初中物理教學論文匯編（15篇）
在個人成長的多個環節中，大家都寫過論文吧，論文的類型很多，包括學年論文、畢業論文、學位論文、科技論文、成果論文等。你知道論文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編整理的初中物理教學論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初中物理教學論文1
摘要：實驗對學生更好地理解掌握物理知識有著重要的幫助，提高物理實驗技能是培養學生物理學科核心素養的重要途徑，因此需要教師在教學中加強物理實驗教學。本文對提高初中物理實驗教學的有效性策略進行了探索。
關鍵詞：初中物理；實驗教學；有效性
實驗在物理教學中占有重要的地位，通過進行物理實驗，學生能夠更好地理解物理概念和規律，提高觀察、分析問題的思維能力，培養動手操作實驗技能。筆者結合教學實踐，對提高初中物理實驗教學有效性的策略進行了深入的研究。
一、多種模式實驗，激發學生實驗興趣
一是教師課堂演示實驗。進行演示實驗是物理教學中教師使用次數較多的教學方式，利用演示實驗教學，可以是教師在課堂進行實際實驗操作，讓學生進行觀察實驗現象，分析實驗原理，最后得出實驗結論。對于一些實驗條件要求較高、比較復雜的實驗，教師也可以使用多媒體課件為學生進行演示實驗。這樣能為學生提供效果明顯的實驗場景，學生通過對實驗視頻資料的反復詳細觀察，就能得出實驗結果。二是學生動手操作實驗。讓學生動手在實驗室進行物理實驗，是物理實驗教學的主要教學方式。在教學前教師應讓學生做好充分的實驗準備，從實驗原理、實驗方案的設計、實驗儀器設備的選擇、實驗的方法步驟的安排等方面進行準備。對于這些內容教師可不必詳細講解，而是讓學生進行自主探究、自主設計。學生實驗重在培養學生的動手操作實驗技能，因此，教師應讓學生多親手操作，使學生掌握操作方法，提高實驗教學有效性。三是開展課外自主實驗。在人教版的初中物理教材中，對學生的課外實驗非常重視，在教材課后作業中安排的“動手動腦學物理”就是學生進行課外實驗的好內容。進行這樣的實驗能豐富學生的物理實驗內容，拓展學生的實驗視野，讓學生加深對物理知識的理解。因此，教師應讓學生在課外根據自己的興趣愛好進行自主探究小實驗。例如，在學習光學知識時，可以讓學生開展“小孔成像”課外實驗、自制望遠鏡或照相機等，這樣既能提高實驗興趣，又能拓展物理知識。
二、整合實驗資源，提高實驗教學效果
一是靈活運用實驗設備，改進教材實驗。要提高物理實驗的教學效果，學校應開放物理實驗室，讓學生利用實驗室的儀器設備進行物理實驗，以提高學生的實驗技能。特別是可以讓學生靈活運用器材，來對教材中的實驗內容或方法的不足之處進行改進，教材中提供了許多實驗的方法手段，但不一定適合本學校的實驗條件，為改進實驗內容提供了機會，這樣就能提高學生的實驗創新能力。例如，在學習“聲音的產生與傳播”時，可讓學生對教材中的演示實驗進行改進，教材中的實驗是在密封的玻璃罩內放置了一個小鬧鐘，這樣進行實驗時，由于不能較好地克服固體的底部傳聲，再因為如果不能做到密閉，演示實驗的效果就不理想。如果把鬧鐘改成手機并將它懸掛在其中，就能減少固體傳聲，當把玻璃罩抽成真空后，打電話時只能看到指示燈閃爍，而聽不到鈴聲，效果就比以前有了明顯改進，就能更好地證明聲音不能在真空傳播。二是自己制作簡易器材，豐富實驗內容。對于許多初中學校，特別是農村的初中學校，由于學校實驗經費的不足，或是實驗儀器的缺乏，許多實驗不能很好地完成。對此，教師可發動學生一起動手，利用生活中的'一些廢舊物品來制作簡易的實驗器材，這樣既能滿足物理實驗教學的要求，又能節省實驗儀器和器材經費。同時還能培養學生的小制作、小發明的興趣，培養學生的科學素養。要引導學生進行生活化的實驗，只要留心觀察，生活中許多資源都可以作為實驗的器材或者稍加改造就能進行物理實驗，如生活中的紙杯、飲料瓶、小藥瓶、塑料管等都可用于物理實驗器材。
三、開展合作學習，增強實驗操作技能
一是要做好合作學習實驗前的準備工作。進行合作實驗需要教師掌握每個學生的物理學習基礎、物理學習興趣、物理學習能力、智力水平、學習方式等情況。要根據班級實際情況，有目的地將不同能力層次學生劃分為一組，按照“組間同質，組內異質”原則進行小組劃分，每組以４～６人為宜，這樣有利于確保每個學生的物理實驗能力都能得到發展。每個小組要設置一名組長，負責本組人員管理、實驗分工、給組員進行答疑等工作，同時要對其他組員進行合理分工，使每個人在組內都有明確職責。二是掌握合作實驗運用程序。首先，要提出合作實驗目標。根據教學內容要求，選擇適合合作實驗的內容，并對合作實驗目標、過程提出明確的要求。其次，制定多種實驗方案。由于每個學生學習能力不同，制定多種實驗方案，能讓不同層次的學生都有所收獲，并使學生通過不同的方案得出相同的結果，使學生的思維得到拓展。再次，進行操作實驗。各小組應根據實驗步驟，進行分工合作，共同完成實驗任務。根據時間情況，可多次重復實驗，以讓每個學生都有操作機會。四是討論交流。實驗完成后進行小組討論交流，這也是合作實驗的關鍵環節，通過對實驗方案、存在問題及改進措施進行討論，能加深對實驗技能的掌握。例如，進行“探究液體內部壓強規律”實驗時，可按如下程序實施：（１）明確合作實驗目的：通過合作實驗，探究液體內部是否存在壓強，對容器四周是否有壓強，如何驗證，液體內部的壓強規律如何分布。（２）實驗步驟：第一步，創設情境來啟發學生思考。教師可引導學生回想在游泳潛水時的身體感受情況，以此引入液體內部是否有壓強，壓強的特點如何，其大小跟什么因素有關等。第二步，各小組設計實驗方案。要求各小組設計實驗方案，同時向各小組發放實驗器材。各小組對實驗方案進行討論修改，教師不參與各組設計，但可給予一定幫助。第三步，進行實驗操作。各小組動手進行實驗，觀察實驗現象，記錄實驗數據，總結實驗規律，教師在各小組間進行巡視，幫助學生解決實驗中遇到的困難。第四步，交流討論。各級實驗完畢后，以小組為單位匯報實驗方案、原理、實驗過程、得出的結論�？傊訌娢锢韺嶒灲虒W，能使學生更好地理解和掌握物理概念和規律，能培養學生的物理思維能力和動手實踐能力。因此，教師要采取多種方法手段來提高實驗教學的有效性。
