生活中的各種物理現(xiàn)象，讓學(xué)生在搜集資料的基礎(chǔ)上，在班上進(jìn)行介紹，這樣對于培養(yǎng)學(xué)生能力很有幫助�；�于此，希望廣大教育工作者都能夠提高認(rèn)識，加大投入，提高教學(xué)效果。

　　三、落實實驗基本技能

　　不容否認(rèn)，實驗基本技能是做好實驗，培養(yǎng)實驗?zāi)芰λ仞B(yǎng)的前提條件，從近年來的高考題中可以看到，高考對于實驗基本技能的考察幾乎年年都有出現(xiàn)，而從考查情況來看，一些看似簡單的問題如。讀數(shù)”幾乎年年會考，但是年年都有很多的學(xué)生在類似簡單的問題上失分，如何解決這一現(xiàn)象呢?開展實驗教學(xué)的時候，不要一味地想著如何拔高學(xué)生的能力，雨是應(yīng)當(dāng)重視實驗基本技能的訓(xùn)練。一方面，教師本身在進(jìn)行示范演示實驗的時候尤其要注重實驗操作的規(guī)范性，要知道，教師在進(jìn)行示范演示實驗的時候，一舉一動都會成為學(xué)生獨(dú)立操作時候的學(xué)習(xí)對象，為了保證示范實驗操作的規(guī)范性，教師在開展實驗之前要在課前進(jìn)行多次演練，既可以有效提高課堂上實驗的成功率，又可以讓整個實驗操作過程更加完整、順利、規(guī)范；另一方面，在學(xué)生做分組實驗的時候，教師對學(xué)生提出的要求不能僅僅局限在按照教師或者教材的要求進(jìn)行實驗操作，學(xué)生要對所做的實驗原理、實驗過程中所使用的實驗器材以及在實驗過程中的每個步驟都有清楚的認(rèn)識和理解。如果可以，教師也可以讓學(xué)生自己嘗試著進(jìn)行實驗設(shè)計。綜上所述，新時期，對于高中階段物理學(xué)科實驗的教育教學(xué)，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學(xué)過程中，正確認(rèn)識物理實驗教學(xué)的重要性；有效開展物理實驗教學(xué)；以及實驗基本技能的培養(yǎng)，從而真正的促進(jìn)高中階段物理實驗教學(xué)有效開展。

高中物理實驗教學(xué)論文8

　　摘要:自主探究模式在高中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用可以為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)與發(fā)展的空間，培養(yǎng)其思維能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)物理實驗的高效教學(xué)．

　　關(guān)鍵詞:高中物理;實驗教學(xué);自主探究

　　一、高中物理實驗教學(xué)自主探究模式的內(nèi)涵

　　將自主探究模式應(yīng)用于高中物理實驗教學(xué)中的根本目的就是促使學(xué)生的價值觀和情感態(tài)度、方法和過程、技能和知識統(tǒng)一發(fā)展．教師根據(jù)探究教學(xué)理論與自主學(xué)習(xí)理論，創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生提出相關(guān)問題，并且獨(dú)立思考、共同討論，利用現(xiàn)有的物理技能與知識，探索并且發(fā)現(xiàn)新的物理知識，以小組為單位設(shè)計實驗方案與具體的操作步驟，認(rèn)真觀察實驗結(jié)果，最終得出實驗結(jié)論．學(xué)生在交流和評價的過程中，能夠全面發(fā)展自身的學(xué)習(xí)態(tài)度、能力和知識．這種實驗教學(xué)模式的主線是探究，核心是自主學(xué)習(xí)，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)效率．

　　二、新課程背景下開展實驗教學(xué)的重要性

　　組成高中物理教學(xué)的一個重要部分就是物理實驗，其不僅是開展物理教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，也是物理教學(xué)的主要手段、方法與內(nèi)容．在新課程背景下，教師需要引導(dǎo)學(xué)生主動探究，進(jìn)行研究性、自主性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其多方面的能力，使其具備實驗要求與探究要素．因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實行并未削弱物理實驗教學(xué)的重要性，而且更確定了其在整體教學(xué)中的地位，實驗教學(xué)除了是學(xué)生科學(xué)探究與自主學(xué)習(xí)的前提，也可以為其創(chuàng)造物質(zhì)條件，促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展［2］．隨著新課程的實施，物理實驗教學(xué)的變化有以下幾點(diǎn):首先，緊密結(jié)合了物理和其他教學(xué)內(nèi)容，沒有標(biāo)出“必做”實驗，針對“通過實驗”的內(nèi)容設(shè)置了相應(yīng)的實驗，而且在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中融合了學(xué)生實驗與以往的教師演示實驗，達(dá)到了二者的有機(jī)結(jié)合，沒有分別列出．其次，豐富了原本的實驗內(nèi)容，出現(xiàn)了“做一做”小實驗、分組實驗、演示實驗、探究性實驗、示范性實驗，并且根據(jù)實驗背景設(shè)計了相關(guān)的欄目，如“課題研究”、“問題與練習(xí)”等，在課堂教學(xué)中安排了學(xué)生探究性實驗與分組實驗，使物理實驗與知識體系間有了明確的依賴關(guān)系，充分體現(xiàn)了實驗的重要性，為學(xué)生留出了足夠的探索空間，化靜態(tài)變化為動態(tài)，以合作學(xué)習(xí)代替獨(dú)立探索，從觀察者轉(zhuǎn)換為探索者，在動腦的基礎(chǔ)上鍛煉動手實踐能力，提高了學(xué)生的參與度和積極性．最后，新課程并未硬性規(guī)定實驗中要使用的器材、具體步驟等，有助于教師和學(xué)生在實驗教學(xué)中因地制宜、因人而異，探討多元化的實驗方法，重視實驗的涉及，使學(xué)生的心智得到發(fā)展．物理實驗教學(xué)的模式、性質(zhì)、目標(biāo)在新課程標(biāo)準(zhǔn)下均發(fā)生了改變，以往教師的任務(wù)只是向?qū)W生傳授操作技能并驗證物理理論，而如今實驗的目標(biāo)則是提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，達(dá)到三維的教學(xué)目標(biāo)．

