物理的小論文

[集合]物理的小論文

　　在學習、工作生活中，大家都寫過論文吧，通過論文寫作可以培養我們的科學研究能力。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢？以下是小編幫大家整理的物理的小論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

物理的小論文1

　　當你在市場買烤鴨，看著香噴噴的烤鴨從烤箱中取出來時，你可能會注意到烤箱里的紅光，那么這種紅光就是用來烤制雞、鴨的紅外線嗎？告訴你，答案是：不。

　　因為紅外線是一種不可見光。大家都知道，太陽光是紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫這七色光組成的。這七種光都是可見光。而我們看到的就剛好是其中的紅光。光是一種電磁波，光的可見度與其波長有關�？梢姽獾牟ㄩL范圍大約是400nm~770nm。而紅外線的.波長范圍是770nm~106nm，因而紅外線是看不見的。

　　紅外線雖然看不見，但它卻與我們的生活息息相關，如我們經常用的遙控器就是應用紅外線遙感技術制成的。另外，科學家們還運用這種技術勘測地熱、尋找水源、估計農作物的長勢和收成等等。

　　為什么紅外線具有如此多的功能呢？其中，一個很重要的原因就是我們身邊的一切物體，包括大地、人體、農作物和船、車都在輻射紅外線，而且，物體的溫度越高，它輻射紅外線越強。利用靈敏的紅外探測器接收物體發出的紅外線，然后用電子儀器對收到的信號進行處理，就可以探知被探物體的特征。

　　此外，紅外線輻射還可以傳遞熱量。因為它的頻率比可見光更接近固體物質的固有頻率，因而更容易引起分子的共振，從而增加物質的內能，也就是升高物質的溫度。市場上烤制雞、鴨的“遠紅外烤箱”就是在其工作時燈管發出，從可見的紅光到波長更長的紅外線，從而使物體的內能得以增加。

　　現在你知道為什么，烤箱中的紅光是什么了吧，認真觀察你身邊的事物，你會發現更多關于紅外線有趣的運動。

物理的小論文2

　　物理是一門歷史悠久的自然學科，物理科學作為自然科學的重要分支，不僅對物質文明的進步和人類對自然科學認識的深化起了重要的推動作用，而且對人類的思維發展也產生了不可或缺的影響。隨著科學技術的發展，社會的進步，物理已滲透到人類生活的各個領域。

　　在汽車上駕駛室外面的觀后鏡是一個凸鏡利用凸鏡對光線的發散作用和成正立、縮小的虛像的特點，使看到的實物小，觀察范圍更大，而保證行車安全。

　　汽車頭燈里的反射鏡是一個凹鏡。

　　它是利用凹透鏡能把放在其焦點上的光源發出的光反射成平行光射出的性質做的。

　　轎車上裝有太陽膜，行人很難看清車中人的面孔，太陽膜能反射一部分光，還會吸收一部分光，這樣透進車內的光線較弱。要看清乘客的面孔，必須要從面孔放射足夠的光頭到玻璃外面。由于車內光線較弱，沒有足夠的光透出來，所以很難看清乘客的面孔。

　　當汽車的前窗玻璃傾斜時，反射成的像在過的前上方的空中的，這樣就將車內乘客的像與路上行人分離開來，司機就不會出現錯覺。大型客車較大，前窗離地面要比小汽車高得多，及時前窗豎直裝，像是與窗同高的，而路上的行人不可能出現在這個高度上，所以司機也不會將乘客在窗外的相遇路上的行人相混。

　　現在，人類所有令人驚嘆的科學技術成就，如克隆羊、因特網、核電站、航天技術等，無不是建立在早期的`科學家們對身邊瑣事進行觀察并研究的基礎上的，在學習中，同學們要樹立科學意識，大處著眼、小處著手，經歷觀察、思考、實踐、創新等活動，逐步掌握科學的學習方法，訓練科學的思維方式，不久你就會擁有科學家的頭腦，為自己今后驚嘆不已的發展，為今后美好的甚或打下堅實的基礎。

物理的小論文3

　　諺趣尋理第一站

　　請閉上你的眼睛，想想我們在日常生活中會碰到的一些民諺俗語吧。想到沒，我可想到咯!不知你是否聽過摘不到的是鏡中月，撈不著的是水中花。?這句話里蘊含著豐富的物理知識哦，找出來了沒?對了，它就是我們熟悉的平面鏡成像原理。如果你沒聽過，那我就說幾個耳熟能詳的吧。像人心齊，泰山移，想必大家都聽過吧?你能找出物理的藏處嗎?它可是力學家族的一員哦!聰明的你找到了沒?它的意思是如果各個分力的方向一致，則合力的大小等于各個分力大小之和。很簡單吧?這種捉迷藏式的學習很有趣吧?我要派個難找的出來和你對戰咯，你準備好了嗎?我的題是破鏡不能重圓有人找到沒?是說當分子之間的距離較大時(大于幾百埃)，分子之間的引力很小，幾乎為零。所以破鏡不能重圓嗎?唉：藏得這么隱秘還是給你找到了，好吧，我認輸了。下次我一定會贏你的!

　　或許，不是物理乏味，只是我們學習的方法存在誤區。有時換種方式，像把物理融入諺語中來學物理效果會更好些，趣味也將會多到無窮無盡。這一站我們就先尋訪到這了。要記得捉迷藏這個有趣的游戲哦。最后，我再給你們留一道題，題目是豬八戒照鏡子里外不是人等你們找到它之后要記得告訴我哦!我期待著那天的到來!

　　特殊的感覺第二站

　　這一站我們要拜訪的是一名電家族的.成員電梯，不知當你們乘坐電梯時會不會有一種特殊的感覺呢?想要知道為什么會出現這種現象嗎?如果想，就跟隨我一起去探尋答案吧!

　　經過多天的努力我終于找到答案了，原來這和超重失重有關。那超重失重又是什么意思呢?其實這是兩種物理現象。地球上任何的事物都受重力的作用，如果有力使物理克服重力向上加速運動。那么就會呈現超重現象。如果物體沿著重力向下加速運動，那就會呈現失重現象。這是不是很神奇啊?電梯還只是電家族中的一員，這也就意味著還有更多的奧秘等待細心的你去探索!

　　當你在生活中遇到問題時，不妨多問些為什么哦，希望你們都能夠有滿腦子的問號，并親自去解開這個迷哦!這站的路途馬上就要結束了，我們還是按照慣例吧�？炜旄�上我的腳步哦，我要出題咯：微波爐為什么會加熱均勻，而且熱效率高呢?讓我們開動腦筋一起去生活中尋找答案吧!期待得到你滿意的回答!現在請帶上你們的心和我一起探索即將到達的第三站!

　　蛋的世界第三站

　　第三站到了!同學們，是不是很不解呢?蛋!它和物理有什么聯系呢?要不先想想應該如何把蛋煮得好看呢?介紹兩種煮蛋的方法及其中物理知識給你們。

　　一，溫泉蛋：蛋清的凝固溫度大約是70℃左右，而蛋黃的凝固溫度卻只有60℃左右，所以我們在煮雞蛋時只要將水溫控制在60℃70℃之間，便可煮出一種奇特的蛋溫泉蛋：蛋黃已凝固，而蛋清卻還是晶瑩剔透的液體!很漂亮哦!淌心蛋：用急火煮雞蛋，當水沸騰后，由于蛋清在外層，首先被煮熟凝固，而由于蛋清是熱的不良導體，所以此時的蛋黃由于受熱不充分，基本上還處于液態，如果此時就將雞蛋取出，便就煮成了我們所說的淌心蛋了。挺有趣的吧?不凡在家試試看看效果吧。煮雞蛋有花招，那玩雞蛋是不是也有方式呢?也和物理有關呢?

　　一：轉雞蛋：將一枚生雞蛋和一枚熟雞蛋以同樣的速度在桌面上轉動，將會發現生雞蛋很快就會停下來，而熟雞蛋轉的時間會較長一點。原因就是生雞蛋在轉動時，蛋清蛋黃由于慣性就會阻礙蛋殼的轉動

　　。二：想必不倒翁大家都很熟悉吧?知道如何制作嗎?首先將生雞蛋的一端敲一個小孔，將蛋清蛋黃慢慢甩出，涼干再在其中裝入適量的沙子，滴入一些膠水以固定住沙子，在蛋殼外畫上臉譜，便制成了一個不倒翁。希望我們每個人都能做個不倒翁，在探索物理和人生的道路上永遠不被打倒!

　　這次的路程就快結束了，那三個站點還記得嗎?我們一起回憶一下。第一個是在諺語的王國里，第二個是在電器家園，再后來我們就去了雞蛋的世界。很有趣吧?是否還想繼續探索呢?那就加油!處處留心皆學問。要努力學習，善于觀察，勤于思考。我希望下個站點的導游是你哦。期待這天的到來哦!

物理的小論文4

　　暢游物理之海，體味物理之愛。

　　——題記

　　初識你時，便一見傾心，為你的神奇、靈魂、調皮所迷戀。

　　愛你的神奇

　　初入物理之海，首先入眼的便是你——透鏡。你是頑皮的精靈，挺起肚子，便是凸透鏡，聚光于鏡；當你一彎腰，又成了凹透鏡，散光于鏡，化光成一道道光纖；當你身處模型之中，你是一位安靜又神秘的魔術師，當物像徘徊在二倍焦距左右，你更是將其像放倒，隨意把人家等大、放大或縮小；當它不小心走進一倍焦距時，你便滅其像，嚇得它連忙跳過，才使得其像放大于其后，它便再不敢造次了。

　　神奇如你，我已不能自拔地愛上了你的神奇。

　　愛你的靈動

　　你是靈魂舞者——光。當你射向玻璃時，你便會靈巧一躍，彈起一束光。你總把兩角調節的'那樣完美，使不搭的法線也生機勃勃。當你跳起折射舞時，還總是獻殷勤似的讓空氣當老大，卻不管同為介質的水，那仿佛是被你設計的。入空氣角總比入水角度數大許多，在你靈魂的軀體下，連介質也被分了層。

　　靈魂如你，我已不能自拔地愛上了你的靈動。

　　愛你的調皮

　　你學習了自然魔法，化身自然使者，將固、液、氣轉換得輕松自如。是誰讓水變冰，冰變水呢？這便是你的魔法——熔化和凝固吧，這個調皮鬼還用升華讓雪人化時無水；用凝華為燈壁蒙上一層灰炭。你還嫌玩鬧得不夠，又嫻熟地使用液化和汽化，讓人家液體忙亂得不可開焦，那白云、白氣、白霧就是你使小水珠液化而成的。