參考文獻：
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初中物理教學論文2
有的初中生才上物理課一小段時間，興趣就已經漸漸消散了，這幾乎成為初中物理教學中的普遍性問題。維持學生學習興趣以積極主動學習，是個需廣大教師長期研究的問題。教與學的沖突是教學工作中的主要沖突，如何解決這一沖突是教學工作積極運作的動力。學生是學習的主人，但處于活潑主動的狀態，通過仔細觀察、實踐、包括思維理解包含物理規律的現象，保有探索物理世界的興趣，對物理知識理解性地學習，獲得相應能力。在教學過程中，只要教師教授得法，就能激發學生的學習興趣。
一、培養學習興趣的重要性
不論是生活中還是學習中，對待任何事情，只有我們有激情、有興趣，才能去努力完成它，才能做好它。這種積極性與興趣在任何地方都很重要。在學習物理學科中也一樣，甚至更重要。通俗的理解興趣是人們根據自己的性格、愛好對事物進行選擇，符合自己的愛好特點、內心愿意去做就形成了興趣。學習中，學生只有產生了興趣才會去認真的聽講，才能學到想要學習的知識，否則就算老師喊破喉嚨也是徒然。每一個人都接受過學校的教育，都經歷過這種教學的模式，在很多的情況下學生都是在被迫的情況下去學習的，都不是發自于內心的自愿和愛好。這樣久而久之就會對學習產生厭倦感，覺得學習是一件十分的'枯燥事情，就不會再下功夫去學習了。怎樣去解決這一現象呢？我想根本還是要我們的學生愿意去學習，在學習過程中能夠得到快樂而不是感覺枯燥。將學習培養成為學生的愛好需要教師和學生的共同努力。
二、增強教材趣味性
隨著新課改的實施，初中物理教材也進行了多次改編，為了能適應初中生的心理接受能力，已經從一個純文字課本變成了一本相對有特色的教科書了。社會是不斷進步的，教育事業也是如此，我們應該不斷地去完善物理教材，讓物理學知識變得更加通俗易懂，也為教師在教學中能夠提高教學效率，傳授更多的知識給學生。首先，可以在教材中插入卡通畫和歷史趣聞。現在越來越多的學生都比較喜歡動漫，動畫片中的經典_象總是讓人終身難忘，在初中物理教材中引入卡通插畫，同樣也可以讓學生對相關的物理知識過目不忘，從而對物理學習產生興趣。其次是增加一些物理方面的歷史趣聞。我們都知道，科學知識有它自身的嚴肅性，增加物理趣聞的方式只是為了讓物理學習趣味化。初中階段的學生往往性格鮮明，對于不感興趣的東西，他們是不愿意去學習的，強迫性地灌輸只會讓教學效果大打折扣，因此，在保留原教材大綱的情況下，適當引入物理歷史的趣聞，再配卡通插畫是非常有吸引力的。
三、提問設疑，創設情景
結合教材的課后練習題目，加以選擇性的利用，可起到良好的導向效果。如講“浮力”時，先這樣提問：“木塊浸入水中要受到向上的托力，那下沉到水中的石塊是不是就不受到托力呢？”講“焦耳定律”時，先問“與燈泡相連的電線，在通電一定時間后摸燈泡好燙，但摸線卻沒有感覺；如若出現短路，這同一根電線會明顯發熱，甚至燒焦。這是為什么呢？”這樣的設問，就能很好地激發學生的學習興趣，增強學生的求知欲望。
四、結合生活實例
物理的很多知識、總結的理論都是來源于生活，在生活中的很多現象也反映了自然界的生機，如果利用這些生活中的實際例子來分析，那么教學一定會起到事半功倍的效果。課堂上教師可以將最近發生的事件聯系到要教授的知識理論中，通過通俗易懂的生活實例反映深奧的理論。例如在學習“力的作用是相互的”這個知識的時候，不僅僅只是知道這個知識這么簡單，還可以通過直觀的現象對知識點進行消化。在實際性的生活中不僅可以培養學生的學習思維能力，還能激發學生對生活的探索與總結。又如，在教學“杠桿”時，可以先提問學生是怎樣開始啤酒瓶蓋的，然后演示用起子，這樣的情景和生活息息相關，馬上就會喚起學生的學習興趣。這樣通過合理的生活實例，不僅能起到組織教學的作用，而且能使學生明確學習目標，產生濃厚的學習興趣。
五、培養觀察習慣
學生優點是具有較強的好奇心，對實驗現象的觀察興致高漲，缺點是認識淺薄，只是看個熱鬧，例如觀察串并聯電路實驗時，多數學生的認識僅停留在我的燈亮了，你的燈不亮這種觀察程度上。所以教師要指導學生明確觀察目標，有目的、有效地觀察，可針對性地就觀察目的提問，同時誘導學生分析討論變化原因、誘發變化的條件、產生的結果。也可由學生比較熟悉的生活情境入手的進行有目的的觀察。如在“電功率”教學前，請同學們回家觀察家中的燈泡都是一樣亮的嗎？相同亮度燈泡的燈絲與不同亮度燈泡的燈絲有什么不同？為什么在不同情況下同一燈泡的亮度不同？造成原因是什么呢？昂貴的電器為什么使用穩壓器？（可以和家長討論或上網搜索）上課前了解學生觀察情況，據學生觀察和分析情況逐步推導出額定電壓和額定電功率，實際電壓和實際電功率。這樣使學生體會到生活與物理緊密相連，在生活中善于觀察和思考，是學好物理的一塊有力的敲門磚，從而自覺地培養自己的觀察習慣和能力。
運用興趣教學法，可以使學生學得活，理解得透，記憶得牢，運用得巧，這將大大提高學生對物理學習的興趣，全面地提高學生的學習成績。在我所教的班級中，學生參加考試，合格率很高。另外，我教的學生參加市級“小發明”活動比賽，獲得很多項榮譽。因此，我把這種趣味教學法利用在物理教學中，并取得了一定的成就。