　　三、高中物理實驗教學(xué)自主探究模式的構(gòu)想與應(yīng)用

　　1．創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生積極探索

　　問題是應(yīng)用自主探究模式開展物理實驗教學(xué)的重要基礎(chǔ)，所以教師在采用該模式時，需要先創(chuàng)設(shè)與此相關(guān)的問題情景，并且引導(dǎo)學(xué)生融入情景，在其中發(fā)現(xiàn)與提出問題，通過分析和思考解決問題．教師在創(chuàng)設(shè)情景時要以學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)與實驗內(nèi)容為依據(jù)，在新的情景下沖擊學(xué)生的現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)，促使其提出問題，從探究角度而言，該問題的難度較大，但通過教師的解釋與說明，學(xué)生可以在短時間內(nèi)理解，并且產(chǎn)生更大的實驗動力與更強(qiáng)的探究熱情，以便教師順利實施自主探究模式．例如，在講解摩擦力實驗時，教師在課堂開始先向?qū)W生提問“為什么下雪天將一些炭渣與爐灰撒在馬路上可起到預(yù)防汽車打滑的目的?”“將防滑鏈套在車輪上為什么可以使汽車安全行駛在冰凍的馬路上?”等與生活緊密聯(lián)系的問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心與探究熱情，使學(xué)生在實驗過程中對摩擦力的影響因素進(jìn)行探究，進(jìn)而了解蘊(yùn)含于常見生活現(xiàn)象中的物理知識，認(rèn)識到生活與物理之間的聯(lián)系，充分挖掘?qū)W生的潛力，鼓勵其自制或自主選擇實驗器材展開研究．教師應(yīng)用自主探究模式進(jìn)行實驗教學(xué)時，需要營造輕松、活躍的課堂環(huán)境，要求學(xué)生自行結(jié)組，并且以小組為單位分析問題和開始實驗，教師除了要適當(dāng)給予引導(dǎo)，還要鼓勵學(xué)生大膽提問，說出自己的疑惑，并及時幫助學(xué)生分析與解釋，不可直接否定學(xué)生在實驗中得出的錯誤結(jié)論，要引導(dǎo)學(xué)生展開自我分析和評價，使其有機(jī)結(jié)合物理知識與實驗，讓小組之間互相給出評價，形成良好的競爭局面，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生新穎的觀點(diǎn)和細(xì)心的巧思，通過分析做出合理評價，增強(qiáng)學(xué)生的自信心．

　　2．創(chuàng)設(shè)探究條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　開放性、實踐性、參與性與問題性是自主探究模式的本質(zhì)屬性，將其應(yīng)用于高中物理實驗教學(xué)中，需要提前創(chuàng)設(shè)條件，從而引導(dǎo)學(xué)生展開探究．在物理教學(xué)中，一些自然現(xiàn)象通常要利用實驗才能解釋其本質(zhì)，所以教師在實驗教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的觀察、聯(lián)想能力，使其善于發(fā)現(xiàn)和解決生活中存在的物理現(xiàn)象，提高自身的創(chuàng)新能力、實踐能力與探究能力．在實驗教學(xué)中實施自主探究模式時，應(yīng)采用多元化的實驗方式，但不同學(xué)生存在一定的`差異性，其知識能力與思維方式不同，教師可鼓勵學(xué)生自由結(jié)組，開展合作學(xué)習(xí)，而教師要隨時關(guān)注學(xué)生的動態(tài)，告知其哪些爭論與行為對于合作的正常開展是不利的，使學(xué)生制定明確的實驗?zāi)繕?biāo)，調(diào)動其實驗興趣與積極性，使其養(yǎng)成互助的品質(zhì)，并在此基礎(chǔ)上合作實驗，這也是重要的教學(xué)內(nèi)容之一．鼓勵學(xué)生分析實驗中的數(shù)據(jù)變化，達(dá)到透過現(xiàn)象看本質(zhì)的目的，使學(xué)生在分析數(shù)據(jù)的過程中不斷汲取物理知識．例如，開展歐姆定律實驗教學(xué)時，由于學(xué)生已經(jīng)了解了電阻、電壓、電流的物理概念，所以教師可通過自主探究模式進(jìn)行實驗教學(xué)．要求學(xué)生應(yīng)用控制變量法對電流大小加以改變，分別探索電阻與電流、電流與電壓間的關(guān)系，根據(jù)實驗數(shù)據(jù)判斷歐姆定律正確與否，該模式有助于學(xué)生更好地吸收知識，理解抽象的物理知識．除此之外，通過實施該模式，教師還可以延伸課堂實驗教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探究社會與生活中的物理知識，促使其熱愛生活、熱愛大自然，幫助其深入、全面地理解自然現(xiàn)象，提升其學(xué)習(xí)物理的興趣，增強(qiáng)內(nèi)在學(xué)習(xí)動力．

　　四、高中物理實驗教學(xué)自主探究模式的評價

　　首先，自主探究模式可通過問題及任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生積極探究，在最大程度上發(fā)揮其主動學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)其主體性．其次，能夠激發(fā)學(xué)生的自主性，教師不再是實驗過程中的領(lǐng)導(dǎo)者，只是適當(dāng)從旁給予指導(dǎo)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、解決問題能力與動手實踐能力．再次，該模式可以創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生主動探究知識，而不是單純聽教師講解、觀看示范操作，通過獨(dú)立思考與合作設(shè)計、完成實驗，可以增強(qiáng)學(xué)生的成就感、滿足感，使其心情愉悅，從而充分發(fā)揮潛力，活躍思維，積極探索未知領(lǐng)域，利用實驗過程驗證自己的猜想，在分析中得出結(jié)論，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情與濃厚的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造全員參與的局面，使學(xué)生愿學(xué)、會學(xué)．最后，該模式能夠體現(xiàn)學(xué)生的探究性，激發(fā)并且維持學(xué)生對物理實驗的興趣，使其始終保持強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，積極參與到實驗之中．高中物理教學(xué)改革的一個重點(diǎn)就是自主探究模式，其可以充分確定學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，避免傳統(tǒng)的填鴨式、灌輸式等教學(xué)方式扼殺學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃�，符合“以人為本”的觀念．自主探究模式在高中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用可以為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)與發(fā)展的空間，培養(yǎng)其思維能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)物理實驗的高效教學(xué)．

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高中物理實驗教學(xué)論文9

　　一、高中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)觀念方面

　　面對高考壓力，教師和家長更加注重學(xué)生成績的提高，物理教學(xué)也更加注重理論性的知識，教師將教學(xué)的重點(diǎn)放在考綱以及學(xué)生分?jǐn)?shù)上，忽視學(xué)生實踐能力的形成。而且在高考中，并不需要學(xué)生親自進(jìn)行物理實驗，所以實驗教學(xué)也就顯得不夠重要，只要能夠?qū)�實驗的原理、使用器材、步驟、結(jié)果等背誦出來就可以，由于長期受到這種教育模式的影響，學(xué)生對物理實驗也漸漸失去了興趣。

　�。ǘ�）實驗教學(xué)模式單一

　　在高中物理實驗教學(xué)中，學(xué)生實際參與和思考的時間比較少，在物理實驗前，大部分教師先將實驗的原理、器材、步驟以及相關(guān)的注意事項等全部講述給學(xué)生，并進(jìn)行實驗演示，教師在實驗教學(xué)中占用了大量的時間，學(xué)生的實驗操作只要按照教師的演示步驟進(jìn)行即可，即使有學(xué)生有創(chuàng)新的想法，也會被教師呵斥。長此以往，學(xué)生對實驗的興趣逐漸降低，只是按部就班地模仿教師的實驗，無法實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