　　調皮如你，我已不能自拔地愛上了你的調皮。

　　雖然初涉你，但我卻對你有了深深的愛意，無法替代！

物理的小論文5

　　一、創設生活情境，聯系生活實踐教學

　　物理知識比較抽象、理性，學生不易理解和接受，因此物理課堂教學要結合教材知識，聯系日常生活創設情境，讓學生明白物理現象及問題是客觀存在的，從而以強烈的好奇心、高昂的熱情投入到學習中，達到良好的教學效果。如在《機械效率》的教學中再現生活場景：從水井中提水，工人用口袋背水泥上樓，農民用滑輪組往屋頂吊糧食，起重機提升重物等，讓學生明白，為達到目的做的功叫做有用功，而任何機械在做功時都要克服摩擦和自身重力做功。這部分并非我們需要但又不得不做的功就是額外功。接著講解什么是總功，進一步分析三者之間的關系，這樣水到渠成的得出機械效率的概念，完成了新知識的學習。又如速度的教學，我們播放運動員百米賽跑的視頻，跑到中途暫停，此時比較哪位運動員跑得快，用什么方法比較出來的？得出結論后繼續播放視頻，到達終點的時候提問：哪位運動員是冠軍？用什么方法比較出來的？接著出示一些不同競速項目運動員的成績，針對材料提問：如何比較他們運動的快慢？在學生的強烈需求下引出速度的概念，再結合列車時刻表計算列車的速度，這樣一系列的生活化問題，讓知識的建立有了依托，不再是空洞的說教。這種開放式教學情境的創設，把教學目標隱含在生活情境中，學生學習起來既不枯燥又非常感興趣，學習效果好，而且課本知識與社會生活、生產實踐緊密結合，學生既學到了知識，又明白了物理學科的實用性，讓學習熱情化為持久學習的動力，提高了學生遷移知識的能力。

　　二、加強實驗教學，發揮學生主體作用

　　開放式教學強調以人為本，激發學生的'主人翁意識，鼓勵學生大膽嘗試，努力超越，積極參與實驗教學，養成獨立探索、研究的習慣。

　　1、變演示實驗為分組實驗。

　　教科書中安排了許多演示實驗。在課堂教學中，學生作為旁觀者，如同看影視節目一樣，觀察教師把這些實驗按照嚴格的步驟和要求，演示一遍，只看個熱鬧場面，對于概念的建立和規律的形成缺乏主動性的探索。所以在開放式教學中把一些現象明顯，不利于大多數學生觀察的演示實驗變為分組實驗。液體內部壓強的實驗由演示改為分組，把學生5～6人分成一組，共同設計步驟，親自參與，分工協作，以積極的態度主動探究，既觀察到了清晰的現象，又鍛煉了操作能力，達到了預期的效果。

　　2、加強分組實驗的探究性。

　　分組實驗教學可激發學生的學習熱情和興趣，調動主觀能動性，在興奮的狀態中探索，有強烈的求知欲，教師要抓住時機，適時引導，讓探究向深處發展。如學生實驗“探究凸透鏡成像的規律”，在他們順利完成實驗操作及規律的總結，認為實驗已經結束的時候，適時引導學生思考：如果凸透鏡殘缺不全，還能得到完整的像嗎？你如何進行實驗？學生的思維頓時又被調動起來，他們積極的討論，最后想出了方法，用一張白紙擋住凸透鏡的上半部分來觀察現象，他們驚喜地看到了完整的像，只是像的亮度變暗。學生對凸透鏡成像的認識又上升了一個高度。這種開放式的實驗教學，讓學生成了學習的主人，激發了他們的熱情，主動參與探究，既掌握了操作技能，又培養創新能力。

　　三、開放教學手段，拓寬課堂教學方法

　　授人以魚，不如授人以漁。教學中，教師不能一味采用傳統教學方法，還要與時俱進，結合實際的需要，注重教學方法的開放性，幫助學生打開思路，拓寬學生的知識面，提高素質教育的水平。

　　1、注重學科滲透。

　　如《樂音的特征》教學采用控制變量法，結合樂器來進行音調的教學，改變二胡、小提琴弦的長短、粗細、松緊振動發聲，判斷音調的高低；通過學生吹奏長笛、簫等樂器，讓學生思考，音調為什么發生了變化，決定音調變化的因素是什么；對于響度的教學，通過改變敲擊大鼓的力度，鼓上碎紙屑、粉筆頭跳動的幅度，讓學生領會振幅決定響度的大�。灰羯�的教學，采用分別敲擊鼓、鑼，吹奏笛子，讓學生閉著眼睛猜是哪種樂器發聲，掌握音色的概念。這樣，一堂枯燥的講授課變成了一節聲情并茂的欣賞課，學生在愉快的氣氛中掌握了知識，提高了興趣。

　　2、利用網絡學習。

　　在信息高速發達的今天，網絡成了人們學習的另一個陣地。教師在教學時，要充分利用學生喜歡從互聯網上獲取信息的特點，適當引導，讓網絡輔助教學。如在講授《升華和凝華》時，提問電冰箱中的霜是如何形成的，讓學生上網搜索無霜冰箱是如何自動除霜的，并觀看利用干冰進行人工降雨的視頻。

　　3、加強課外活動。

　　課外活動是課堂教學的繼續，是課堂教學的深化，給學生提供了自由的空間探索學習。如在學習了光的直線傳播后，發動學生自制針孔照相機，懂得了杠桿的原理后，回家自制桿秤。多樣化的教學手段和教學方法，聯系日常生活和科技發展，使課堂教學具備鮮明的時代氣息，充滿生機與活力�？傊�，在物理教學中運用開放式的教學模式，有利于發揮學生的主體作用，調動學生的主觀能動性，符合新課程的要求，教師應充分利用這一模式，服務于教學，為新課程的改革做出自己的貢獻。

物理的小論文6

　　摘要：復習是對學習內容最好的總結，通過復習使學生可以對以往學習內容進行查缺補漏，探析學習過程中的不足之處，為提升學生學習質量奠定基礎。本文通過對初中物理中考復習對策進行探析，以期為提升學生中考復習質量，提供行之有效的理論參考依據。

　　關鍵詞：初中物理；中考復習；對策

　　一、引言

　　初中物理作為學生在初中階段的學習難點，包括書本理論知識、公式、實驗等內容，學習內容較為龐雜，在復習時需要使用一定方法，使復習更具成效，作為初中物理教師，在引導學生進行中考復習時，應以學生學習現狀與復習需求為出發點，使復習對策更富成效�；�于此，為了使當今初中學生物理復習質量可以得到有效提升，探究復習對策顯得尤為重要。

　　二、專題復習法

　　專題復習主要針對中考考試主要題型展開復習，以實驗題、填空題、作圖題、選擇題、計算題以及綜合題為基礎，期許通過專題訓練，達到提高學生物理能力的目的。專題復習應跳脫傳統“題海戰術”的復習框架，避免學生在繁復的專題復習過程中產生厭煩心理，失去物理復習興趣，降低專題復習積極性。為此，教師應做到以下幾點，凸顯專題復習效率：一是濃縮專題復習內容。物理教師應做好歷年物理試題研究，結合考試大綱及模擬考試內容，制定科學合理的專題復習系統，避免題型冗余，浪費復習時間，消磨學生復習積極性；二是轉變傳統專題復習方法。隨著新課改深入發展，當今教學模式有了極大的創新與變革，復習方法也應緊隨創新潮流，以學生個性化復習需求為基礎，賦予專題復習新形式，激發學生復習積極性，達到提高專題復習質量的目的。例如，教師在進行“單項選擇題”的復習時，可以章節為基礎，以游戲為載體開展專題復習，如教師在進行“多彩的光”這一章節的“單項選擇”復習時，借由競賽形式，激發學生積極參與到課堂復習中的積極性，為了使學生更好參與到游戲化專題復習過程中，教師事先應引導學生以章節為單位搜集單項選擇題，在課上向其他學生提問，教師以課堂秩序維持者身份，施行積分制度，對選擇題正確率最高的學生給予獎勵，提升學生復習積極性與物理學習自信心，同時達到提高復習效率的目的。教師通過游戲化專題復習，可以發現學生在學習過程中的不足之處與復習重點，以此為核心開展高效課堂復習，使復習始終圍繞學生個性化復習需求，達到提高物理復習質量的目的。

　　三、理論聯系實踐復習法

　　在物理復習過程中，存在許多有關實驗操作步驟及結果的考試內容，物理教師為了節約復習時間，會在復習過程中跳過或弱化這一部分內容，讓學生參照書本知識自行復習，這會給學生帶來物理實驗復習不重要的錯誤信號，使學生對物理實驗復習產生懈怠心理，影響復習成效。為此，初中物理教師應擺正心態，運用理論聯系實踐的復習方法，有機融入復習內容與相關知識體系的復習，提高復習有效性。例如，教師在進行“科學探究串聯和并聯電路的電流”的復習時，可啟動小組合作學習模式，以２～６人形式構建合作學習小組，發放組裝串聯與并聯的線路、電流表等設備，鼓勵學生進行動手實踐，而后引導學生思考與電路相關公式、定義、內涵以及經典例題，使物理復習可以理論聯系實踐，通過實踐可以使學生更好掌握實驗步驟，以此為核心構建知識體系，使物理復習更全面，達到提高復習效率的目的。學生在中考復習階段思想壓力較大，在緊張的復習過程中，適當融入經典實驗操作復習，可以在提高復習質量的同時，放松學生緊繃的神經，置換復習緊張氣氛，達到為學生營建良好復習氛圍的目的。

　　四、查缺補漏復習法

　　中考物理復習與以往復習不同，主要面臨系統性物理知識，復習內容更為龐雜，學生在進行復習時，應秉持以自身為復習主體的原則，在教師引導下，深入分析自身物理學習不足之處，明確復習方向，避免盲目復習錯失復習重點的消極現象，達到查缺補漏的復習目的.，使復習更富成效。為了使差缺補漏復習法可以發揮積極作用，作為物理教師應從以下幾個方面引導學生開展高效復習：一是進行模擬試題訓練。模擬試題是最為全面、系統的解題訓練，教師規定學生以考試時間為基礎，開展模擬試題訓練，學生在有限時間內完成規定習題，會使學生在日常復習中薄弱環節顯露無遺，如公式記憶不牢固，理論知識理解不透徹以及實驗步驟錯亂等問題，這些問題在以往復習過程中受到學生忽視，形成復習缺漏，通過模擬試題訓練，學生可以針對復習薄弱環節開展高效復習，提高學生復習質量；二是進行考前心理輔導。進行物理中考復習的目的是為了提高物理考試分數，使學生可以進入理想的高中，提升自身綜合能力。有些學生在復習過程中知識掌握能力較好，一旦進入考場就出現緊張、健忘、計算錯誤等消極現象，這均源于學生心理壓力較大，無法有效發揮復習成效。為此，教師應在開展復習的同時，鍛煉學生的考試心理，排解學生心理壓力，引導學生正確對物理難題，提升學生物理復習質量。在學生進行查缺補漏復習法時，創新符合自己的復習方法，提高物理復習效率。

　　五、結束語

　　綜上所訴，初中物理復習需要學生以自身學習情況為出發點，在教師引導下創新復習形式，提高復習效率，使物理復習質量得到有效提高，為學生獲取更高中考成績，提升綜合素質奠定基礎。

　　參考文獻：

　�。郏保葜颈颍�中考物理復習課教學的思維導圖策略［Ｊ］．中學物理（初中版），２０１４，３２（５）：８－９．

　　［２］海建．中考物理章節復習方法芻議［Ｊ］．中學物理（初中版），２０１４，３２（１０）：９２－９３.