學習的過程是一個需要我們堅持不懈的過程，遇到什么問題、困難就算再大也要勇于去解決，不能逃避。如果沒有這種精神，就算有再好的學習方法都無濟于事。初中物理學習的過程也一樣，培養學生的學習興趣固然重要，但在此基礎上更要注重培養學生的堅持不懈的精神。
初中物理教學論文3
一、營造一個良好的學習氛圍，讓學生愛提問
一個良好的學習氛圍是提高學生學習質量的關鍵．一個長期積極提問的物理學習氛圍，肯定會讓許多的學生提高問題意識．沒有一個個良好的學習氛圍，即使有再好的設問環境，也是浪費教學資源．首先是學習氛圍，讓許多的學生感到十分的壓抑和壓力，在過度緊張或者是過度放松的學習環境中，都不利于同學發散思維的形成，也不能使更多的學生形成問題意識．例如蘇教版八年級物理下冊“重力作用”教學過程中，就是一個非常好的教學資源，能夠調動學生的積極性．一個物體被扔出后自然會落地，但是對這種現象許多的初中生卻無法給出準確合理的解釋．如果物理老師號召學生在規定教學范圍內進行拋物體的實驗，在這種輕松有趣的學習探討氛圍中，會讓許多的學生產生這樣或那樣的疑問，這為提問打下很好的基礎．接著老師講解牛頓躺在蘋果樹下被蘋果雜的故事，肯定會引起廣大學生的好奇．如果在此過程中老師能夠利用自己的搞笑天賦，那么會取得更好的.效果．接著引入學生進入重力學習階段，在此過程中多鼓勵學生提問，會激發更多學生的發問欲望，從而會使越來越多的學生進入到提問環節，有利于學生問題意識形成的．
二、適當進行精神和物質鼓勵，組織提問比賽活動
現階段大多數的初中生在老師要求提問過程中只是敷衍了事，或是故意逃避．因此對學生進行適當的精神和物質鼓勵，會激發學生提問的積極性．在此過程中，物理老師可通過提問比賽活動進行獎懲．這樣既能讓學生體驗到不提問的痛苦，又能使學生體驗到提問的甜頭，如此可以迫使學生逐漸形成一個愛提問的良好習慣．例如蘇教版九年級物理上冊第14章“歐姆定律”教學過程中，物理老師可以通過電學實驗來完成教學．首先老師可以將學生分為若干組，并確定每組的組長．然后讓學生帶著探究“歐姆定律”的目的操作實驗，待學生們操作完后，接著進行提問比賽活動，要求每組至少提問三個以上，越多越好．對提問最多的小組可以免除打掃實驗任務等工作，而提問最少的小組除了需要打掃衛生外，還需要完成問題作業．學生為了自己輕松，自然會爭先恐后地提問．這種個教學模式長時間會迫使學生對提問環節習以為常，從而使自己的問題意識變得越來越強烈．總而言之，提高學生的問題意識，是學生未來能夠進行物理創新開發的關鍵．初中物理課堂教學中探討是培養問題意識的重點在于“化被動為主動，化認可為質疑”．首先讓學生對物理教學充滿興趣，其次讓所有學生能夠完全掌握所學物理知識，最后才是讓學生“學以致用，舉一反三”．
在分析探討過程中能夠發現問題、提出問題以及解決問題，如此才可以培養學生有提問的習慣，也有助于促使學問題意識的形成．培養學生問題意識并非一朝一夕就能夠完成的，它需要漫長的習慣培養，因此要求初中物理老師課堂教學中要有足夠的耐心和信心，除采用科學合理的問題意識的培養方案外，還需要在精神方面對學生給予關心、支持和鼓勵．這樣才能增強學生的問題意識，提高探究能力和創新能力.
初中物理教學論文4
摘要：為了促進初中生物理學科綜合素養的提升，文章分析了初中物理實驗教學生活化的作用，包括幫助學生更好地理解和掌握知識、促進學生學習積極性的提升；探究了初中物理實驗教學生活化實踐，即結合生活激發實驗動機、聯系生活開展物理實驗、讓生活走進物理課堂、將物理知識應用于生活中。
關鍵詞：初中物理；實驗教學；生活化
物理屬于實踐性較強的一門課程，實驗是其基礎，也是促進物理教學質量提升的重要前提。所以，初中物理教師應當充分關注實驗教學的開展，借助生活化教學策略，進一步調動學生的實驗興趣，培養和提升初中生的物理實驗能力。
一、初中物理實驗教學生活化的作用
物理實驗教學生活化能夠幫助學生更好地理解和掌握知識。物理屬于自然學科，對于初中生而言，其中很多理論知識具有一定難度，一些物理概念和規律往往不能被學生充分理解，在學習過程中也常常出現問題。而物理實驗教學生活化，可以把課本中枯燥的知識內容與實際生活結合起來，利用學生所熟悉的生活經驗闡釋物理知識、理論，幫助他們更好地理解和掌握知識。如教師在“電路并聯”的教學中，給學生舉例家中的電視、冰箱與洗衣機同時使用的情況，讓他們更好地理解并聯電路[1]。物理實驗教學生活化能夠促進學生學習積極性的提升。把知識內容和實際生活結合起來并將物理知識應用到生活中，能夠有效調動學生的學習興趣，培養其探索精神。讓學生進行實踐操作，把物理知識融入實際生活中。比如，在教學“浮力”知識時，教師可要求學生尋找一些實際物品，把它們放到水槽中，依靠反復實驗得出結果，把抽象的知識轉變為與生活相關的實驗。
二、初中物理實驗教學生活化實踐
�。ㄒ唬┙Y合生活激發實驗動機
在初中物理實驗教學過程中，列舉學生在生活中比較熟悉或想要了解的問題吸引他們，進而激發學生的學習動機。比如，在教學“聲音傳播”相關知識時，教師根據初中生對聲音傳播常識的基本了解展開實驗教學，從學生日常生活引入：“各位同學都知道聲音能夠在空氣中進行傳播，但請大家思考，聲音可以在水中傳播嗎？”此問題提出后，學生在討論后說出自己的不同看法，有學生說自己游泳時，在水中沒有聽到聲音，所以不能在水中傳播，也有學生認為聲音可以在水中傳播，因為有時候能夠聽到從水下發出的聲音�；谏罨囊龑В浞终{動了學生的學習積極性，因此，在之后的實驗過程中，學生都主動參與其中，實驗效果得到了有效提升。
�。ǘ┞撓瞪铋_展物理實驗