　�。ㄈ�）教師的實驗?zāi)芰Σ?/p>

　　教師的能力素質(zhì)對于高中物理實驗教學(xué)的開展有著至關(guān)重要的影響，高中物理實驗需要大量的先進(jìn)儀器設(shè)備，例如借助傳感器用計算機(jī)測速度，用數(shù)碼相機(jī)記錄平拋運(yùn)動的軌跡、用傳感器和計算機(jī)研究平拋運(yùn)動的裝置等，教師對這些設(shè)備缺乏系統(tǒng)的技能培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，不了解設(shè)備的使用方法，實驗的操作效果自然就不理想。

　　二、提升高中物理實驗教學(xué)有效性的策略

　�。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高重視程度

　　要實現(xiàn)高效的物理實驗教學(xué)，首先教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。在物理教學(xué)中，確立學(xué)生為主體的教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生之間的差異，認(rèn)識到學(xué)生的知識以及相關(guān)能力的培養(yǎng)是學(xué)生在不斷的實踐中形成的，教師只是起到輔助的作用。因此在教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變角色地位，由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的理念，學(xué)生要客觀評價自己的能力和水平，主動思考、分析、解決問題，取長補(bǔ)短，實現(xiàn)能力素質(zhì)的培養(yǎng)。

　　（二）利用趣味性實驗提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　興趣是最好的老師。無論何種年齡段的學(xué)生，對于自己感興趣的事物都愿意花心思學(xué)習(xí)。高中物理知識比較復(fù)雜，難度也很大，物理實驗操作的步驟和方法也有一定的難度，為了更好地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生實驗的興趣，教師在教學(xué)中可以通過各種具有趣味性的實驗，引起學(xué)生的好奇，使他們愿意主動地參與到物理實驗中來，實現(xiàn)良好的實驗教學(xué)。如學(xué)習(xí)液體表面張力的問題時，教師可以進(jìn)行多孔紙片托水的實驗，在一個空玻璃瓶里裝滿有色水，用大頭針在白紙上扎許多孔，用有孔紙片蓋住瓶口，用手壓著紙片，將水瓶倒轉(zhuǎn)，使瓶口朝下，將手輕輕移開，紙片紋絲不動地蓋住瓶口，而且水也未從孔中流出來，學(xué)生會覺得很神奇，教師可以在實驗的基礎(chǔ)上為學(xué)生講解實驗原理，以及相關(guān)的知識和內(nèi)容，有助于提高學(xué)生對知識的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

　�。ㄈ�）設(shè)置探究式的實驗內(nèi)容

　　在物理實驗教學(xué)中，為了更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)置更多的探究性實驗，讓學(xué)生充分參與到物理實驗中。教師通過創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的思考，并指導(dǎo)學(xué)生在自主探究中，對實驗問題進(jìn)行分析、探究，加深對實驗結(jié)論的認(rèn)識和理解，開發(fā)學(xué)生思維。在探究性物理實驗中，教師可以適當(dāng)?shù)貙�學(xué)生的操作進(jìn)行指導(dǎo)，更好地激發(fā)學(xué)生的實驗靈感，幫助學(xué)生解決實驗中遇到的問題，增加學(xué)生對成功的體驗。探究式物理實驗教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，通過自主探究解決物理問題也能夠激發(fā)學(xué)生的成就感，提高他們對物理實驗的興趣。如在學(xué)習(xí)《摩擦力》時，教師設(shè)置探究性實驗，給學(xué)生準(zhǔn)備小車、細(xì)線、砝碼、平板彈簧秤、軟毛刷等器材。（１）將一軟毛刷放在水平桌面上，對軟毛刷施加一水平拉力但軟毛刷始終靜止，通過改變水平拉力的大小和方向，觀察軟毛刷的'毛的傾斜方向和傾斜程度，探究靜摩擦力的方向和大小變化規(guī)律。（２）將物理書放在水平桌面上，將裝有四個砝碼的小車放在書上。用平板彈簧秤對小車施加從零逐漸增大的拉力，觀察隨小車運(yùn)動狀態(tài)變化以及彈簧拉力大小變化。通過探究讓學(xué)生更好地理解摩擦力。

　　（四）多媒體技術(shù)輔助實驗

　　隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，高中物理教學(xué)中廣泛地引用了現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，并取得了良好的教學(xué)效果。在物理實驗教學(xué)中，由于場地、儀器、危險程度等問題的限制，很多實驗不能由學(xué)生親自完成，這時教師就可以借助多媒體來輔助物理實驗教學(xué)，讓學(xué)生更加細(xì)致地觀察實驗步驟和物理現(xiàn)象，對于促進(jìn)物理實驗教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)具有積極的意義。如在講授電壓、電流時，學(xué)生對于電流、電壓看不見、摸不著，理解起來比較困難，教師可以利用ｆｌａｓｈ工具制作相應(yīng)的課件，把電荷的定向移動形成電流的過程，電流強(qiáng)度的大小用不同的情景展現(xiàn)在學(xué)生面前，運(yùn)用類比法將電流和水流，電壓和水壓進(jìn)行類比，使學(xué)生對這一知識點(diǎn)的理解變得容易起來�？傊�，實驗教學(xué)是高中物理教學(xué)中重要的組成部分，教師應(yīng)認(rèn)識到物理實驗的重要性，并且為學(xué)生提供足夠的時間和空間進(jìn)行物理實驗，使學(xué)生真正成為物理課堂的主體，進(jìn)而提升他們的綜合能力，同時促進(jìn)物理實驗教學(xué)效率的提升。

高中物理實驗教學(xué)論文10

　　一、突出探究與開放的高中物理實驗教學(xué)模式

　　在突出學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該進(jìn)一步思考如何在高中物理實驗教學(xué)過程中突出學(xué)生的探究能力，并且有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。從本質(zhì)上說，物理實驗的本質(zhì)就是一種探究，也正是在物理學(xué)家不斷的實驗與探究中，才發(fā)現(xiàn)了眾多的物理定論，進(jìn)而促進(jìn)人類社會的高速發(fā)展。因此，教師需要構(gòu)建突出探究與開放的高中物理實驗教學(xué)模式，即在實驗過程中充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，讓學(xué)生在探究過程中進(jìn)行創(chuàng)新，提高學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。這就表示，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在實驗過程中多角度的思考和看待問題，要有意識的進(jìn)行創(chuàng)新。例如，在《勻變速直線運(yùn)動的速度與時間的關(guān)系》的物理實驗教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主探究勻變速直線運(yùn)動的速度與時間的關(guān)系，并探究影響的因素和原因。在實驗過程中，教師需要營造開放的氛圍，要引導(dǎo)學(xué)生在實驗過程中擴(kuò)散思維。因此，教師可以在學(xué)生實驗的過程中鼓勵學(xué)生采用多樣化的.方法和形式進(jìn)行實驗，而不是完全按照教材內(nèi)容，或者按照教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行實驗。具體的說，學(xué)生在實驗中控制物體運(yùn)動的初速度，在不同的時間測量物體的速度，這就能夠得出勻變速直線運(yùn)動的速度與時間的關(guān)系。同時，學(xué)生也會嘗試控制時間而改變物體的初速度，進(jìn)而探究在相同時間下影響勻變速物體速度的因素。在此過程中，學(xué)生就能夠在實驗過程中充分發(fā)揮自己的想象力，結(jié)合所學(xué)的理論和自己的想象進(jìn)行合理的實驗設(shè)計，從多個角度得到最終的實驗結(jié)果。