物理的小論文7

　　摘要:家庭物理小實驗指那些材料易得，簡便易做，趣味性強，效果明顯的物理實驗，在農村學校與家庭更容易取材與開展．開展家庭物理實驗是在教師指導下，根據教材內容相應的增加一些課外小實驗，讓學生在家庭中進行，它在物理教學中的作用很大，能激發學生的愛好和學好物理的愿望，能激發學生學習的主動性和自覺性，能加深理解和鞏固所學知識，它還能將課內和課外有機的結合起來，彌補課堂教學的不足．在教師的正確引導下，還可以培養學生的觀察能力、思維能力和實驗技能，從而達到培養學生科學素養、實踐能力和創新精神的目的．因此，物理教師要充分發揮家庭實驗的功能，正確引導學生開展家庭小實驗．

　　關鍵詞:農村初中;物理教學;家庭小實驗;作用

　　物理學是一門實驗科學，實驗是獲得知識最直接、最有效的手段．結合農村家庭特點，取材渠道廣，家庭小實驗簡單易做，開展家庭小實驗很有必要．從物理教學過程來看，在抓好課本的演示實驗和分組實驗的基礎上，結合教材有關知識，通過布置家庭小實驗是培養學生能力和加強物理學習的有效途徑，也是提高物理教學質量的一個重要途徑．家庭小實驗的目的在于激發學生的學習熱情，培養學生的自主性和探究性，家庭小實驗也是傳統課堂實驗教學向課外的延伸．

　　一、通過家庭小實驗去驗證教材中的重要原理或結論

　　教材中的一些重要原理或結論是經過多次實驗得出的，但是學生對其印象不深或難以理解．針對這種情況，在教學中盡可能地設計一些家庭小實驗，讓同學們通過家庭小實驗再發現這些知識，使知識在頭腦中印象深刻，易于理解和記憶，并能靈活運用．如在學習“大氣壓與人類生活”后，讓學生做一個易拉罐自動變扁的實驗:取一空易拉罐，內裝少量水，瓶底涂上酒精，將易拉罐中的水燒開，然后讓它倒扣在裝有冷水的盆中，你會聽到“嘭”的一聲，易拉罐好像被一只魔手壓扁了．由此學生真真切切地體會到了看不見也摸不著的大氣壓強的厲害．另外如不下落的乒乓球、研究自行車的構造與各部分的作用等等，做好這些小實驗能鞏固知識，使學生充滿信心，激發學習物理的欲望，促進目標教學的完成．

　　二、通過家庭小實驗突破課堂教學中的重點和難點

　　學生在學習物理知識時，可能會對某些章節知識的認知發生困難，其中很重要的原因是對這些知識沒有感性認識，很難透徹理解和掌握這些知識，久而久之，學生對學習物理會缺乏興趣和喪失信心．例如電學中“短路”的理解，對學生來說是難點，在教學中我讓每個學生用兩手指將導線的兩端緊壓在一節電池的兩端，時間為5秒鐘，結果還未到時間，就有學生感到燙手而把手甩開了，并引導學生思考，如果長時間會導致什么后果?盡管對電池造成了小小的“傷害”，也足以讓學生對短路的危害有了親身的體驗，這是任何語言都起不到的效果．

　　三、通過家庭小實驗把物理知識與日常生活聯系起來

　　物理與社會、生產、生活是融為一體的．基礎教育課程改革的目標中也明確提出，要加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系．家庭小實驗可以使物理教學與生產生活聯系得更為緊密．例如，在學習到“生活中摩擦”后，布置學生研究“筷子的神力”．引導學生思考:把一根筷子插入裝滿米的杯子中，然后將筷子上提，筷子會把米和杯子提起嗎?材料:塑料杯一個、米一杯、竹筷子一根．操作提示:1.將米倒滿塑料杯;2.用手將杯子里的米按一按;3.用手按住米，從手指縫間插入筷子;4.用手輕輕提起筷子．這些小實驗最突出的.特征是與生產生活息息相關，使學生認識到人類的生活離不開摩擦，生活中處處有摩擦，物理知識真正在生活中找到落腳點，讓學生真正體會學以致用．

　　四、通過家庭小實驗進行研究性學習的探索

　　新課程重視學生的創新精神和實踐能力的培養，研究性學習是學生創新的一種途徑．家庭小實驗不僅可以激發學生學習物理的興趣，鞏固課堂知識，彌補課堂教學的不足，還可以培養學生的觀察能力、思維能力和實驗技能，從而培養學生科學態度、意志品質、實踐能力和創新精神．指導學生進行家庭實驗要擬好實驗計劃，突出家庭小實驗的趣味性，充分挖掘家庭中的學習資源，突出知識與生活之間的聯系，同時要對物理小實驗及時進行總結和評價，不斷提升學生的研究性學習能力．如在研究“帶電的氣球”時，引導思考:兩個氣球什么情況下會相互排斥?取材簡單:打好氣的氣球2個、線繩1根．操作提示:1.將兩個氣球分別充氣并封口;2.用線繩將兩個氣球連接起來;3．將氣球在頭發(或者羊毛衫)上摩擦;4.提起線繩的中間部位，兩個氣球立刻分開了．通過這一活動的研究，學生能夠充分感受到摩擦起電現象的存在及同種電荷相互排斥．

　　五、教師對學生進行科學方法指導

　　初中生畢竟剛剛接受物理知識，且物理知識相對較抽象，沒有堅實的理論基礎，單靠實驗也無法說明問題，所以教師對物理學習的引導作用非常重要，這里強調的是引導作用，不應該是教師主動的傳播知識，學生完全處于被動地位，在實驗中只有教師細心地輔助引導，學生對物理知識的學習才不會只停留在表象．教師在布置家庭小實驗時，要注意提醒學生實驗的注意事項，特別是安全注意事項，對實驗原理進行講解，還要對實驗所用材料進行提示，幫助學生更好的選擇實驗材料，實驗結束后記錄下實驗現象和實驗需要觀察的要點問題，并整理好實驗器材．教師可以先展示一個小實驗，讓學生領會實驗原理，然后設計自己的實驗方案做實驗，但是不能照抄照搬，要有所改進，這樣可能實驗效果會更好．同時，每次家庭小實驗后，適時鼓勵做得好的同學，特別是有進步的同學，還要組織學生相互交流實驗過程和方法，拓展他們的思路，培養相互學習、相互競爭的學習氛圍．

　　通過多次實踐，筆者體會到開發和利用好家庭物理小實驗，讓學生多利用家庭里的生活常見廢棄物品，探究驗證物理學科知識，能激發學生學習物理的興趣，提高學以致用的能力，在農村初中物理教學中很有實用性．同時符合物理課程標準指出的:“物理應從生活中來，到生活中去”的理念，亦能提高物理教學效果，實現教與學的雙贏．更為重要的是培養了學生的創新思維能力和創造能力，它與課堂教學相輔相成，提高了物理教學的總體質量．

　　參考文獻:

　　［1］尹海峰.《新課程改革與實踐》［J］．20xx:169－169.

　�。�2］譚小明.淺談初中物理家庭小實驗的合理開展［J］.科學咨詢，20xx，05:105.

物理的小論文8

　　《全日制義務教育物理課程標準（２０１１年版）》對初中物理教學活動的開展提出了新的要求，物理教學活動的開展要立足于學生的全面、可持續發展，使學生在多樣化的物理教學活動開展中掌握有價值的物理知識，并對物理學習產生濃厚的興趣。這一要求與有效教學的實現是不謀而合的。在新課改背景下，教師首先要轉變傳統的教學理念，將學生作為課堂教學活動的主體，一切教學活動的開展都要從學生的發展入手，然后采取多樣化的教學手段豐富課堂教學活動，使學生在活動的自主參與中獲得有價值的物理知識和物理學習方法，借此提高課堂教學質量。在本文中，我主要談一談采取何種方式實現物理教學的有效性。

　　一、課堂導入，激發思維

　　課堂教學活動的開展其實就是師生進行雙向互動的過程。在傳統的物理教學活動開展中，教師常常會在課堂導入環節就將師生互動扼殺，在教學之初，課堂就成為教師一人表演的舞臺。課堂導入在一定程度上直接決定了課堂教學的質量。對此，有效教學理念要求我們在組織教學活動的時候，要從導入環節入手，以多樣化的導入活動來吸引學生的注意力，借助有趣的導入活動活躍其思維。我在組織“測量物質的密度”這一內容導入活動的時候，會采取“提出問題”法來激活學生的.物理思維。在課堂教學之初，我向學生展示事先準備好的形狀不同的兩件首飾呈現在學生面前，其中一枚首飾是純金質地，一枚是銅鍍金質地。在直觀的實物展示下，我會向學生提出與這兩枚首和教學內容有關的問題：你們知道如何鑒定出這兩枚首飾中，哪一枚是純金質地、哪一枚是銅鍍金質地嗎？在問題的引導下，學生會調動自身已有的生活經驗和知識儲備對其進行探究，在小組合作中，他們分享自己所知道的鑒別純金和銅鍍金的方法。由于學生所提出來的方式屬于生活經驗，在此基礎上，我會詢問學生：“你們想不想知道科學的鑒別方法呢？”大部分學生在討論下，其思維已經活躍起來，很想對其進行進一步的探究，如此新知內容———測量物質的密度自然而然地呈現在學生面前了。在這一導入活動開展中，學生在問題的引導下，會發散思維，猜想各種可能性，在小組討論中實現思維的碰撞，為其物理思維的發展打下堅實的基礎。