在初中物理實驗教學過程中，結合學生日常生活中熟悉的內容對實驗教學重新設計，積極使用生活中常見的資源材料進行實驗器材制作，讓學生動手參與實驗的過程。比如，在教學“浮力和密度”相關知識后，大部分學生認為這兩部分的知識難以結合起來理解。因此，教師可以根據實際生活中的常見現象，對物理實驗再次設計，讓學生通過實踐操作形成更加直觀的`認識，從而更好地理解知識。教師要求學生收集、整理日常生活中漂浮在水面與沉入水底的物品，要求學生自己觀察物理浮沉現象，相互之間討論物體浮沉的條件，對生活中常見物體的密度大小和浮沉關系進行比較，從而強化學生對這兩部分知識的理解。
（三）讓生活走進物理課堂
在初中物理教學中，創設生活化的教學情境，既是物理回歸生活與社會的要求，也是對學生物理探究和應用能力進行培養的需求[2]。教師可以利用學生的好奇心為學生創設與生活相貼近的、以“問題”為導向的生活化情境，一方面，使學生認識物理學習的現實意義，另一方面，調動學生的探究能動性。如在進行“輪軸”的教學中，教師創設一個用圓形飲料桶提水的情境，然后提問：“如果水桶過重，借助哪種簡單機械可以省力呢？”學生會猜想是杠桿，教師根據學生的思路加以引導，從而將學生引到一個新的物理知識點———輪軸。這樣一來，學生更容易理解新的物理知識，進而提高物理課堂的實效性。
�。ㄋ模⿲⑽锢碇R應用于生活
在初中物理教學過程中，教師不但要讓學生掌握知識，還應當讓他們真正理解事物內在與本質屬性的關系，從而讓學生能夠把自己學到的知識應用到實際生活中。依靠各種物理實驗幫助學生進行規律總結，借助實際生活中的小問題吸引學生，讓學生相互進行充分討論交流，使其在教師的引導之下得到答案。
三、結語
生活化教學策略在初中物理實驗中合理應用，可以真正從學生的角度進行教學設計。初中一線物理教師必須深入研究新課改的理念和要求，科學探索新的教學方法，真正將物理實驗、物理知識與學生的實際生活結合起來，從而更好地促進學生思維能力和物理素養的提升。
參考文獻：
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[2]賀建平.結合生活實際的初中物理實驗教學研究[J].中學課程輔導(教師通訊),20xx(21):22.
初中物理教學論文5
摘要：依據新課標的要求，對初中階段的物理教學應該找到其中的難點和問題并積極的尋找其解決的辦法。在教學的過程中，應該不斷地通過新的方式來完成對其教學的創新并積極地尋找其中最適合初中階段的學生們學習的方式，從而切實去提升學生們的物理學習能力。
關鍵詞：初中物理；教學難點；突破；嘗試
初中物理對學生們來說具有十分重要的作用，因為大部分學校的物理課程的系統開設都是從初中階段開始的，這也就是說已經具備自主學習能力的學生們在學習物理的起點上都是一樣的，學生們所產生的差距，都是在教學或者學生們自主學習的過程中所慢慢拉開的。因此筆者認為教育者的教學方式在讓學生們的接受程度上，起到了很大的作用。換句話說，學生們接受教育者的教學方式，并且響應教育者的號召加之教育者本身具備很高的教學素養，在這些條件的`互相作用之下學生們才能切實的去提升成績，更好地學習物理；反之，則不然�；诖�，本文對現階段初中物理教學中存在的難點以及該如何通過轉變教學方式來提升學生們對初中物理的學習做系統的探究。
一、初中物理教學中的難點
初中物理教學難點基于很多方面，需要從學生、教育者以及課本內容等多方面來進行分析。１．學生們剛開始接觸這一點是我們必須首先承認的，初中物理是學生們最開始接觸物理的階段，對學生們來說在此之前完全沒有學習物理的經驗也就不能及時而準確地找到學習物理的方法。物理的趣味性縱使是提升學生們學習物理興趣的重要一點，但有興趣還要懂得怎樣將之使用在正確的地方。２．教育者找不到正確的方法很多教育者愿意相信自己多年的教學經驗而不愿相信當前階段研究的優秀成果，在教學的過程中依舊使用傳統的教學方式，教學效率低下并且不能充分調動學生們的學習興趣。
二、對克服教學難點的幾點嘗試
�。保畡撔虑榫暗囊朐诔踔形锢斫虒W的過程中，尤其是在引入新課的階段，我們可以通過使用對其內容與現階段的科技進行延伸的方式來引發學生們的學習興趣。例如在學習引力這一個知識點的時候就完全可以在課前采用播放一組幻燈片或者短視頻的形式來進行對新課程的引入。然后在放映結束之后對學生們進行提問：為何宇航員能跳這么高？通過這樣的方式一下就能調動學生們思考的積極性，提升了學生們對本節課學習的欲望。
�。玻寣W生們學會質疑，大膽地猜想和假設現代的物理學也不是物理學的終極階段，可能也會存在我們認為是正確的但其實并不是完全意義上的正確，這些可能都會在社會不斷發展的過程中被發現。所以說，我們培養物理人才并不是要求“守舊”的物理人才，而是能夠做到不斷去創新的物理人才。
�。常畡撛O生活化的情景物理情景的創設對學生們去增強其代入感有著十分重要的意義。學生們在進行情景代入的過程中若是因為其情景的問題而導致其并不能順利的將自己代入情景之中，影響學生們的學習效率。所以在建立情景的時候應該來自學生的日常生活。例如問學生們：冬天窗戶上的“冰花”是怎么來的？夏天自來水管上為什么會常掛著水珠等等
。４．增加實驗課程實驗課程對學生們在初中物理教學中有著很大的作用，能夠幫助學生們提升多方面的能力。在實驗的過程中，學生們通過實驗步驟來完成對實驗現象的觀察從而加深對實驗結果的印象；以及若是實驗的過程中出現什么學生們不理解的情況定然也會及時的反映，這正是幫助學生們建立實事求是精神以及提升學生們的質疑性的重要方式。甚至，為更好地提升其趣味性，也可以將實驗過程進行精心的包裝使能夠通過類似游戲的方式來表現出來。提升學習的趣味性的同時，寓教于樂，幫助學生們去完成對新知識的理解能力。