　　二、計算機(jī)輔助的物理實驗教學(xué)模式

　　最后，在新的時代背景下，計算機(jī)技術(shù)早已被廣泛運(yùn)用于現(xiàn)代教育領(lǐng)域，并且已經(jīng)在實驗教學(xué)中取得不俗的成績。通過計算機(jī)輔助，教師可以報紙物理實驗的安全性，也可以節(jié)約相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)，同時讓學(xué)生更仔細(xì)的觀察到物理現(xiàn)象。因此，教師需要在高中物理實驗教學(xué)中利用計算機(jī)技術(shù)和設(shè)備，降低實驗的風(fēng)險。例如，在《磁場》的實驗中，學(xué)生很難觀察到抽象的實驗現(xiàn)象，進(jìn)而降低了實驗教學(xué)的效果。此時，教師可以通過計算機(jī)進(jìn)行輔助，利用計算機(jī)模擬實驗現(xiàn)象，將難以用肉眼觀察道德抽象的實驗現(xiàn)象變得生動具體，提高實驗教學(xué)的有效性。

　　三、結(jié)語

　　總的來說，實驗教學(xué)是高中物理教學(xué)的重點(diǎn)，是支撐物理教學(xué)的關(guān)鍵。這就需要眾多教師在實踐教學(xué)過程中不斷總結(jié)與交流，構(gòu)建有效的實驗教學(xué)模式，提高教學(xué)的質(zhì)量，落實新課程標(biāo)準(zhǔn)，推動高中物理教學(xué)的發(fā)展。

高中物理實驗教學(xué)論文11

　　1高中物理實驗教學(xué)中存在的問題

　　高中三年，師生們投入到物理實驗教學(xué)的時間和精力很多，可到了臨高考時，大多數(shù)學(xué)生最沒把握的就是物理實驗題。臨高考階段，學(xué)生和教師在解題方面差距最大的也是物理實驗題。分析和研究其中的原因十分必要，比對教師和學(xué)生學(xué)習(xí)物理實驗的過程，我們不難發(fā)現(xiàn)以下幾方面的原因：

　　1.1高中物理實驗教學(xué)一般是“截流”式的

　　教學(xué)過程中，教師講述和分析較多，學(xué)生思考和討論較少。學(xué)生沒有參與物理實驗的設(shè)計，沒有參與物理實驗知識的產(chǎn)生過程。學(xué)生對物理實驗的來龍去脈和內(nèi)在實質(zhì)一無所知，對物理實驗的各方面知識采用死記硬背的辦法。

　　1.2學(xué)生對物理實驗的感受和經(jīng)驗不夠豐富

　　學(xué)生從初二開始學(xué)習(xí)物理，看的課件多，生活體驗少；演示實驗多，探究實驗少。學(xué)生體驗實驗和設(shè)計實驗的機(jī)會很少。就無法對實驗進(jìn)行深入的思考，對實驗的認(rèn)識必然是膚淺和片面的。

　　1.3學(xué)生物理實驗意識薄弱，把思考與實驗割裂開來

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)物理實驗時比較關(guān)注實驗步驟、注意事項和數(shù)據(jù)處理，容易忽視物理實驗的核心――實驗原理：在學(xué)習(xí)物理知識過程中遇到難以理解的問題時，從來不會想到用實驗來解決。學(xué)生對實驗原理的理解不夠深刻，討論不夠充分。缺少再實驗和反思。就元法體會物理實驗的物理思想和科學(xué)研究方法。

　　2 提高高中物理實驗教學(xué)效率的.策略

　　優(yōu)化高中物理實驗教學(xué)，其核心就是更新教育理念。將原來的“截流”式教學(xué)改為“源流”式教學(xué)：充分調(diào)動學(xué)生的積極因素，讓學(xué)生充分體驗、充分參與、充分思考物理實驗的原理。相信學(xué)生，讓學(xué)生思維活動成為物理實驗教學(xué)的主旋律；在科學(xué)探究的過程中充分挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生的思考和討論伴隨物理實驗的全過程。郭思樂教授說過：“深切的愛總是生產(chǎn)性的，只有在他們（學(xué)生）參與了這些知識和智慧的生產(chǎn)的時候，他們才會對之產(chǎn)生刻骨銘心的愛”。在物理實驗教學(xué)過程中，盡量做到“小立課程，大做功夫”。給學(xué)生足夠的活動時間和空間。因為學(xué)生對物理實驗的掌握必須通過學(xué)生的感悟和內(nèi)化來完成。

　　2.1關(guān)注物理實驗原理，加強(qiáng)科學(xué)方法教育

　　實驗原理是物理實驗的核心和靈魂。只有對實驗原理深刻理解才能準(zhǔn)確理解物理實驗的其他方面，才能比較準(zhǔn)確地體會物理實驗的物理思想方法：只有挖掘物理實驗內(nèi)在的美和實驗設(shè)計哲學(xué)思想，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和持久動力。加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)研究方法的教育，體會實驗設(shè)計中蘊(yùn)含的物理思想方法。在高一開學(xué)階段，讓每個學(xué)生回顧初中物理實驗所采用的一些方法，寫在紙上，選一些進(jìn)行投影。然后全班討論和總結(jié)。如測電阻時用電阻箱代替被測電阻使電流表電流卡HM―一等效替代法：測石頭密度時，石頭的體積用有放石頭的水的體積減去沒放石頭時水的體積一一差值法等。同時充分利用物理學(xué)史挖掘科學(xué)方法教育內(nèi)容，讓學(xué)生充分體驗物理學(xué)研究的思想方法。如伽利略的理想實驗一一斜面實驗――對由落體運(yùn)動的研究等。

　　2.2加強(qiáng)物理實驗的體會和感受，提倡“做中學(xué)”和再實驗

　　改變以往的“先學(xué)后做”為“做中學(xué)――再實驗”比如測電源的電動勢和內(nèi)阻的實驗，第一課到實驗搴給定任務(wù)―一測量E和r，思考題要求。學(xué)生邊做邊思考自己做的原理，讓學(xué)生先動手做，許多學(xué)生感劍有困難，只好進(jìn)行小組討論和看書。學(xué)生也基本上能完成實驗，教師通過實驗過程的巡奩了解學(xué)生對實驗的掌握程度，并安排課后任務(wù)。除實驗報告外，每個人都必須通過自學(xué)了解實驗的原理和科學(xué)研究方法以及其他可能的實驗方法（看書本或上網(wǎng)查）。第二節(jié)課先同學(xué)小組討論5分鐘，然后分別要求各小組闡述實驗原理，實驗所用的科學(xué)研究方法，實驗的注意事項和誤差分析。最后再展示和討論其他的吏驗方法，確定要增加的物理器材，比較各種驗方法的優(yōu)劣。要求學(xué)生對本實驗進(jìn)行全方位思考，對不理解的思題要通過同學(xué)問交流和思辨。第三節(jié)課在實驗器材中添加電阻箱，要求學(xué)牛用幾種方法對電源電動勢和內(nèi)阻進(jìn)行測量，并對測量結(jié)果進(jìn)行比較，反思前一節(jié)的討論，寫成一份全面的實驗報告。這樣雖然愛多花一節(jié)課的時問，但這種趁熱打鐵，學(xué)生的收獲有天壤之別。