　　二、新知講授，提高課堂質量

　　在上文曾提及，傳統的以知識灌輸為主的教學方式，不僅無法使學生獲得有價值的物理知識，甚至會起到適得其反的效果，削弱學生的物理學習積極性，降低物理教學質量。對此，在多年的新課改歷程中，教師可以借助多樣化的豐富課堂教學活動，使學生在多姿多彩的活動參與中自主探究新知。

　�。ㄒ唬╅_展學生實驗

　　物理是一門以實驗為基礎的自然學科。物理教學活動的開展與實驗是密不可分的，倘若缺乏物理實驗的參與，物理教學將成為無源之水，無本之木。既然學生是課堂教學活動參與的主體，那么，在組織物理課堂教學的時候，教師不妨組織一些學生實驗，將抽象的物理新知內容寓于實驗之中，使學生在動手操作中自主探究新知。我在組織“聲現象”這一新知教學活動的時候，會借助多媒體向學生展現一個生活中常見的畫面：向暖水瓶中倒熱水的時候，會聽到聲音。根據這一畫面，我引導學生調動已有的生活經驗來說一說其聲調是如何變化的。由于一些學生在家庭生活中沒有接觸過向暖水壺倒水這一情況，此時，我會直接向學生提供一個暖水壺，一瓶子熱水，請一名有經驗的學生到講臺來做這一實驗。其他學生在觀察這一實驗的過程中會發現，隨著保溫瓶中的水越來越多，它所發出聲音的音調越來越高。在實驗直觀的現象下，我會引導學生思考為什么會出現這種情況呢？學生會采取多樣化的途徑，諸如，小組合作或者閱讀新知內容來探究原因：在向暖水瓶倒水的時候，暖水瓶里的空氣會發生振動，振動產生了聲音，這部分空氣其實就是聲源。在還沒有倒水的時候，暖水瓶里的空氣有很多，空氣柱也很長，由此其振動的頻率會比較低，所發出來的聲調自然會很低，但是隨著暖水瓶里的中注入的水量越來越多，空氣被擠壓地越來越少，空氣柱的長度越來越短，短的空氣柱相較于長的空氣柱，其振動的頻率會比較高，由此使得聲調變高。通過這種學生課堂實驗的方式，可以使學生在直觀的實驗現象中自主總結出物理結論，提高課堂教學質量。

　　（二）豐富教學語言

　　物理作為一門極具抽象性的學科，倘若教師在組織教學活動的時候，仍采取較為高大上的語言表達形式來組織教學活動，學生只會在抽象的物理世界里迷失方向。為了降低物理的抽象性，教師可以借助生動、形象的語言形式將抽象的理論、概念等直觀地呈現在學生面前，以此使學生在淺顯的語言表達中深刻地理解物理知識。我在組織物理教學活動的時候，會借助打比方的方式來降低物理語言表達的抽象性。我在組織“熔化和凝固”這一內容教學的時候，一名學生向我提出了這樣一道問題：“為什么晶體有一定的熔點，而非晶體卻沒有熔點呢？”為了使學生能理解這一抽象的問題抽象的原因，我會采取打比方的方式來向其解釋：“晶體的內部都含有特殊的分子結構，在熔化的過程中，已經發生熔化的晶體不著急升溫，他們會慢慢地等其他還未熔化的晶體全部熔化之后，再一起升溫。這其實和我們放學之后打掃衛生一樣。當你需要放學之后打掃衛生的時候，和你關系好的同學，會等你打掃完衛生再一起回家是一樣的。”在這生動形象的描述中，該學生會對這一問題有深刻的理解，而且，在我的解釋下，學生會舉一反三，想到凝固，實現知識的遷移�？傊�，在初中物理教學活動開展中，教師可以從課堂導入、新知講授等環節入手，采取多樣化的教學手段，諸如提問、實驗或者語言描述等多樣的活動，借助活動吸引學生的注意力，使其在活動參與中發展物理思維、掌握物理學習方法，借此提高課堂教學質量。

物理的小論文9

　　論文摘要： 淺談物理新教材教學中探究式教學的探索與實踐

　　論文關鍵詞： 物理新教材 探究式教學 探索 實踐

　　探究式課堂教學是以探究為基本特征的一種教學活動形式，符合教學改革的實際，能使班級教學煥發出生機勃勃的活力，能破除"自我中心"，促使教師在探究中"自我發展"。愛因斯坦曾經說過："結論幾乎總是以完成的形式出現在讀者的面前，讀者體會不到探索和發現的喜悅，感覺不到思想形成的生動過程，也很難達到清楚地理解全部情況。"這段話深刻切中目前基礎科學教育的要害，傳統的傳授式教學嚴重地影響了學生素質的全面發展。因此,在新教材教學中，我們要改變過分強調知識傳授的傾向，注重科學探究精神，讓學生經歷科學探究過程，學習科學研究的方法，培養學生的探索精神，實踐能力以及創新意識。

　　一、物理新課程探究式教學包括以下三個方面

　　1、對物理規律的探究。

　　科學的過程是探究，也就是科學家運用科學方法，通過探究的途徑去發現人們尚未認識的科學事物及其規律。初中生學習 物理需要了解科學的發現過程，掌握一定的研究問題的科學方法。對物理規律的探究可根據問題——猜想——實驗——討論——評價的過程進行。例如研究導體中電流強度與哪些因素有關時，可先根據生活體驗讓學生猜想電流強度與電壓和電阻的關系，再由學生設計實驗，提出實驗方案，在學生分組實驗中進行實驗探究，運用控制變量法分析論證，再進行交流評價，最后得出導體中的電流強度與導體兩端的電壓成正比，與導體的電阻成反比的規律。

　　2、對開放性問題的探究。

　　對開發性問題的`探究一般采用多端性、變通性、獨特性為特點的創造性思維的方法，培養學生發散思維能力，可通過實驗——原理——問題——發散——創新——評價的過程展開，以求從不同角度、不同層面進行分析，在求知中產生創新和突破。例如，用實驗方法辨別兩個標記模糊、外形相同、額定電壓相同但額定功率不同的燈泡，可啟發學生用多種方法：A、觀察燈絲，燈絲較粗的額定功率較大;B、將兩燈并聯起來，觀察兩燈并聯在額定電壓下的亮度，燈絲亮度較大的額定功率較大;C、將兩燈串聯起來，觀察兩燈串聯在額定電壓下的亮度，燈絲亮度較小的額定功率較大;D、用伏安法測定燈絲的額定功率;E、用伏安法測定燈絲的電阻。

　　3、對學科滲透問題的探究。

　　注重物理與其他學科的滲透，可以拓寬學生的知識面，沖破封閉的單科教學模式，建立人類與自然、社會協調發展的現代意識，可以通過問題——觀察——重組——分析——綜合的過程發展學生的創造思維能力。例如，探究自然界中的水：水是一種重要的自然資源，與人類和生物生存、工業生產等息息相關，對以下有關水的認識或觀點，讓學生分小組通過觀察、實驗分析出正確的結果是四項中的哪一項：A、水分子通過光學顯微鏡觀察到;(試用光學顯微鏡看能否觀察到水分子);初中物理論文B、水的比熱比砂石、泥土大得多，所以沿海地區比內陸地區氣溫變化顯著(用混合法測定水和沙石的比熱);C、在淡水缺乏的海島上，可用蒸餾法從海水中提取淡水;(用沸騰一冷凝法從食鹽水中提取蒸餾水)D、向自來水中滴入硝酸銀溶液，沒有白色沉淀產生;盛開水的熱水瓶底�？床坏匠练e一層水垢，這些都說明地表水是純凈物(用硝酸銀溶液滴入自來水中觀察有無沉淀物)。

　　二、探究式教學中教師和學生地位的轉變。

　　在傳統的教學中，教師是知識的擁有者，是知識的權威人士，由于教師對學生所要學習的知識早已知曉，對教師來說，這些知識是非常容易的，但對于學生，他們作為初學者，在學習的過程中遇到的困難可能很容易被老師忽略。這就使得教師和學生很難產生同樣的感受，這種師生之間不同的心態往往會對學生學習產生不良的影響。

　　在新教材的學習中，由于主要是以探究式學習為主，為了避免教師和學生之間的心理差異，教師的任務是引導學生共同去探究新知識，為此，教師應與學生有同樣的渴求知識的心理，和學生一起參與新知識的探究。在探究的過程中，教師要把自己當成一名初學者，退到和學生在同一起點線上來思考問題、分析問題，共同體驗科學探究的過程。因此，在探究式教學中，要求教師從知識的權威者變為學生知識學習的參與者。

　　傳統的教學中，教師只是知識的傳播者，教師根據教材，照本宣科地把知識傳授給學生。在學習的過程中，主要是教師講，學生聽，教師分析，學生做筆記，教師的教和學生的學是一種主動與被動的關系。

　　而在探究式教學中，教師不僅僅是作為知識的傳播者，更重要的是要引導和指導學生去獲取知識。在學習新知識過程中，教師要能引導學生提出問題，然后對問題進行猜想和假設，引導學生進行探究思路的構思，讓學生通過自己經歷科學探究的過程主動地獲取知識，在學生得到結論后，教師還要組織學生進行交流、分析和總結，最后教師對學生的研究成果進行評價，引導學生得出正確結論。因此，在探究式教學中，還要求教師要從知識的傳播者變為學生學習的組織者、引導者和指導者。

　　在教學中，要將學習的重心從過分強調知識的傳承和積累向知識的探究過程轉化，使學生由被動接受知識變為主動獲取知識。

　　三、對探究式教學的思考和總結。

　　探究教學的實踐，改變了以往灌輸式的教學方法，作為教師，我接受了以誘導為主、以學生為主體，重學習過程的新的教學理念。同時伴隨著教學理念的更新，教學方式也產生了變革。即變被動接受為積極探究;變以教師為中心的封閉、靜態的講授過程為學生主動參與的開放式動態教學;變學生呆板消極的學習行為為主動的動手、動口、動腦的靈活的學習過程;培養學生的探究意識，使學生的學習興趣、學習習慣、學習信心、主動精神明顯增強，促進了學生個性特長的發展。在討論交流過程中，培養了學生的合作能力、表達能力、思維能力和創新能力。