�。担圃烀�，發展學生的創造性思維在教學的環節中，培養學生們的創造性也是一個十分重要的環節。例如在教學的過程中，可以適當地去制造一些矛盾來幫助學生們對思維進行不斷地創新以及幫助學生們不斷地提升自己的邏輯思維能力。例如在教學的過程中完全可以通過對是教學案例進行延伸的方式來激發學生們的創新思維能力。例如在學習電流這一個單元時，可以將已經接好的電路斷開一處直接問：什么情況下電路在開關斷開一處時能夠讓電路繼續流通。
６．充分利用學生們的業余時間學生們課上的時間畢竟還是少數，一周的課程加上實驗課總體的數量也是有限。而如何提升學生們的課余時間就成為很重要的問題。針對此，我們可以通過布置任務的形式對學生們的課后生活或者回家之后的時間合理利用。例如：通過身邊的物理現象來解釋我們課上所學習的物理知識。
三、結語
綜上所述，初中階段的物理課程對現階段的學生來說可能還是一種比較困難的學習科目。在學習的過程中，受到多方面因素的影響導致學生的學習熱情并不是很高漲，對于這些情況我們不應該回避而是應該直面問題，并不斷地探究從而找到解決問題的最佳方法。
參考文獻：
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初中物理教學論文6
摘要：初中物理是一門開闊學生視野，增強學生智慧，培養學生創新能力的自然科學。在新課程改革下，物理教師應結合學生的年齡特點和物理學科的特點，把握好學生學習物理的心理規律，優化教學方法，提升教學藝術，調動學生的積極性，鼓勵學生勇于探索，在實踐與探究中學會研究物理問題，增強能力。
關鍵詞：初中物理教學；主體；多媒體評價
一、發揮學生的主體作用
新課程改革理論認為，教學活動的主體是學生，教師應發揮學生的主體作用，引導學生主動學習和探索知識、理解知識生產的意義和形成的過程，引導學生自己去思考，動手實踐，教師不包辦代替。而在傳統課堂上，教師是課堂的主宰，對學生管得太嚴太死，課堂氣氛緊張，枯燥乏味，缺乏活力，最終導致學生產生厭學情緒，學習效率大大降低。這樣也桎梏了學生思維的發展，導致學生獨立思考和解決問題的能力不足。因此，教師應充分發揮學生的主體作用，引導學生積極參與教學過程。由于物理是一門開拓學生思維的自然學科，在物理教學中，教師要給學生留出一些時間，讓他們有機會獨立思考，相互討論，并表達自己的意見，通過學生動口、動手、動腦提高學生的物理思維能力。
二、營造“合作交流”的課堂氛圍
合作互學是指在課堂教學中，教師與學生、學生與學生之間通過相互啟發、相互質疑、相互觸動、相互評價、相互反饋等形式，在認知、情感、人格等方面形成的多級活動關系。這里的“合作互學”不是熱熱鬧鬧地小組討論，而是對于自學中、檢測中暴露出的疑難問題，個人經過思考不能解決，在這種情況下，再讓學生合作學習（對學、群學）。學生與學生交流，共同探索問題，是一種更深層次的合作學習，每個人都在動腦，都在思想深處互相對話，一對話，錯誤得以凸顯，真理也更有了說服力。教師要與學生交流互動，學生與學生要互相取長補短。在合作交流中，課堂時間似乎很快，不像傳統教學中那么無聊與漫長，學生的學習效率大幅提高。我認為小組合作學習值得提倡。比如，對磁場的認識，教師要組織學生交流討論，從而加深學生對磁場的認識�！蔼殞W而無友，則孤陋而寡聞�！闭n堂交流有利于學生取長補短，課堂討論有利于學生認識的提升、知識的拓展。討論的過程中，參與面要廣，課堂氛圍寬松、和諧、自由，以發揮學生的自主性，張揚學生的個性，從而提高課堂教學效率。
三、培養學生的探究能力
培養學生的探究能力時，教師要搞好問題引學。問題引學是指在課堂教學中，教師圍繞學習目標，精心設計問題，用問題激發學生學習興趣，引導學生積極主動學習，通過學生自主學習、合作探究、教師點撥等達成課堂教學目標的'一種教學策略。問題引學不同于教學過程中常見的一問一答、齊問齊答或半問接答，問題引學是構建在新舊知識的銜接點上，是在學生最近發展區域內“跳一跳”，通過學生的學、思、議、練就能解決問題。例如，筆者教學“分子運動”時，指導學生進行探究，讓每組學生從不同的角度進行分析，鼓勵了獲得正確結論的學生，肯定了他們探究的成功。對于分析不正確的學生，我引導他們發現問題及時糾正，我告訴他們要以科學嚴謹的態度進行分析與探討，才能獲得知識。教學實踐證明，在物理教學中引導學生探究，不僅能激發學生學習物理的興趣與熱情，開拓學生的思維，而且能鍛練學生的意志，增強學生的探索能力，使學生樹立科學的方法論與世界觀。
四、運用電教技術輔助教學
現代電教技術為教學帶來了生機與創新，電教技術日新月異的發展提高了教學效率，開闊了學生的視野，創新了學生的學習方式。電教技術創設的圖文情境，既有聲音，又有圖像，能激發學生的學習興趣，能展現物理實驗中看不見的物理現象，比如電流、磁場等。多媒體還能控制課堂節奏，優化課堂設計，加大課堂容量，節約教學時間，培養學生的創新思維。多媒體還能模擬史前文明情景以及戰爭場景，節約人力與成本，保障了人們的安全，提高了人們的環保意識�，F代信息技術的發展，提高了教師的備課水平，革新了學生的學習方式，提高了學生的學習效率。在初中物理教學中運用電教技術，可將抽象的理論轉化為具體可觀的情景，將逝去的物理現象再現出來，能延長人們的視覺與思維，極大地豐富了教學園地，提高了教學效率，讓學生樂學，產生為人類奮斗的情感。
五、對學生進行激勵性評價