　　2.3培養(yǎng)學(xué)生物理實驗意識，關(guān)注學(xué)生的思維和內(nèi)化過程

　　如果學(xué)生在物理實驗教學(xué)中只扮演聽眾的角色，教師一直講，學(xué)生一直死記硬背只能是短時記憶，最終學(xué)生沒有任何收獲。學(xué)生沒有思考，就沒有將實驗知識進(jìn)行內(nèi)化，單靠記憶是學(xué)不好物理的。因此在物理實驗教學(xué)中我們要給足學(xué)生時問、空間及任務(wù)（上臺講或發(fā)言），逼迫學(xué)生去思考，逐步形成問題感。培養(yǎng)學(xué)生遇到問題時能夠想到用實驗方法進(jìn)行探究的習(xí)慣。堅持讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理實驗，學(xué)生的實驗意識就能不斷提高，實驗教學(xué)就能事半功倍。

　　2.4充分利用各種資源和信息技術(shù)，立體化學(xué)習(xí)物理實驗

　　對實驗原理學(xué)生可以通過課本學(xué)習(xí)，也可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)。網(wǎng)絡(luò)資料更加詳實，對拓展視野、思考方式和實驗方法學(xué)習(xí)很有幫助比如測電阻實驗，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)就能了解到多種測電阻的實驗方法。對測量電阻的思想方法認(rèn)就比較全面。學(xué)生想解個別實驗的也可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索得到，學(xué)生想到的一些物理實驗沒汁和實驗改造，可以在家里仿真物理實驗室進(jìn)行實驗、同時充分利用信息技術(shù)拓展和深化物理實驗。提高高中物理實驗的教學(xué)效率策略在平常的物理實驗教學(xué)中還可以總結(jié)出許多，但它的核心內(nèi)容都是以學(xué)生為本體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，大力開展“源流”式實驗教學(xué).培養(yǎng)高中學(xué)生實驗?zāi)芰�和科學(xué)素養(yǎng)。從而大幅提高物理實驗教學(xué)效率。這樣既順應(yīng)時代發(fā)展的要求，也符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和高考要求。

高中物理實驗教學(xué)論文12

　　【摘要】本文分析了現(xiàn)代高中物理實驗教學(xué)存在的一些問題，從研究性教學(xué)方法、現(xiàn)代教學(xué)手段、與理論的聯(lián)系性、評價方式的升級等方面提出了新課改條件下的高中物理實驗教學(xué)新模式，提高其教學(xué)質(zhì)量。

　　【關(guān)鍵詞】高中物理；實驗；教學(xué)；理論；評價

　　一、引言

　　新課程改革的深入推進(jìn)，對學(xué)生技能素養(yǎng)的培養(yǎng)需要進(jìn)一步提升，學(xué)生參與教學(xué)的積極性需要進(jìn)一步加強(qiáng)，高中物理教學(xué)理論性強(qiáng)，學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的理解和認(rèn)識存在一定困難，需要在教學(xué)過程中不斷突出物理實驗在教學(xué)中的作用和意義，實現(xiàn)教學(xué)模式的有效創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生對物理實驗的興趣，從而提高學(xué)生參與物理教學(xué)的積極性。

　　二、高中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀分析

　　第一，學(xué)生參與物理實驗的興趣不高[1]。

　　高中物理的實驗需要突出學(xué)生的動手能力培養(yǎng)，對相關(guān)的物理理論知識進(jìn)行詮釋，需要學(xué)生具有膽大心細(xì)的學(xué)習(xí)特質(zhì)。然而學(xué)生平時的動手能力習(xí)慣養(yǎng)成存在一定的問題，他們不喜歡參與物理實驗教學(xué)的實踐操作，有時就是一種心理暗示，對這些物理實驗從內(nèi)心深處存在抵觸情緒。

　　第二，教師實驗?zāi)芰τ写�提高�?/p>

　　由于在高中階段，物理教學(xué)內(nèi)容相對比較多，同時需要參加高考，教師將有限的教學(xué)時間和精力運(yùn)用在理論課程的講解，實驗教學(xué)環(huán)節(jié)相對比較薄弱，很多教師做實驗的能力也相對較弱，不能組織具有創(chuàng)新性、研究性的實驗教學(xué)。

　　第三，實驗設(shè)備更新不及時。

　　物理實驗過程中，燈泡、點(diǎn)打紙等基本實驗耗材需要及時更新，對出現(xiàn)問題的設(shè)備需要及時修理，防治出現(xiàn)安全事故。然而現(xiàn)實情況就是，很多學(xué)校的物理實驗室沒有專人管理，一些物理實驗室的設(shè)備損壞、耗材添補(bǔ)不及時，造成一些物理驗無法正常進(jìn)行。

　　三、高中物理實驗新教學(xué)模式和評價方式的構(gòu)建

　�。ㄒ唬┻\(yùn)用研究性的教學(xué)方法。

　　在物理實驗教學(xué)的過程中，需要不斷實現(xiàn)教學(xué)方法的更新升級。傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難實現(xiàn)高中物理實驗的抽象性、復(fù)雜性的突破。選擇一些可以調(diào)動學(xué)生主體地位的教學(xué)方法，實現(xiàn)他們參與物理實驗積極性的提升。例如，小組合作法，就是將學(xué)生分成若干小組，實現(xiàn)小組內(nèi)學(xué)生之間的'相互協(xié)作，可能一個學(xué)生不理解的地方，另一個學(xué)生會，另一個學(xué)生不知道的地方，這一學(xué)生知道，這樣可以實現(xiàn)相互的補(bǔ)充，實現(xiàn)學(xué)生更好的掌握相關(guān)的實驗操作要點(diǎn)。例如，在楞次定律的教學(xué)過程中，學(xué)生定律的理解存在一定的困難，因此需要使用實驗的方式激發(fā)學(xué)生對這一定律的有效認(rèn)識。首先給學(xué)生相關(guān)的實驗設(shè)備（電磁鐵、磁圈、燈光等），讓學(xué)生分組進(jìn)行研討性實驗，在學(xué)生完成相關(guān)實驗之后，教師在進(jìn)行動畫模擬，實現(xiàn)動靜結(jié)合，在關(guān)鍵點(diǎn)的實驗動畫多次演示，加深學(xué)生對這一定律的認(rèn)識。