物理的小論文10

　　一、高中物理課堂中存在的問題

　　1、學生缺乏自主學習能力

　　高中學生正處于學習關鍵的時期，在學習方法和能力上普遍存在問題。審題能力上吃力會拖延時間，導致對物理學科知識掌握不扎實，看見題型無法馬上連接教材上相關的章節和相對應的公式，無法運用正確的邏輯思維判斷接下來步驟，導致判斷失誤。然而精力是否集中也是最重要的一項，無法與教師思維連接，就無法理解知識的結構。教師會在提問中鞏固新知識和運用新方法，在問題出現時，應及時在腦中形成知識框架，將相關知識進行關聯。高中學生自主學習能力的缺失，導致其不能對課堂上的物理知識完全掌握和吸收，進而影響其學習成績。

　　2、學習物理知識方法單一

　　學生學習物理課程中缺乏學習知識的方法，不能高效率、高能力的吸收書本上的物理概念和公式，如果單方面的死記硬背理論知識和枯燥乏味的公式，只有短暫的記憶，并不能真正的理解其中的含義，需要進行更多的研究實驗控制變量，經過實際操作模型等推出解題方法。對物理知識不夠深入，解析題目不夠透徹，缺乏靈活運用操作方法，在日后的學習與運用上會遇到瓶頸。

　　3、不能靈活運用的思維方式解題

　　高中物理課堂上，學生在教師的思維指導下，可以得出優秀的解題思路，但是自己解題時，不能夠活題活用，僅僅依靠書本文字的公式和理論不能夠解開所有題目，無法駕馭物理知識帶來的發散性思維。物理學科是比較廣泛綜合、知識較強的學科，思維跳躍性比較大，遇到問題需要進行分析和延伸知識。對某些學生來說發散思維是弱項，難度大的題目，學生的思維會越狹窄，無法進行舉一反三等方法，影響學生的解題思路。

　　二、高中物理課堂學生能力培養策略

　　1、學習思路清晰，明確學習目標

　　學生學習物理學科的過程中，首先要端正學習態度，不能急于求成。學習任何學科都是需要講究方法和通過培養興趣的途中，逐漸理解鉆研物理學科帶來的樂趣。培養學習興趣的，通常當你對一門專業感興趣，才能真正的投入其中，做到了理解性學習。除了靈活運用理論知識，加強對與課堂上不同題型的`練習題的訓練，進而能夠透徹地掌握相關的物理知識，根據不同的知識內容，找到相應的練習題。積累總結解題方法，培養清晰的答題思路，養成看到題型，在腦海里形成具體的知識框架和公式內容的習慣。積累練習大量題型經驗之后，理清解題思路，科學合理地制定學習目標，與自己的實際學習情況相適應，保證學習計劃能夠實現，制定和調整計劃的同時，更應該查漏補缺，找到之前未順利完成計劃的原因所在，進而對學習計劃進行相應的調整，使其與學習目標相符。為自己留出制定計劃的實施時間，做出時間表和計劃表，才能夠明確掌握知識的目標和質量。

　　2、增強團隊協作，重視實驗活動

　　新課改的目標是將物理課程的學習變成實驗研究和交流合作，每節課堂應該制定由平均人數組成的小組式練習法，在學生動手實驗和交流合作中，找到學習的樂趣和物理抽象的思維方法，掌握知識中的深層問題。提高和開闊學生在題型練習上的眼界，發展學生的個性特長，培養學生的動手能力、綜合能力、創造能力，有意識的發展思維，鍛煉解題思維能力。同時增強了學生的團隊協作意識，增強“比賽式”學習概念，激發學生對新知識的探求欲望，滿足學生的好奇心。鼓勵學生對物理實驗產生興趣，得出結論效率更速、更加準確�；ハ鄬W習的同時提高自身能力，不局限學生在課堂上提出的合理要求，尊重學生的自主研究學習，是物理課堂試驗的樂趣所在。高中物理課程在逐漸培養學生對物理概念和解題思路的理解能力，教師提出更多學習物理學科的教程和方法應對，幫助學生找到真正學習的目標和學習興趣，結合物理學科本身的特點，捋順思維結構掌握知識框架，將其結合起來，做到從學生自身打破對學習物理的心理和精神障礙。

　　3、運用課堂新思路，配合教學新概念

　　學生不能完全掌握教師在課堂上講授的知識內容，做作業的過程中，遇到一系列的問題，對物理學習造成一定的障礙因素。物理學科需要積累掌握概念、公式、定律等理論知識，同時需要結合具體方法運用，在知識長期積累的過程中，達到對現有知識的總結和對新知識的預習。新課改下的物理課堂與傳統的課堂大有不同。教師運用新思路解題，要求學生在知識框架中進行全新組裝和加工。教師在培養學生思維訓練的同時，培養學生運用新思維創造新知識鏈接的能力，使學生更加全面、系統的理解知識、吸收知識。隨著教師新的教學方案的設定和選取，應采用人文素材帶領學生導入課外知識的同時，提高思想品質，受到人文思想的熏陶，領悟科學研究的艱辛，培養學生科學研究的細致，明察秋毫、不懈努力、增強刻苦學習和頑強拼搏的決心，從而使物理教學實質上為學生帶來全新的影響，使學生的學習不僅受制于通過書本紙張，使其通過教學軟件和課堂中的研究實驗，親自動手和觀摩進行學習。添加學生對物理學習的樂趣，通過軟件動畫形式，更加生動、活潑、形象的反映物理規律，幫助學生運用知識的內涵與實質。教師在物理課堂授課過程中，思路清晰表達順暢，教學語言幽默風趣，有感染力，這也是吸引學生對物理課堂產生濃厚興趣的極為重要的一點。高中物理學習上，學生普遍存在很多問題。學生學習物理的心理壓力和精神壓力較大，在學習方法上不能夠找到良好的方式，迷茫于題海的戰爭中。為提升高中學生學習物理的能力，新課程改革中把培養學習能力這一課題，劃分在重點之中。在新思路逐漸完善要求下，當前高中物理課堂發生明顯的轉變，經過深入研究可以有效提高課堂教育教學的方案，全面改善學生在物理課堂存在的相關問題。教師應該重視學生在學習物理學科中遇到的困難和瓶頸，找到及時解決的方法，放大學生的學習優點，消除漏洞、縮小缺點，緊跟學生學習情況，快速提高學生學習成績，培養操作和實踐能力，完成物理教學的基本要求，使學生順利完成物理學科的學習。本文通過高中物理課堂學生學習能力的培養，希望提高高中物理教學的教學效果。

物理的小論文11

　　在初中物理教學過程中，物理實驗的教學具有舉足輕重的作用，物理實驗教學的成功與否，直接關系到學生能力的培養和物理教學的質量。

　　物理實驗能力是由觀察、思維、操作等多方面因素共同決定的綜合能力，因此必須通過多方面的共同努力才能取得好的效果。

　　一、指導學生在每一次實驗前都要明確實驗目的，掌握實驗原理和方法，正確選用實驗儀器

　　明確實驗目的就是要使學生清楚本次實驗要解決什么問題及要達到什么目的，這樣學生在開始自己的實驗時才會有目的性地進行活動。如課本“測小燈泡的功率”實驗，寫了這樣一段“常用的小燈泡標著額定電壓（1.2V、1.5V、3.8V），而未表明額定功率。這個實驗里我們要測定小燈泡的額定功率，和小燈泡不在額定電壓時的實際功率，并加以比較”；又如“研究電磁鐵”實驗，課文中這樣寫：“電磁鐵有什么特點？它的磁性強弱跟哪些因素有關呢？請你自己做實驗來研究”等等。這些實驗沒有明確指出實驗的目的，但學生通過對課文的認真閱讀，也能從字里行間領會實驗的目的。

　　二、實驗操作技能的培養

　　1.培養學生掌握基本儀器的正確使用方法

　　每當學生接觸一件新的實驗儀器時，教師應將其使用方法及注意事項詳細介紹給學生，使他們在使用或操作儀器時心中有數，不至于因害怕而不敢動，或不明確使用方法而胡亂操作。初中物理實驗中比較基本的實驗儀器，如托盤天平、溫度計、彈簧測力計、電流表、電壓表等，在使用時有各自的要求和注意事項，學生在進行實驗時，教師應做好巡視，發現有違反操作規程的作法應及時阻止，并加以正確指導。

　　2.教師在教學過程中要認真做好演示實驗

　　教師在演示實驗中，不要急于進行和完成演示操作，急于從實驗現象和物理事實中建立概念與歸納規律，而忽視了培養學生能力這一重要環節。教師可在在演示前將該實驗設計思路、所選取的儀器介紹給學生，在演示過程中，要把實驗儀器的安裝、線路的連接、圖形的繪制等工作仔細地顯示給學生看，并向學生交代這樣做的根據是什么，使學生在看完教師的演示實驗后，不但從中理解和掌握了物理概念和規律，同時也學到了實驗方法。

　　3.培養學生排除故障的能力

　　學生在實驗中出現“短路”時，教師不要急于幫助學生排除，而要認真地和學生一道分析產生“短路”的原因，并訓練學生正確地排除。對于比較典型的、有代表性的問題，或一些基本儀器的排除故障方法，教師要對學生進行系統的訓練，使之在知識運用時遇到類似的問題能得心應手地處理。

　　三、制作適當的物理實驗習題，訓練學生解答實驗題型的能力

　　這類的習題包括幾個方面，例如以下題型：

　　1.關于儀器使用的'實驗題

　　例：使用托盤天平前必須調節天平的平衡，其方法是先要使橫梁上的游碼對準橫梁標尺的（），然后再調節（），使天平平衡，其標志是（）。

　　2.關于選用實驗器材的實驗題

　　例：測小燈泡的額定功率，器材有：小燈泡（額定電壓為6.3V，允許通過的最大電流為0.3A）一個；電流表（量程分別為0.6A，3A）一個；電壓表（量程分別為3V，15V）一個；2V、4V、6V、8V的電源各一個；滑動變阻器一個；開關一個；導線若干條。