新課程改革下的評價是人性的，是以學生為主體的，要以激勵學生上進為主，要平等對待學生，要因材施教，要尊重學生的差異，要摒棄對學生冷嘲熱諷，要對學生充滿愛心。對同一學生采用不同的評價收到不同的效果，對不同的學生運用不同的評價方式也會顯示出不同的學習效果。在新課程改革推行的今天，教師要根據學生各自不同的學習基礎以及接受能力作出不同的激勵性評價。如我在批改作業時，對不同的學生批改時寫出不同的評語，對學習好的學生寫上“根據你的學習情況你應該解答得更全面，更加正確�！睂τ趯W困生寫上“這道題很有難度，你的解答雖不全面，但只要你認真研讀有關解法，是會解答得更好的，繼續努力！”對于中等學生，作業的評語可以這樣寫：“只要你多動腦子，是會解答得更全面的。”教學實踐證明，短短的評語，卻有著巨大的威力，它能增強學生的求知欲望，能使學生更加努力學習，排除困難，不達目地不罷休。在鼓勵性評語的感召下，學生獲得了自信，獲得了成功的體驗。物理作為中學生必修的一門課程，有其嚴密的結構體系與特殊的教育功能。在物理新課程理念下，教師要與時俱進革新教學觀念，確立學生的主體地位，激發學生的學習興趣，引導學生自主學習，合作交流，增強學生的能力，開拓學生的創新思維。
初中物理教學論文7
1、辯證唯物主義教育
(1)從物理學的產生來看，最初包含在哲學之中，只是近代才從哲學中分離出來，它本身的內容就帶著唯物辯證法的思想．在教學中應培養學生辨證的思想，樹立辯證唯物主義的觀點．初步形成全面、運動和分析問題的科學思想方法，為樹立科學的世界觀打下基礎，這也是作為辯證唯物主義教育的基本內容．
(2)世界是物質的，物質存在形式多種多樣，堅持物質第一性，意識第二性是辯證唯物主義哲學的基本觀點，也是物理學的基本思想方法，它不以人的意識的存在而存在．
(3)一切物質都在做永恒的運動，靜止是相對的，物體運動的形式多種多樣，然而物體的運動也是有規律可循的．從客觀物體的運動和靜止的判斷來看，決定于所選的參照系，但微觀運動并不和參照系有關．如:熱運動．
(4)否定之否定是馬克思主義辯證法的基本規律．任何事物都是從對立走向統一．如:有關光的認識過程，經歷了從粒子說和波光說對立面到波粒二者的完美統一．又如:光的折射現象，光從光密物質進入光疏物質時入射角大于臨界角時會發生全反射現象．
(5)實踐是檢驗真理的唯一標準，真理是絕對的又是相對的．
2、愛國主義教育
愛國是一種政治思想意識，在不同的歷史時期，不同的階級有不同的概念．在社會主義國家里，主要是指愛社會主義的新中國，愛整個中華民族．但是進行愛國主義教育的同時，又要以實事求是的態度對待外國的物理文化成就，去其糟粕取其精華．在物理教學中可以從以下幾個方面來培養學生的愛國主義思想和愛國主義情感．
(1)運用我國古代科學史上取得的成就及對世界文明的貢獻史實，介紹我國現代科技已在許多重要領域接近或超過世界先進水平的事實，進行愛國主義教育，培養學生的'民族自尊心和民族自豪感．
(2)針對近代我國物理學發展遲緩的原因，通過我國物理學與西方國家的科技發展存在一定的差距，喚起民族自強意識，增強學生的歷史責任感．產生為祖國的社會主義現代化建設而努力學習的熱切愿望．
(3)介紹新中國成立后我國的現狀，許多科學家為了祖國的繁榮昌盛，為振興中華放棄國外的優厚待遇和良好的工作環境，毅然回到祖國，參加社會主義建設的動人事跡．如:地質學家李四光．讓學生將愛祖國的思想感情體現在掌握真才實學，追求科學真理的實際行動中．
(4)通過新中國成立后，社會主義現代化建設的發展速度，特別是三十年來的改革開放，所取得的最大成就．引導學生認識只有社會主義才能救中國，社會主義才能建設中國的堅定信念．
3、品德個性心理素質教育
品德個性心理素質教育是影響學生學習的態度和形成良好人格的一個重要的非智力因素．具備了良好的品德個性心理素質，才能正確對待學習，才會有恒心、有毅力．可以從以下幾方面進行教育:
(1)實事求是的科學態度
結合物理教學，介紹物理學家的一絲不茍、嚴謹認真的科學態度，不迷信權威，敢于用事實說話，向權威挑戰．并引導學生相信科學，尊重科學，按科學規律辦事，初步養成嚴肅認真、實事求是的科學態度．
(2)合作研究的精神
雖然在很多的發明研究成果中可能是個人的研究成果，但在研究過程中需要很多人的參與，從物理學的發展來看，它需要一個不斷完善的過程．如:牛頓第一定律，它是通過伽利略、笛卡爾、牛頓三位科學家的不懈研究總結才得出的一個重要力學定律．
(3)培養社會責任感
隨著物理學科的發展，改變了人們的生產和生活環境，推動了社會的發展．但由于在應用過程中難免給社會造成危害．如:噪聲、熱、光、電磁、核污染等．要讓他們了解某些物理污染的危害性和具體事例．樹立保護環境的思想意識和培養社會責任感．
(4)培養學生良好的道德品質
通過許多科學家不畏生命危險，不怕條件惡劣都能進行科學研究的優秀品質．讓他們向科學家學習，不怕困難，不斷奮進，努力拼搏的精神．如用“兩彈之父”鄧稼先的事跡去鼓勵他們，培養他們堅忍不拔的毅力．
(5)培養學生熱愛科學的情感
物理學的發展經歷了一個艱苦曲折的過程．但由于人們為了改造自然，征服自然，從古代到近代，以至現代，一代又一代的科學家不畏艱難曲折，進行不斷的探索，甚至獻出寶貴的生命，這就是他們對科學的熱愛．科學是在與偽科學的斗爭中不斷成長起來的，雖然在中學物理教學中的德育內容隨著社會的發展而不斷豐富更新，為使德育教育有機地滲透到中學物理教學之中，有待于我們去繼續探索．為社會主義現代化建設培養出具有真才實學、德才兼備的新型人才而努力．
初中物理教學論文8
摘要： 近年來初中物理教學作為初中教學體系中的重要組成部分得到了迅速發展， 不但在教學理念上得到了革新， 還在教學方法及教學模式上得到了完善， 使初中物理教學質量得到了提高。案例分析方法是新課程理念下最為流行的一種教學方法， 已經在各大教學領域中得到了應用， 其中不乏初中物理教學。對此， 教師可根據自己的物理教學經驗， 深入探討新課程理念下初中物理教學的案例分析。
關鍵詞： 新課程； 初中物理教學； 案例分析；