　　（二）多種現(xiàn)代化教學(xué)手段融合。

　　隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，越來越多的信息技術(shù)融入現(xiàn)代高中物理實驗教學(xué)之中，為教學(xué)氛圍的營造添加催化劑�，F(xiàn)代化的教學(xué)手段有很多，例如：多媒體課件、微課教學(xué)、互動式白板教學(xué)等，這些教學(xué)手段夠使得物理實驗展示的更加具體、形象，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的實驗現(xiàn)象。例如，微課教學(xué)可以錄制一些物理實驗的教學(xué)視頻，掛在網(wǎng)上，在物理實驗教學(xué)前，讓學(xué)生仔細(xì)觀看，帶著問題上這一堂物理實驗課。在實驗教學(xué)過程中，我們可以使用更多的多媒體課件，實現(xiàn)對相關(guān)的教學(xué)過程的微觀動畫演示。這種動畫演示可以幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的實驗內(nèi)容。

　�。ㄈ�）聯(lián)系理論開展實驗教學(xué)。

　　目前有“實踐——理論——實踐”的教學(xué)模式，這是筆者認(rèn)為更加科學(xué)的一種實踐教學(xué)模式，可以實現(xiàn)學(xué)生對相關(guān)的物理知識更加充分的理解和認(rèn)識，在教學(xué)過程中學(xué)生的參與積極性也可以進(jìn)一步提升。具體來說，首先就是開展相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的實驗教學(xué)，讓學(xué)生對理論知識有一個輪廓上的概念，為下一步學(xué)生參與理論教學(xué)的學(xué)習(xí)奠定一個思想基礎(chǔ)，同時對相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容有可以有一個形象化的認(rèn)識。其次，開展理論教學(xué)，即實現(xiàn)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，對其進(jìn)行理論講解，這一步驟主要是為了進(jìn)一步厘清學(xué)生的理論概念，不斷實現(xiàn)學(xué)生參與教學(xué)的積極性和有效性，不斷實現(xiàn)對相關(guān)知識的理論認(rèn)識。最后，再進(jìn)行相關(guān)的實驗教學(xué)，這一次的實踐是學(xué)生對相關(guān)的理論知識的再認(rèn)識，實現(xiàn)對相關(guān)理論知識的認(rèn)識升華，同時學(xué)生參與教學(xué)的積極性也進(jìn)一步提升，他們可以更加積極主動地開展電工教學(xué)。

　�。ㄋ模┰u價的全面升級。

　　評價和考核機(jī)制對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)具有強(qiáng)烈的引導(dǎo)作用[2]。實踐性的教學(xué)傾向，需要不斷實現(xiàn)評價方式引導(dǎo)作用。過程評價方式是更加具有現(xiàn)代化的評價方式，可以實現(xiàn)實踐教學(xué)的有效評價，對學(xué)生在實踐過程中獨(dú)立思考、動手能力等方面可以進(jìn)行準(zhǔn)確評價。這種評價方式將學(xué)生在教學(xué)過程中的主要表現(xiàn)量化為相關(guān)的考核指標(biāo)，例如學(xué)生對物理實驗課程的學(xué)習(xí)態(tài)度，相關(guān)的物理教學(xué)任務(wù)完成情況，教學(xué)參與的積極性，實踐過程中的獨(dú)立思考、動手能力、創(chuàng)新思維等元素都可以進(jìn)一步融入教學(xué)之中，從評價方式上倒逼學(xué)生參與理論、實踐教學(xué)的積極性和主動性。

　　結(jié)語

　　新課程改革更加注重高中生學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，物理實驗教學(xué)是提升學(xué)生參與物理教學(xué)積極性的有效措施，拓展物理實驗教學(xué)有著十分重要的意義和作用。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]施堅.實驗設(shè)計重問題,知識落實重遷移——淺談在高中物理實驗教學(xué)中開展“問題性”教學(xué)[A].第五屆中國教育技術(shù)裝備論壇獲獎?wù)撐募?中),20xx,11:179-180.

　　[2]成錦平.打造綜合性實驗教學(xué)平臺有效提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)——以高中物理實驗課程基地建設(shè)為例[J].中國教育技術(shù)裝備,20xx,12(02):132-133.

高中物理實驗教學(xué)論文13

　　一、實驗生活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

　　物理實驗是輔助物理學(xué)習(xí)的一種重要方式，在實驗過程中，教師對實驗的操作方式也會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響。如果教師只是全程自行操作，而不關(guān)注學(xué)生的實踐或者學(xué)生對實驗的問題，這種實驗一定是失敗和無效的。所以學(xué)生仍然是實驗過程的主題，教師進(jìn)行實驗也是為了學(xué)生能夠更容易地理解物理知識，同時為了加強(qiáng)學(xué)生對實驗的關(guān)注，生活化的實驗方式則是一種非常有效的途徑來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如人教版高中物理教材中關(guān)于“力”的學(xué)習(xí)，實驗要針對“重力”、“彈力”、“摩擦力”、“液體的阻力”這些內(nèi)容進(jìn)行探究。因此教師便可以從生活化的例子中進(jìn)行引導(dǎo)，教師可以說：“生活中存在著許多‘力’的現(xiàn)象，包括你們現(xiàn)在坐在教室，或者走路，或者睡覺等等一系列活動都受著各種力。我們現(xiàn)在就來分析一下物體的受力情況。”教師可以邀請兩位學(xué)生走上講臺，相互雙手按住對方的肩膀，然后教師讓他們互相推對方進(jìn)行“摔跤”游戲。這時候教師便可以問學(xué)生：“這個時候，兩位同學(xué)分別有哪些受力點(diǎn)呢？他們周圍存在著哪些受力點(diǎn)呢？”學(xué)生們通過觀察可以總結(jié)出受力現(xiàn)象：肩膀受到的壓力、腳上的摩擦力、講臺承受著雙方身體的重力……學(xué)生通過觀察和分析便能發(fā)現(xiàn)這些受力現(xiàn)象。教師通過學(xué)生現(xiàn)場演示的實驗法向同學(xué)們講解了力現(xiàn)象的問題。從“摔跤”這個實驗中學(xué)生掌握物理知識的方式就是一種生活化的教學(xué)方式，學(xué)生的興趣也會相應(yīng)提高，從而促進(jìn)教師教學(xué)活動的順利進(jìn)行。