　　電源應選（）；電流表的量程選（）；電壓表的量程選（）。

　　3.關于實驗方案的實驗題

　　例：確定最佳實驗方案

　　有托盤天平、直尺、彈簧測力計、量杯、水、細線，你能不能根據現有器材，選一種最簡單的方法，測出長方體金屬塊的密度？

　　當你選定方案后，回答下列問題：

　　a.寫出你選用的幾種器材的名稱；b.簡述實驗步驟；c.寫出求金屬塊密度的數學表達式。

　　4.靈活運用知識的實驗題

　　例：某同學在電路接好后，（由電源、兩盞燈、一個開關、導線）還沒有閉合開關，兩盞燈都已發光，當閉合開關K時，電燈L1仍然發光，L2熄滅，請你找出該接線中的錯誤。類似以上各種類型的實驗題還可以舉出很多，如果教師注意多讓學生進行訓練，對提高學生的實驗能力無疑是有好處的。

　　四、適當增加探索性和設計性實驗

　　探索性實驗和設計性實驗對于全面調動學生的各種感官，使學生在充分動手、動腦的過程中深刻理解物理知識，提高實驗能力和創造性思維能力都有很大意義。因此，在物理教學過程中，適當地增加探索性和設計性實驗是很有必要的。不少有經驗的教師對課本中的物理知識采取先讓學生設計實驗得出結論，然后教師在課堂上用理論推導得出結論的方法進行教學，這樣不僅鍛煉了學生的創造性思維能力，提高了實驗能力，還大大增強了學生學習物理的興趣。

　　五、積極開展學生課外實驗活動

　　實踐證明，課外物理實驗搞得好的班級，學生學習物理的興趣濃厚，對物理學的基本知識掌握牢固，同時實驗能力大大增強。而且課外實驗可以用瓶瓶罐罐等日常家庭用品及自制簡單儀器進行。學生在設計實驗、制作儀器的過程中由于眼、手、腦的積極配合，大大訓練了思維和操作能力。從目前中學物理教學的實際情況來看，由于受升學率的影響，有些物理教師怕課外物理實驗占用學生的學習時間而忽略這項活動，使中學生的課外物理實驗成為一個薄弱環節。實際上，很多事實已充分證明，課外實驗搞得好的學生，比起其他同學來，學得更積極、主動。

　　總之，目前中學物理教學中的實驗教學是一個比較薄弱的環節，如何盡快提高實驗教學的質量，通過實驗教學的途徑有效培養學生多方面的能力，是中學物理教學中正在積極探討的問題。但隨著這一問題的不斷解決，實驗教學必將在培養學生能力方面發揮更大作用。

物理的小論文12

　　摘要: 角動量這一概念是經典物理學里面的重要組成部分，角動量的研究主要是對于物體的轉動方面，并且可以延伸到量子力學、原子物理以及天體物理等方面。角動量這一概念范疇系統的介紹的力矩、角速度、角加速度的概念，并且統籌的聯系到質點系、質心系、對稱性等概念.本文主要對角動量守恒定律和其應用進行論述。對定律本身進行了簡略的闡述，并就其守恒條件及其結論進行了定性分析。

　　正文:

　　大家也許小時候都有過一個疑問：人們走路的時候為什么要甩手呢？為什么如果走順拐了會感覺特別別扭呢？一個常見的解釋是，為了保持身體平衡。這種解釋了和沒解釋沒什么區別的答案是永遠正確的，問題是甩手到底是怎么保持身體平衡的？

　　原來這一切都是我們大學生所熟知的角動量以及動量守恒的原因，很神奇的是原來用動量守恒可以解決很復雜的問題,但是卻用了最簡單的方法。

　　1.角動量：角動量也稱為動量矩，剛體的轉動慣量和角速度的乘積叫做剛體轉動的角動量，或動量矩，單位千克二次方米每秒，符號kgm2/s。角動量是描述物體轉動狀態的物理量。對于質點在有心力場中的運動，例如，天體的運動，原子中電子的運動等，角動量是非常重要的物理量。角動量反映不受外力作用或所受諸外力對某定點（或定軸）的合力矩始終等于零的質點和質點系圍繞該點（或軸）運動的普遍規律。物理學的普遍定律之一。質點軌跡是平面曲線，且質點對力心的矢徑在相等的時間內掃過相等的面積。如果把太陽看成力心，行星看成質點，則上述結論就是開普勒行星運動三定律之一,開普勒第二定律。一個不受外力或外界場作用的質點系，其質點之間相互作用的內力服從牛頓第三定律，因而質點系的內力對任一點的主矩為零，從而導出質點系的角動量守恒。W.泡利于1931年根據守恒定律推測自由中子衰變時有反中微子產生，1956年后為實驗所證實。角動量是矢量，角動量

　　L=r×F=r×Fsin

　　2.力矩:在物理學里，力矩可以被想象為一個旋轉力或角力，導致出旋轉運動的改變。這個力定義為線型力乘以徑長。依照國際單位制，力矩的單位是牛頓-米[1]。

　　3.作用力矩和反作用力矩:由于作用力和反作用力是成對出現的，所以它們的力矩也成對出現。由于作用力與反用力的大小相等，方向相反且在同一直線上因而有相同的力臂，所以作用力矩和反作用力矩也是大小相等，方向相反，其和為零。

　　3.角動量守恒定理：

　　在不受外界作用時，角動量是守恒的。角動量守恒是跟空間各項同性有關系的，也就是說空間的各個方向是沒有區別的，這叫做物理定律的旋轉不變性，由這種不變性，在理論上，可以得到角動量守恒。動量守恒是跟空間均勻性相關的，也就是說物理定律在各個地方是一樣的，地球上的物理定律跟月亮上的物理定律是一樣的，這叫做空間平移不變性，由空間平移不變性，可以從理論上推導出動量守恒。另外，還有能量守恒是跟時間平移不變性相關的，也就是說，過去，現在和未來物理定律是一樣的話，就有這么一個量，叫做能量是守恒的。所有這些，

　　都是由一個叫做諾特定理的東西得出來的'[2].

　　4．質點系對參考點的角動量守恒定律：

　　由n個質點組成的質點系,且處于慣性系中,可以推導出作用于各質點諸力對參考點的外力矩的沖量矩∑Mi×△t,等于質點系對該參考點的角動量的變化

　　量,即△L=∑Mi×△t同樣當∑Mi=0時,質點系對該參考點的角動量守恒。如果n

　　個質點組成的質點系,處于非慣性系中,只要把質點系的質心取作參考點,上述結論仍成立。

　　4.角動量守恒的判斷:

　　當外力對參考點的力矩為零,即∑Mi=0時,質點或質點系對該參考點的角動

　　量守恒。有四種情況可判斷角動量守恒:①質點或質點系不受外力。②所有外力通過參考點。③每個外力的力矩不為零,但外力矩的矢量和為零。甚至某一方向上的外力矩為零,則在這一方向上滿足角動量守恒。④內力對參考點的力矩遠大于外力對參考點的合力矩,即內力矩對質點系內各質點運動的影響遠超過外力矩的影響,角動量近似守恒[3]。

　　5.角動量守恒定理的應用：

　　角動量守恒定理在我們的現實生活中非常的常見，航海航天領域和人們平常所使用的工具器械，以及日常中見到的現象很多一部分都可以用角動量守恒定理來解釋。

　�。�1）行星運動:受到太陽的萬有引力這一有心力，由于萬有引力對太陽這個參考點力矩為零，所以他們以太陽為參考點的角動量守恒。

　　（2）芭蕾舞旋轉：跳芭蕾舞的時候，運動員在轉動的過程之中，會收縮雙手，來實現減少轉動慣量，則角速度變大，轉動得越快。

　　（3）跳水：跳水運動中，運動員在在完成動作時，會將身體蜷縮成球形，目的也是減小轉動慣量，加快轉動速度，更好地完成動作。

　�。�4）航空：安裝在輪船、飛機或火箭上的導航裝置回轉儀，也叫陀螺，回轉儀的核心器件是一個轉動慣量較大的轉子，裝在“常平架”上。常平架由兩個圓環構成，轉子和圓環之間用軸承連接，軸承的摩擦力矩極小，常平架的作用是使轉子不會受任何力矩的作用。轉子一旦轉動起來，它的角動量將守恒，即其指向將永遠不變，因而能實現導航作用。宇宙飛船在空間中運行的時候，通過深處或受其兩根桿來改變轉動慣量，從而改變轉動的速度。

　�。�5）體操:體操運動員在完成空翻動作的時候，也是盡量蜷縮身體，是轉動慣量減小，加快轉速。

　�。�6）跳遠：跳遠的時候，起跳之后由于力會產生一個轉動慣量，如果不向后擺手來抵消這個轉動慣量，運動員就會向前翻轉。

　　角動量守恒定律是一個很有用的定律，我們要更好地理解他，才能在日常生活中活用。

　　參考文獻

　　[1]漆安慎,杜嬋英。普通物理學教程 力學[M].北京:高等教育出版社,20xx.6～8。

　　[2]胡海云。大學物理。北京：國防工業出版社，20xx.1。

　　[3]賈玉磊,賈瑞皋。剛體角動量的定義和定義狀態量的原則[D]。山東 東營:中國石油大學(華東)物理科學與技術學院,20xx,13～16。

物理的小論文13

　　物理是一門歷史悠久的自然學科。隨著科技的發展，社會的進步，物理已滲入到人類生活的各個領域；物理學存在于物理學家的身邊；物理學也存在于同學們身邊；在學習中，同學們要樹立科學意識，大處著眼，小處著手，經歷觀察、思考、實踐、創新等活動，逐步掌握科學的學習方法，訓練科學的思維方式，不久你就會擁有科學家的頭腦，為自己今后驚嘆不已的發展，為今后美好的生活打下扎實的基礎。

　　關鍵詞：

　　物理滲入人類生活 各個領域 存在 物理學家同學們身邊 科學意識科學學習方法

　　科學思維方式物理是一門歷史悠久的自然學科，物理科學作為自然科學的重要分支，不僅對物質文明的進步和人類對自然界認識的深化起了重要的推動作用，而且對人類的思維發展也產生了不可或缺的影響。從亞里士多德時代的自然哲學，到牛頓時代的經典力學，直至現代物理中的相對論和量子力學等，都是物理學家科學素質、科學精神以及科學思維的有形體現。隨著科技的發展，社會的進步，物理已滲入到人類生活的各個領域。例如，光是找找汽車中的光學知識就有以下幾點：