初中物理本身具有很強的思維性、邏輯性及推理性， 成為初中各學科中最難學習的一門學科， 同時初中物理還是學習物理知識的基礎， 因為學生都是在初中階段第一次接觸物理的， 所以對初中生來說是非常重要的。因此， 提高初中物理教學質量及效率成為很多初中物理教師的重要工作目標。在新課程理念下有很多適用于物理教學的教學方法， 其中案例分析方法的使用頻率最高， 可想而知案例分析對初中物理教學的重要性。所以， 在初中物理教學中進行案例分析是必然的一種教學手段， 理應得到重視。
一、新課程理念下初中物理教學存在的問題
�。ㄒ唬� 學生的物理學習興趣不高
興趣一直是學生學習新知識的最好教師， 進行物理新知識學習時興趣也同樣起著很重要的作用， 能夠使學生很快喜歡上物理學習， 并從物理學習中感受到物理的樂趣， 進而激發學生對物理學習的積極主動性。所以， 高效的初中物理教學離不開激發學生的物理學習興趣。但實際初中物理教學中， 很多教師并沒有對學生物理學習興趣給予高度重視， 只是盲目性對學生進行“滿堂式”和“灌輸式”教學， 即教師一個人進行教學， 而學生只能聽教師講， 師生之間沒有進行有效互動， 導致學生成天面對一成不變的教學方式， 最終失去對物理的學習興趣， 既影響了學生物理學習效果， 又影響了教師物理教學質量。
�。ǘ� 學生沒有形成良好的物理學習習慣
第一， 站在課前準備的角度來說， 做好課前預習是學生學好初中物理的重要途徑， 也是課前準備環節中必不可少的部分， 但實際調查發現很多學生并沒有對課前預習給予重視， 導致很多學生無法跟上課堂上教師的講課節奏， 給后期的物理學習造成了一定的不利影響；第二， 學生在課堂上的自控能力比較差。初中學生的年齡相對較小， 在課堂上開小差的情況時有發生；第三， 在課堂教學中學生往往處于被動的狀態， 同時容易受到外界因素的影響， 導致無法全身心地投入到學習中， 自然會影響到物理教學的效果。
�。ㄈ� 教師的導向性作用沒有得到充分發揮
在中學課程中， 物理知識深具多樣與復雜的特性， 而這門學科如果讓學生自己研究是相當困難的， 因為在中學以前學科中并沒有涉及物理方面知識， 因此， 中學生在初級學習階段時就需要教師在其中發揮導向性作用， 讓學生了解物理的基本知識， 為以后學習做好鋪墊。同樣的， 在學習物理科目時， 也要注重鍛煉學生思維邏輯能力， 傳統方式的死記硬背模式， 明顯不是最好的， 對學生長期發展不利。一般來說， 對物理課程理解比較深入的， 毫無疑問肯定是教師， 所以在實際教學過程中， 教師應該根據學生的能力對學生進行適當的引導。但從現實教學模式來看， 真正運用的并不多， 這也是造成學生成長限制的一大因素， 這一點是教師需要銘記于心的[1]。
二、新課程理念下初中物理教學的案例分析
�。ㄒ唬� 教學前期案例設計
在進行案例教學模式時， 案例主題要明確。例如， 將物體沉浮條件作為案例主題， 在展開教學時， 首先要求教師對學生的學習能力有大致了解， 清楚學生的基本知識與技能是否合格， 然后根據情況分析學生在學習過程中可能會遇見的難題， 從多方面入手分析， 為教學活動的順利展開打好基礎；其次， 根據案例內容為學生計劃課時作業， 而本次案例的任務就可以是簡單剖析流體壓強與流速間存在何種關系， 讓學生帶著問題去閱讀案例， 思考問題；最后， 就是課程目標設計， 如《物體的`沉浮條件與應用》這堂課的目的就是為了讓學生對基本知識有大致了解， 然后在此基礎上開展實驗訓練， 分析、思考其原理[2]。
�。ǘ� 了解案例教學實施效果
在教學過程中， 對學生基本情況的掌握非常重要， 通常教師會采用觀察法與訪談法， 對學生大致情況進行了解。案例教學實施后， 實際情況很明顯， 不光學生在課堂上的態度轉變了， 而且其學習興趣增加了， 在回答問題時， 正確率能在70%左右。這種學習模式， 再加上教師的適當引導， 能使學生更順利地掌握物理知識。課后通過對多位學生進行訪談， 總體來說， 學生掌握知識比較全面， 作業情況也比較好。
（三） 實施案例教學后的反思
第一， 在理論教學模式中， 教師可以采用誘導的方式一步步引導學生向正確的方向前進， 從而提升學生的自主思考能力， 鍛煉學生的思維能力， 養成好的學習習慣；第二， 實驗教學時， 先明確實驗主題與目標， 然后再觀察學生的狀態， 在遇見問題時進行支持與鼓勵， 實驗結束后， 必要的總結很重要， 它是了解學生對知識掌握情況最直白的方式；第三， 也是最后， 利用多媒體教學實現教學模式全面升級， 多媒體的應用不僅可以讓課堂變得更加生動， 還能幫助學生拓展知識， 一舉多得[3]。
三、結語
總而言之， 案例分析是初中物理的重要教學方法， 在初中物理教學質量提高中起著不可代替的作用， 不僅能夠激發學生探索物理新知識的欲望， 還能夠提高學生對物理的喜愛之情， 使學生的物理學習積極性及主動性得到提高， 同時還加深學生對物理知識的理解及記憶， 使學生的物理實踐能力及應用能力得到提高。故此， 在初中物理教學中應用案例分析方法， 對初中物理教學質量提高來說是非常必要和重要的， 作為初中物理教師， 我們要更加重視和關注案例分析在初中物理教學中的應用。
參考文獻
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初中物理教學論文9
一、全息教學在初中物理教學中運用的策略
1.運用全息理論，對初中物理教學課型進行合理選擇與搭配