　　二、學(xué)生自主實驗操作的重要性

　　新課改背景下，學(xué)生的能動性和探究性都體現(xiàn)了學(xué)生自主發(fā)展的教育理念。所以物理實驗教學(xué)也要落實到學(xué)生本身，只有學(xué)生在自主性的操作中才能感受到物理的奇妙之處，也才能更深刻地體會到物理知識的分量，從而也激勵著學(xué)生更加關(guān)注知識的探究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)物理教學(xué)的發(fā)展。例如人教版高中物理中有關(guān)“能源環(huán)境”的內(nèi)容，其中包括“固體、液體和氣體”的探究，學(xué)生們就可以自行準(zhǔn)備物理實驗的器材和相關(guān)材料。在準(zhǔn)備器材時，學(xué)生就面領(lǐng)著實驗準(zhǔn)備過程的重要環(huán)節(jié)，便是實驗器材和材料的選擇問題。傳統(tǒng)實驗教學(xué)中教師演示、學(xué)生觀看的模式使得學(xué)生無法刻意留意到教師在實驗時所采用的實驗器材和材料，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練或者在評述物理實驗現(xiàn)象時難以進(jìn)行判斷實驗操作的對錯，對物理教學(xué)的持續(xù)型發(fā)展起著不利作用。所以學(xué)生只有在整個實驗過程中自我設(shè)計、自我操作、自我總結(jié)才能達(dá)到對物理現(xiàn)象和物理本質(zhì)理解的目的。固體、液體和氣體是常見物質(zhì)的三種狀態(tài)，學(xué)生進(jìn)行探究時需要一個完整的思路和操作流程，才能完成對這三種狀態(tài)的實驗探索，得出相關(guān)的結(jié)論。這個過程考驗了學(xué)生自主計劃、自主實踐、自主總結(jié)的能力，也只有在這樣種環(huán)境下，學(xué)生才能真正鍛煉相應(yīng)的實際能力。對于物理教學(xué)來說，學(xué)生從自主實驗的過程中能夠進(jìn)行思考和認(rèn)識，從而推動著他們更加深入物理的學(xué)習(xí)。

　　三、合作交流式的實驗方式促進(jìn)知識的交融

　　實驗教學(xué)的模式能夠直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，學(xué)生通過合作與交流的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)也才能從中發(fā)現(xiàn)自己的'問題，在與其他學(xué)生溝通交流的過程中也才能進(jìn)行學(xué)習(xí)思想的對比，促進(jìn)自身的學(xué)習(xí)發(fā)展。例如人教版高中物理教材中關(guān)于“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”的研究，教師就可以要求學(xué)生組成幾個小組進(jìn)行探究。學(xué)生在實驗準(zhǔn)備過程中需要進(jìn)行分工，比如設(shè)備的安防、實驗數(shù)據(jù)的記錄、數(shù)據(jù)的總結(jié)等一系列過程都需要小組成員進(jìn)行協(xié)調(diào)和安排，這是對學(xué)生組織能力和交際能力的一大鍛煉。學(xué)生在準(zhǔn)備器材時比如線圈、電源、永磁體這些器材，仍然需要留意線圈需要閉合回路，電源需要可調(diào)電流等情況，這些細(xì)節(jié)關(guān)系著實驗是否能夠順利進(jìn)行。這些細(xì)節(jié)的準(zhǔn)備也是在傳統(tǒng)實驗教學(xué)中所忽略的事情，教師演示時往往忘記或者忽視對器材細(xì)節(jié)的強(qiáng)調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)識物理現(xiàn)象仍讓存有漏洞，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著不利影響。而學(xué)生在進(jìn)行合作實驗時能夠根據(jù)自己的操作發(fā)現(xiàn)這些問題，加深了對物理實驗過程中出現(xiàn)問題地方的印象，有助于他們學(xué)習(xí)態(tài)度的改善，學(xué)生因此會更加認(rèn)真地專注于細(xì)節(jié)問題，避免大問題的產(chǎn)生。所以合作式的實驗教學(xué)法使得學(xué)生能夠有機(jī)會去發(fā)現(xiàn)問題，完善學(xué)習(xí)。

　　四、結(jié)束語

　　總之，實驗教學(xué)是物理學(xué)習(xí)中的重要部分，實驗教學(xué)模式對于物理的學(xué)習(xí)也起著非常關(guān)鍵的作用。教師在進(jìn)行實驗教學(xué)時一定要注意實驗?zāi)Ｊ降纳�活化，以及學(xué)生自主操作實驗和合作操作實驗的重要性，這樣才能幫助學(xué)生從物理學(xué)習(xí)中獲得有效的知識。

高中物理實驗教學(xué)論文14

　　摘要：物理作為一門高中階段的重要科目，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為物理學(xué)科比較難學(xué)，考驗學(xué)生的邏輯思維能力�？菰锎舭宓慕虒W(xué)內(nèi)容導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)習(xí)積極性。物理本屬于科學(xué)的范疇，教學(xué)內(nèi)容抽象，學(xué)生付出再多的時間也不一定可以掌握學(xué)習(xí)物理的技巧。本文主要是要求教師能夠?qū)⒑诵乃仞B(yǎng)作為教學(xué)基礎(chǔ)，并且注重實驗的教學(xué)探究。

　　關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中物理實驗；教學(xué)探究

　　一、基于核心素養(yǎng)的高中物理實驗教學(xué)的含義及重要性

　　高中物理實驗教學(xué)核心素養(yǎng)的含義主要是指在學(xué)生掌握一定知識的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是在學(xué)生掌握基本知識和操作技能等基礎(chǔ)上，提出的學(xué)生未來發(fā)展的重要內(nèi)容。物理實驗教學(xué)主要是將理論知識運(yùn)用到實踐活動的過程。從核心素養(yǎng)的含義，我們可以得出，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)知識的過程中形成一定的解決實際問題的能力。教師培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)可以幫助學(xué)生增強(qiáng)求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有利于學(xué)生充分理解與物理有關(guān)的知識，促進(jìn)物理知識與物理能力的相互促進(jìn)和相互影響。所以，在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行高中物理教學(xué)，才能促進(jìn)學(xué)生物理實驗的更好發(fā)展。

　　二、基于核心素養(yǎng)的高中物理實驗教學(xué)的策略

　　(一)教師積極組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力

　　高中生正處于青春期，心智還不夠成熟，思維也不夠縝密，他們不需要教師呆板的糾錯，而是需要科學(xué)的引導(dǎo)。所以，在這個過程中，教師可以積極組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，這在實驗過程中也最為常見，效果顯著。教師根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和性格特點(diǎn)進(jìn)行分組，保證每個小組都有一名學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、組織能力強(qiáng)的學(xué)生。在進(jìn)行實驗過程中，教師可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動手操作，小組合作解決實驗過程中遇到的問題，加強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。比如：教師在講解《電與磁》這部分知識時，可以通過組織學(xué)生討論關(guān)于電與磁的關(guān)系，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

　　(二)將物理知識與日常實際生活相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生對知識的鞏固

　　雖然受傳統(tǒng)思想的影響較深，但是隨著社會和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，在日常的教學(xué)過程中，人們逐漸開始注重學(xué)生的技能與能力的培養(yǎng)。物理實驗教學(xué)也需要通過這些途徑來幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，而核心素養(yǎng)的提出還會幫助學(xué)生朝著正確的方向前進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)可以成為教師的教學(xué)目標(biāo)之一。教師可以鼓勵學(xué)生在生活中尋找與物理實驗相關(guān)的知識，然后在課上提出來，堅持自己的想法。教師讓同學(xué)們根據(jù)其中基于核心素養(yǎng)的.高中物理實驗教學(xué)探究黃富強(qiáng)(廣東省連州市連州中學(xué)513400)一個同學(xué)的物理實驗案例，進(jìn)行討論，教師在進(jìn)行指導(dǎo)，糾正同學(xué)們錯誤的思想。比如：教師在進(jìn)行長度測量的過程中，讓同學(xué)們尋找在日常生活中可以找到的測量工具，去測量一些事物，像桌子的高度、瓶蓋的內(nèi)徑等，讓學(xué)生先了解物理知識源于生活，然后告訴他們更先進(jìn)的測量工具，就是利用螺旋測微器和游標(biāo)尺來進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生積極思考和探索。