　　1．汽車駕駛室外面的觀后鏡是一個凸鏡

　　利用凸鏡對光線的發散作用和成正立、縮小、虛像的特點，使看到的實物小，觀察范圍更大，而保證行車安全。

　　2．汽車頭燈里的反射鏡是一個凹鏡

　　它是利用凹鏡能把放在其焦點上的光源發出的光反射成為平行光射出的性質做成的。

　　3．汽車頭燈總要裝有橫豎條紋的玻璃燈罩

　　汽車頭燈由燈泡、反射鏡和燈前玻璃罩組成。根據透鏡和棱鏡的知識，汽車頭燈玻璃罩相當于一個透鏡和棱鏡的組合體。在夜晚行車時，司機不僅要看清前方路面的情況，還要還要看清路邊持人、路標、岔路口等。透鏡和棱鏡對光線有折射作用，所以燈罩通過折射，根據實際需要將光分散到需要的方向上，使光均勻柔和地照亮汽車前進的道路和路邊的景物，同時這種散光燈罩還能使一部分光微向上折射，以便照明路標和里程碑，從而確保行車安全。

　　4．轎車上裝有茶色玻璃后，行人很難看清車中人的面孔

　　茶色玻璃能反射一部分光，還會吸收一部分光，這樣透進車內的光線較弱。要看清乘客的面孔，必須要從面孔反射足夠強的光透射到玻璃外面。由于車內光線較弱，沒有足夠的光透射出來，所以很難看清乘客的面孔。

　　5．除大型客車外，絕大多數汽車的前窗都是傾斜的

　　當汽車的前窗玻璃傾斜時，車內乘客經玻璃反射成的像在國的前上方，而路上的行人是不可能出現在上方的空中的，這樣就將車內乘客的像與路上行人分離開來，司機就不會出現錯覺。大型客車較大，前窗離地面要比小汽車高得多，即使前窗豎直裝，像是與窗同高的，而路上的行人不可能出現在這個高度，所以司機也不會將乘客在窗外的像與路上的行人相混淆。

　　再如下面一個例子：

　　五香茶雞蛋是人們愛吃的，尤其是趁熱吃味道更美。細心的人會發現，雞蛋剛從滾開的鹵汁里取出來的時候，如果你急于剝殼吃蛋，就難免連殼帶“肉”一起剝下來。要解決這個問題，有一個訣竅，就是把剛出鍋的雞蛋先放在涼水中浸一會，然后再剝，蛋殼就容易剝下來。

　　一般的物質（少數幾種例外），都具有熱脹冷縮的特性�？墒�，不同的物質受熱或冷卻的時候，伸縮的速度和幅度各不相同。一般說來，密度小的物質，要比密度大的物質容易發生伸縮，伸縮的幅度也大，傳熱快的物質，要比傳熱慢的物質容易伸縮。雞蛋是硬的蛋殼和軟的蛋白、蛋黃組成的，它們的伸縮情況是不一樣的。在溫度變化不大，或變化比較緩慢均勻的情況下，還顯不出什么；一旦溫度劇烈變化，蛋殼和蛋白的伸縮步調就不一致了。把煮得滾燙的雞蛋立即浸入冷水里，蛋殼溫度降低，很快收縮，而蛋白仍然是原來的溫度，還沒有收縮，這時就有一小部分蛋白被蛋殼壓擠到蛋的空頭處。隨后蛋白又因為溫度降低而逐漸收縮，而這時蛋殼的收縮已經很緩慢了，這樣就使蛋白與蛋殼脫離開來，因此，剝起來就不會連殼帶“肉”一起下來了。

　　明白了這個道理，對我們很有用處。凡需要經受較大溫度變化的東西，如果它們是用兩種不同材料合在一起做的，那么在選擇材料的時候，就必須考慮它們的熱膨脹性質，兩者越接近越好。工程師在設計房屋和橋梁時，都廣泛采用鋼筋混凝土，就是因為鋼材和混凝土的膨脹程度幾乎完全一樣，盡管春夏秋冬的溫度不同，也不會產生有害的作用力，所以鋼筋混凝土的建筑十分堅固。

　　另外，有些電器元件卻是用兩種熱膨脹性質差別很大的金屬制成的。例如，銅片的熱膨脹比鐵片大，把銅片和鐵片釘在一起的雙金屬片，在同樣情況下受熱，就會因膨脹程度不同而發生彎曲。利用這一性質制成了許多自動控制裝置和儀表。日光燈的“啟動器”里就有小巧的雙金屬片，它隨著溫度的變化，能夠自動屈伸，起到自動開啟日光燈的作用。

　　這樣的例子舉不勝舉，物理是一門實用性很強的科學，與工農業生產、日常生活有著極為密切的聯系。物理規律本身就是對自然現象的總結和抽象。

　　談到物理學，有些同學覺得很難；談到物理探究，有同學覺得深不可測；談到物理學家，有同學更是感到他們都不是凡人。誠然，成為物理學家的人的確屈指可數，但只要勤于觀察，善于思考，勇于實踐，敢于創新，從生活走向物理，你就會發現：其實，物理就在身邊。正如馬克思說的：“科學就是實驗的科學，科學就在于用理性的方法去整理感性材料”。物理不但是我們的一門學科，更重要的，它還是一門科學。

　　物理學存在于物理學家的身邊。勤于觀察的意大利物理學家伽利略，在比薩大教堂做禮拜時，懸掛在教堂半空中的銅吊燈的擺動引起了他極大的興趣，后來反復觀察，反復研究，發明了擺的等時性；勇于實踐的美國物理學家富蘭克林，為認清“天神發怒”的本質，在一個電閃雷鳴、風雨交加的日子，冒著生命危險，利用司空見慣的風箏將“上帝之火”請下凡，由此發明了避雷針；敢于創新的英國科學家亨利阿察爾去郵局辦事。當時身旁有位外地人拿出一大版新郵票，準備裁下一枚貼在信封上，苦于沒有小刀。找阿察爾借，阿察爾也沒有。這位外地人靈機一動，取下西服領帶上的別針，在郵票的四周整整齊齊地刺了一圈小孔，然后，很利落地撕下郵票。外地人走了，卻給阿察爾留下了一串深深的思考，并由此發明了郵票打孔機，有齒紋的.郵票也隨之誕生了；古希臘阿基米德發現阿基米德原理；德國物理學家倫琴發現X射線；……研究身邊的瑣事并有大成就的物理學家的事例不勝枚舉。

　　物理學也存在于同學們身邊。學了測量的初步知識，同學們紛紛做起了軟尺。有位同學別出心裁，用透明膠把制好的牛皮紙軟尺包扎好，這樣更牢固。然后，用大大卷泡泡糖的包裝盒作為軟尺的外殼，在盒的中心利用鐵絲做一搖柄中心軸，軟尺的末端固定在軸上，這樣一個可以收拾并反復使用的卷尺誕生了。同時，這位同學受軟尺自作的啟示，用實驗解決了一道習題：用軟尺測量物體長度時，若把軟尺拉長些，測量值是偏大還是偏��？他做了這樣一個模擬實驗：在白紙上畫一條直線，標上刻度，然后用透明膠粘貼，再扯下來，便做成了“軟尺”，用“軟尺”不僅找到了上題的答案，而且還清楚地看到分度值變大了，知其然，并知其所以然；學了電學的有關知識后，同學們對蚯蚓能承受的最大電壓進行了探究：當給它加上1。5V的電壓時，蚯蚓迅速分泌粘液，且奮力掙扎，從瓶內跳出瓶外。當給它加上3V的電壓時，蚯蚓被電為兩截；有同學在測量“2。4V、0。5A”的小燈泡的功率，并研究其發光情況時，不滿足于給燈泡加上2。4V的電壓，而是用自己早已準備好的小燈泡做破壞性實驗，不斷加大燈泡兩端的電壓，直至電壓高達9V、燈泡燈絲燒斷，才停止探究；有同學在學習蒸發的知識時，不厭其煩地座在桌旁觀察相同的兩滴水（其中一滴水灘開），進行聚精會神地觀察，然后進行分析、對比，得出影響蒸發的因素；……同學們捕捉身邊的瑣事進行探究的事例屢見不鮮。

　　身邊的事物是取之不盡的，對與現實生活聯系很緊密的物理學科來說，更是時時會用到的，用身邊的事例去解釋和總結物理規律，學生聽起來熟悉，接受起來也就容易了。只要時時留意，經�？偨Y，就會不斷發現有利于物理教學的事物，豐富我們的課堂，活躍教學氣氛，簡化概念和規律。新課標告訴我們“義務教育階段的物理課程應貼近學生生活，符合學生認知特點，激發并保持學生的學習興趣，通過探索物理現象，揭示隱藏其中的物理規律，并將其應用于生產生活實際，培養學生終身的探索樂趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力�！�

　　今天，人類所有的令人驚嘆不已的科學技術成就，如克隆羊、因特網、核電站、航空技術等，無不是建立在早年的科學家們對身邊瑣事進行觀察并研究的基礎上的。在學習中，同學們要樹立科學意識，大處著眼，小處著手，經歷觀察、思考、實踐、創新等活動，逐步掌握科學的學習方法，訓練科學的思維方式，不久你就會擁有科學家的頭腦，為自己今后驚嘆不已的發展，為今后美好的生活打下扎實的基礎。

物理的小論文14

　　摘 要：高效課堂即以最少的時間、精力和物力投入，取得最好的教學效果，進而打造出效率、效益最大化的協調統一的課堂。因此，高效課堂至少在教學時間、教學任務量、教學效果等三個要素方面有突破。即輕負擔，低消耗，全維度，高質量，形成以最小的教學和學習投入獲得最大學習效益的課堂，并顯示出“自主建構，互動激發，高效生成，愉悅共享”等特征，本文對初中物理高效課堂教學進行了探索和反思。

　　論文關鍵詞： 初中物理 ; 高效課堂

　　高效課堂，是高效性課堂的簡稱，具體而言是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率高、效果好，并且取得較高教育教學影響力和社會效益的課堂。就初中物理教學來說，高效課堂可細化為以下幾種可行形式：