　　(三)明確學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

　　受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大多數(shù)學(xué)校通常都是以教師的講為主，學(xué)生的聽為輔，這就導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)習(xí)主動性，被動地接受知識。這對于高中的物理實驗教學(xué)來說是最大的威脅。所以，在進(jìn)行核心素養(yǎng)下的高中物理實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性和參與程度，使抽象的物理知識變得更加生動、靈活，學(xué)生也能夠更好更快地掌握實驗教學(xué)的精髓。比如：教師在講解必修二第一章《拋體運(yùn)動》這部分知識時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生自己動手體驗，扔一團(tuán)紙、粉筆等，然后觀察他的下落趨勢。這樣的游戲會極大程度地吸引學(xué)生的興趣，大大提高教學(xué)效率。

　　(四)教師創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　在實際的物理實驗教學(xué)過程中，教師需要通過創(chuàng)新的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，在一次次的實驗過程中，不斷挖掘物理實驗的靈魂，從而提高物理實驗教學(xué)的效率。比如：在講解必修一第四章內(nèi)容中的《探究物體運(yùn)動與受力的關(guān)系》這一章節(jié)內(nèi)容時，教師可以提前了解實驗活動的難度和復(fù)雜程度，然后充分利用有限的時間給學(xué)生介紹這項實驗的目的、原理以及內(nèi)容和步驟，之后在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動手操作環(huán)節(jié)。在實驗過程中，教師可以在一旁進(jìn)行觀察，讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行操作。之后，大部分學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)自己動手操作會出現(xiàn)很多失誤，與教材實驗結(jié)果不相符。經(jīng)過教師的分析之后，學(xué)生知道誤差的原因可能是實驗工具重量不一致，也或者是沒有同等質(zhì)量的小車。這考驗的是學(xué)生的應(yīng)變能力，同學(xué)們可以進(jìn)行小組討論。在教師的指導(dǎo)下，同學(xué)們對實驗方案進(jìn)行創(chuàng)新，從而得出一個不需要小車質(zhì)量大于鉤碼質(zhì)量就能完成實驗的新方案。

　　三、結(jié)束語

　　綜上所述，物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對學(xué)生今后的發(fā)展具有重要意義。物理學(xué)科的教學(xué)可以融入相應(yīng)的科學(xué)價值觀和綜合素養(yǎng)。物理實驗教學(xué)也能夠有效促進(jìn)學(xué)生物理能力的提升，所以，基于核心素養(yǎng)的高中實驗教學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生全方面的能力。

　　參考文獻(xiàn):

　　劉明.探究實驗創(chuàng)新的思考：從“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”實驗課說起[J].湖南中學(xué)物理，20xx(01).

高中物理實驗教學(xué)論文15

　　一、引導(dǎo)學(xué)生全方位參與教學(xué)實驗

　　1.引導(dǎo)學(xué)生主動參與實驗設(shè)計

　　在實驗教學(xué)中，教師要讓學(xué)生明確實驗?zāi)康�，要求學(xué)生進(jìn)行分組討論，讓學(xué)生參與實驗教學(xué)的各個環(huán)節(jié);同時，教師要耐心解答學(xué)生所遇到的疑惑和問題，幫助學(xué)生完善實驗環(huán)節(jié)，推動物理實驗教學(xué)的有序開展。教師要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生主動參與實驗設(shè)計環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的想象能力和創(chuàng)作能力，尊重學(xué)生的主體地位和個性發(fā)展需求，營造輕松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。此外，在整個實驗環(huán)節(jié)，實驗設(shè)計是其中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，能全面衡量學(xué)生的物理知識水平。而在設(shè)計階段，教師要對學(xué)生的實驗步驟進(jìn)行分析，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的物理知識水平和思維特點(diǎn)，讓學(xué)生將實驗和物理知識進(jìn)行有機(jī)融合，以便于教學(xué)任務(wù)的順利完成。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考實驗現(xiàn)象及過程

　　在實驗設(shè)計環(huán)節(jié)，教師要尊重學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生參與實驗環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生找出實驗現(xiàn)象及過程的關(guān)鍵點(diǎn)，并重點(diǎn)解決重難點(diǎn)知識，科學(xué)梳理物理實驗知識，同時，詳細(xì)解答學(xué)生的疑問，讓學(xué)生解決實際問題，提高學(xué)生的物理實驗水平。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生注重分析和總結(jié)教學(xué)實驗

　　在實驗教學(xué)后，教師要及時總結(jié)和分析實驗過程，科學(xué)有效地評價學(xué)生的.實驗設(shè)計，肯定并鼓勵學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生在自主完成實驗?zāi)康暮湍繕?biāo)以后，產(chǎn)生相應(yīng)的成就感和自豪感，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心;同時，需要對學(xué)生的不足予以指正，讓學(xué)生看到自身的缺陷和不足，進(jìn)而有計劃地進(jìn)行彌補(bǔ)。

　　二、實驗教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

　　在實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，促使學(xué)生理解物理知識點(diǎn)，拓寬學(xué)生的知識面。因此，教師應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和動手能力。在教學(xué)實踐中，教師要事先設(shè)定好教學(xué)方向，讓學(xué)生參與實驗過程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。在完成模擬實驗后，教師應(yīng)為學(xué)生留足思考時間，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高學(xué)生的動手實踐能力和探究能力。四、做好演示實驗，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣在演示實驗過程中，教師要再現(xiàn)和還原生活場景，讓學(xué)生在具體的生活情境中理解和掌握物理公式、概念和原理，夯實學(xué)生的物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。例如，在講“自由落體運(yùn)動”時，教師可事先準(zhǔn)備好一只小皮球，要求高個子學(xué)生進(jìn)行演示，將皮球舉過頭頂，然后向下拋，讓學(xué)生直觀、真實地感受到自由落體的過程，即落體運(yùn)動就是在不受外力阻礙的情況下，物體受重力自由下落的過程。在實驗過程中，教師要科學(xué)引入啟發(fā)式、發(fā)問式教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生探討自由落體的規(guī)律。學(xué)生在真實的情景模擬狀態(tài)下，能夠更加清晰、準(zhǔn)確地掌握勻速直線運(yùn)動和加速度的相關(guān)概念，對“自由落體運(yùn)動的初速度為零”這一概念的感受會更加深刻，同時輕松活躍的課堂氣氛會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

　　三、總結(jié)

　　物理學(xué)科的關(guān)鍵就是實驗教學(xué)。教育工作者要解放思想，不斷更新自身知識結(jié)構(gòu)，提高自身專業(yè)素養(yǎng)和水平。在物理教學(xué)中，教師要大力創(chuàng)新教學(xué)思路和方法，加強(qiáng)對實驗教學(xué)的研究，挖掘?qū)W生的潛力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和物理知識水平。

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