　　一、學生自助式演講課

　　1.對于一些低難度或生活中大量涉及的簡單教學內容，學生有能力自學，這時就可以采取學生自助式學習。教師提前將問題或教學內容拋給學生，給予學生時間進行準備。在教師的引導和要求下，學生在課堂上按框架進行有序講解或演講，不僅可以提高課堂效率，還可以鍛煉學生信息獲取、處理、表達等能力。

　　2.操作要點

　　若以演講的形式為例，應注意幾點：演講前教師必須跟學生明確演講范圍和內容、格式要求，一定要讓學生有明確的目標感和可操作感;演講前教師必須說明規則和要求，并明確劃分時間，以防止出現混亂，使課程有序進行;上課前，教師最好將演講稿收上，對學生完成情況進行摸底，有突出的作品可以把學生叫過來進行引導，使其自己把作品的優點最大限度發揮、改進或探索更好的表達模式。最后，再根據學生總體作品情況再備一次課，保證教學任務能順利完成;在學生發言后，教師應進行簡短地歸納整理，并在課堂上進行板書總結，使學生形成完整的知識體系;優秀作品應給予表揚，可貼于班級后墻，用于鼓勵學生和家長會展示。

　　二、學生自主式復習總結課

　　1.初中物理知識的復習和整理往往放在章末，很多教師都是自己在黑板上書寫總結來讓學生復習。但這樣會使學生產生對教師的依賴，一些簡單的概念不太會主動去理順，長此以往，不能產生復習整理的主動性。缺乏自主的整理能力，學習能力和效果也會降低。因此，讓學生自主地進行知識的復習，是一個較好的方法。

　　2.操作要點

　　因為目的是形成學生示范性總結，故：(1)可不用像自助式演講一樣，進行全班性的作業布置，建議提前找幾位學習程度好的同學來輪流進行專題演講，以起到示范作用。而且作業布置和發郵件最好在周末，才有時間指導學生改進;

　　(2)演講之前必須跟學生明確總結范圍和內容、規則和要求，一定要讓學生有明確的目標感和可操作感;

　　(3)上課前，教師最好將演講稿收上，再根據學生作品情況再備一次課，并明確時間劃分，以防止出現混亂，使課程有序進行。保證教學任務能順利完成;

　　(4)在學生發言后，可以讓下面同學提問或整理補充筆記，引入演講的競爭機制和獎勵機制，提高競爭意識和自主整理能力;

　　(5)教師最后應進行簡短地歸納整理，并在課堂最后進行板書總結，使學生再次形成完整體系;

　　(6)最后，臺上和臺下的優秀作品均可獲得獎勵和展示。

　　三、 課前小實驗探究

　　1.實驗課與探究課的一個特點就是，課程對學生很有啟發性，能培養學生對問題思考和操作能力。但也有不足，即費時間，有時候一節課就只能研究完一個問題，雖然效果好，但效率“低下”。故一些簡單的實驗可安排學生課前事先去試做，課上來展示成果并一起來分析。這樣不僅深入分析的時間能節約出來，還可讓學生在課前就開始思考，并增加了學習的主動性，學習的效果和效率也會提升。

　　2.操作要點

　　(1)課前小實驗一定要操作比較簡單、生活中能找到材料、內容明快而又具有啟發性，并由實驗現象能引出教學主題;(2)事先應給學生提示如何操作、如何正確觀察現象和記錄;(3)上課前應收集學生作品，以保證教學順暢而高效。

　　四、師生互動、情景演繹

　　教學流程和適用范圍一般是在備課時看到有學生比較難理解，或積習難改之處，找生活中顯而易見的事例，來揭示或破除不良的`理解或答題習慣。例如，講平面鏡成像時做鏡面游戲、或是講聲音的特性之前，讓學生上臺即興唱歌或器樂表演等。游戲雖不是完全的教學內容，但會讓學生理解的生澀概念迅速活化，并拓展學生能力，對教學很有利。

　　五、組織課下學習小組

　　因為教學實踐和教學精力的問題，教師不可能照顧到每一個學生，而學生并不絕對是稍有疑問就會主動問老師的，久而久之思維體系就會產生偏差。課下學習小組的作用就在于：當有些題生硬難懂，部分同學在老師講完一遍后不能學懂時，組長就開始負責讓每個組員來把這道題過關，以保證組員的學習到位，并且能夠將該錯題改正，同時組長自己也在講解中不斷熟息技巧，從而對其自己也有利。

　　六、每日一練

　　每日一練 的設計思想 基于學生在學習新概念時，有時作業進度跟不上，缺少對基礎知識或思維進行強化的題目�？捎妹咳找痪殎磉M行修正，其作用就是對教學內容的補充，或是對學生思維的訓練、試錯和調整。教師配合教學內容每日出一道習題。學生準備一個本子進行計算。一般來說，前一天的答案應在第二天出題的同時貼出，如果難度上沒有必要的話，教師可以選擇節約教學時間而不評講(前提是答案夠詳細)或結合教學內容來具體辨析。

　　當然，實現高效初中物理課堂的方法絕對不僅限于以上這幾種，我們可以根據教學內容情況和學情靈活運用或組合，最終目標是讓課堂上的效果和課后對學生能力培養的成果更為顯著和高效。

物理的小論文15

　　摘要：

　　新課程標準下的初中物理教材增加了部分物理實驗內容，這充分體現了物理實驗在物理教學過程中的重要地位。在初中物理的眾多實驗中，力學實驗占有極其重要的地位，它在提高學生的實踐能力與思維能力等方面有著顯著的作用。主要探討初中物理力學實驗教學的現狀，并給出相應的改進建議，供有關教師參考借鑒。

　　關鍵詞：初中物理；力學實驗；初中生

　　初中物理對于學生未來的發展有一定的影響，因此，廣大初中物理教師應當注意引導學生重視物理知識的學習過程。而作為初中物理重要組成部分的力學實驗，對學生形成邏輯思維能力有著較大的幫助。然而，初中力學實驗學習對于初次接觸物理的學生而言有著較大的困難，這就需要廣大初中物理教師積極引導學生，從而提高力學實驗的教學質量。

　　一、初中物理力學實驗教學中存在的問題

　　近年來，我國的初中物理力學實驗教學雖然取得了一定的進步與成績，然而由于各種因素的影響，還存在著一些較為尖銳的問題。例如，初中物理教師在力學實驗教學活動中，沒有按照新課程標準建議的教學計劃來開展相關工作，僅依照自身的經驗來制定教學計劃與目標，這就導致力學實驗教學活動具有一定的盲目性，在教學過程中不能兼顧一些重要的知識點以及學生的'認知特點，從而導致力學實驗的教學效率較低。

　　另外，我國大部分初中學校的力學實驗設施在數量、種類上存在著嚴重的不足，已有的力學實驗器材又大多比較陳舊。上述問題不僅在一定程度上制約著初中物理力學實驗教學的發展，同時還給力學實驗的操作埋下了較大的安全隱患。

　　除此之外，部分物理教師沒有照顧到學生整體的力學實驗學習。在實際的教學工作中，只關注成績相對優秀學生的學習，使原本物理實驗學習就有困難的學生更加落后，從而使得其逐漸喪失對初中物理實驗學習的興趣與信心，這顯然不利于學生的物理知識學習。

　　二、如何改進初中物理力學實驗教學中存在的不足

　　筆者針對初中物理力學實驗教學中存在的問題，結合自身的相關經驗，提出了若干改進措施，具體如下：

　　1、教師應當參照新課標的教學建議

　　初中物理新課程標準是經有關教育專家與學者細致討論后制定的教學標準，因此具有較強的科學性與普適性。所以，廣大初中物理教師應當依照新課標的具體建議，合理安排教學目標，從而使教學進度能與學生的認知規律相適應，從而充分發揮學生的物理學習潛能。

　　2、加大物理實驗器材采購力度

　　俗話說：“巧婦難為無米之炊。”縱使初中物理教師不遺余力地開展物理力學實驗教學工作，但如果學校的實驗室缺乏必要的物理實驗器材或者現有的實驗器材太陳舊，學生仍舊無法正常地展開物理力學實驗探究活動。因此，學校應當增加物理實驗器材方面的資金投入，采購一些安全、可靠且較為新式的實驗器材，同時對已經損壞、老化的物理實驗器材進行維修和檢查，避免安全事故的發生。

　　3、組織開展小組合作學習活動

　　學生在物理知識的學習過程中經常會遇到一些麻煩，尤其是在物理力學實驗的學習中可能會感覺吃力。這是因為初中學生接觸物理實驗時間不長，實驗技能較差。如果初中物理教師無法采取有效的方法及時地解決上述問題，可能會使學生的困難愈來愈多，積重難返。為此，筆者建議初中物理教師可以組織小組合作學習的教學活動，讓學生積極參與到集體的討論之中。

　　例如，筆者曾經在“光的反射”一課中，將學生分成幾個實驗小組，再讓小組學生根據自己的愛好特點選擇不同的工作。很快學生就明確了各自的職責，有的負責整理實驗器材，有的做實驗數據的記錄工作，其他學生負責查找相關的資料。在此過程中學生都在認真地進行討論，積極地解決實驗過程中出現的問題，整節實驗課的學習氣氛非常濃厚。筆者通過開展小組合作學習的教學模式，在一定程度上激發了學生的學習興趣，從而提高了課堂教學效率。

　　需要特別指出的是，由于初中生的自控能力相對較差，初中物理教師在開展小組討論活動時應注意維持課堂紀律，避免部分學生出現“開小差”的現象。

　　4、注意提升教學趣味性

　　如果教師依舊采用較枯燥的教學模式展開教學工作，長此以往非常容易使得學生對力學實驗的學習興趣下降。因此教師要適當增加一些教學游戲到力學實驗課堂中，并且積極提升語言的幽默性。在教學語言的節奏上應當追求抑揚頓挫的效果，如此便能極大程度地吸引學生的注意力，從而使得物理課堂教學效率得到有效的提升。

　　初中物理力學實驗能夠幫助初中生提高其科學素養及實驗技能，并且學生在解決力學實驗探究中遇到的問題的過程中，能在一定程度上提升其邏輯思維能力，這對學生未來的發展大有裨益。教師應當積極尋求新式物理教學方法，開展合理的教學活動，突出初中生在物理知識學習過程中的主體地位，從而引導其更好地掌握相關的力學實驗技能。

　　參考文獻：

　　[1]管志華、初中物理生活化教學策略探討[J]、才智，20xx（21）、

　　[2]任敬寧、初中物理有效教學策略探究[J]、學周刊，20xx（8）、

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