新課改以后，物理課堂教學由傳統的講授內容方面轉變到物理的過程方面，其核心是給學生提供機會、創造機會。因此，在物理教學中，教師要善于運用全息教學理論，并根據學生的生活經驗和已有的知識背景，對課型合理地選擇與搭配，帶領學生運用多種方法對物理知識進行重演在現，激勵學生發現并提出問題，進而激發學生學習物理的興趣，培養學生創新和探究能力。例如：在講靜電屏蔽時，首先帶領學生對靜電屏蔽進行了實驗，并得到了正確的結果。突然有一個學生提出問題“：用電吹風吹頭時，電吹風其對電視信號有影響，那么是不是靜電屏蔽不完全成立？”于是帶領學生們又做了如下實驗：將一個手機放在一個密閉的紙盒內，用另一部手機呼叫，學生們聽到了響聲。再讓同學思考，如果將手機放在前面做過實驗的金屬籠內，是否能聽到鈴聲?多數學生根據靜電屏蔽原理猜測肯定不能。然而將手機放進鐵籠后，仍能聽到鈴聲。學生們都感到疑惑，難道靜電平衡理論有誤?針對這種現象讓大家思考了“靜電”二字，然后向學生們解釋手機信號是一種電磁波而不是靜電，其屬一種交變的電磁場，遇到金屬網時，金屬網會感應出同頻率的電磁波，只是強度變小，因此在仍能聽到籠中手機鈴聲，也解釋了，也就解釋了為什么吹風機對電視信號有影響。這樣通過對物理知識重演再現與對比的方式，加深了學生對物理知識的理解，從而提高了教學質量。
2.運用全息理論，根據物理教材和學情選擇合適的教學方法
在進行物理教學時，物理教材中的安排的知識點難易程度不同，如果各個知識點都按照相同的教學方法去講解，容易理解的知識點學生會掌握的相對熟練，而對于相對較難的知識點，就可能會導致學生對其似懂非懂，這樣就會不利于學生的學習。這樣物理教師在運用全息理論時，不要一味的按照一個教學方法進行講解要注意對教學方法的改變，使學生能夠熟練地掌握知識點。另外，每個學生對于知識點的掌握情況不同，有些學生可能掌握的好一些，有些學生掌握的差一些，因此物理教師要根據學情來選擇教學方式，既要照顧那些掌握知識差的同學，也要讓掌握較好的同學能夠學到更多的知識。例如，在向同學講解“測量”的知識點時，對與學生來說這個相對知識點相對容易，在日常生活中很容易接觸到，因此教師在運用全息教學論時，可以先向學生對所要內容的主旨，主要思路進行講解，然后對主要知識點進行仔細講解，經過這樣的講解，學生會很容易對測量知識進行掌握。而在向學生講解“光學規律”時，學生對其中的規律和容易混淆，如果物理教師還按照講解“測量”方法向學生進行講解，學生就很難掌握。因此，教師要改變教學方法，既要向學生進行理論講解，也要帶領學生對個規律進行實驗，通過實驗加深學生對光學規律的理解，使學生對知識點能夠更好地掌握。3.運用全息理論，根據知識內容和特點選擇合適的評價方式在物理教學中，物理教師對學生的評價方式非常重要，有的評價方式會激發學生學習物理的知識的興趣，而有的評價方式可能使學生受到打擊，從而失去學習物理的興趣。因此教師要合理的運用全息理論，并且根據知識內容和特點選擇合適的評價方式，激發學生學習物理的興趣。例如，在課堂上讓學生回答問題時，學生回答對了要給與肯定的.評價，而如果學生回答錯了，要用積極的評價方式去評價，用全息理論去告訴他，其在探討知識的過程中，沒有選擇正確的方式方法，讓其用正確的方式再去進行探討，這樣既讓學生知道了自己了不足，也對學生進行了鼓勵學生，這樣學生就會樂意去學習，從而大大地提高物理教學質量。
二、結束語
全息教學論是一門用全息理論來研究教學系統本身固有的全息規律的新學科，它將會開拓出教學理論研究的一片新天地。而全息教學論在初中物理科學中的應用，將會使教師對初中物理教學的本質和規律有更深層次的了解，完善物理教師對物理教學的認識，從而在很大程度上提高初中物理教學質量。
初中物理教學論文10
一、推進初中物理課堂問題情境教學的對策與建議
將問題作為課堂情境創設的基本導引，不僅要從課堂情境的改進上實現提升，還要從教師自身對學科知識的素養提升中來滿足要求。人本理念教學觀迫切需要從尊重學生認知實際上來滿足學生的發展需求，而這一思想將學生的個性與興趣激發作為身心教育的前提，擯棄傳統教學中的知識灌輸，而將教學重點融入知識目標的構建中。
1.從民主平等的師生關系融合中來增進教學情境的形成
師生關系是問題情境教學的首要問題，教師在問題情境中的定位與作用，要從自身的知識中轉變思路，改造教學中的不平等。對于學生要從理解與引導上，強化師生平等，學生能夠從知識的獲取中加以思考，而非唯命是從，在教學權威性上應尊重學生的主體性，確保師生成為相互關聯的`知識對象。學生不再是靜態的接受知識的“容器”，而是能夠從知識的自我體驗與反思中逐步構建新的認知。
2.凸顯學生的主體地位，為學生的全面發展創造條件
初中物理課程教學，應該圍繞物理問題來創設，學生的發展不僅在于個體的成長，還在于知識、能力和情感的全面發展，而問題情境教學能夠從學生的潛質及潛能開發上將基本知識與技能、學習方法及學習過程、情感態度和價值觀等維度融為一體，在強調知識目標的過程中增強學生的交流與合作能力。因此，從問題情境的構建上，要從知識點的梳理上幫助學生從身體素質、社會適應能力及理性與非理性等素質的均衡發展上作為教學目標，鼓勵學生從個性價值的認同上發揮各自的優勢與特質，而非“統一規格”的成長。
3.注重對問題情境本質的認知，確保“形神兼備”
對問題的引出與情境的構設，要從其本質上駕馭好教材、教參及課程標準等要求，能夠從問題情境中與實踐生活建立關聯，幫助學生從生活化的實例中理解抽象的物理知識。在構建初中物理場景中，要區分“情境”與“場景”的關系，將物理知識與新課改理念及物理課標統而為一，能夠從社會、生活以及科技應用上營造情感氛圍，引發學生認知沖突，并從心理困境與渴求解決問題的情緒情感中，激發學生的求知欲望和主動性，進而實現“情”與“景”的相互交融。
二、結語
蘋果的掉落激發了牛頓對萬有引力的思考；蒸汽對茶壺蓋的作用力激發了瓦特改進蒸汽機的思路可見，物理教學情境創設與問題的融合，能調動學生的感官參與，激發學生的創新思維及創新能力的形成。
初中物理教學論文11
一、培養學生對初中物理的學習興趣
（一）利用信息技術模擬實驗，創設教學情境，激發學生學習興趣
例如，在教“電流表、電壓表的讀數”時，教師可以通過多媒體課件將其做成相應的動畫加以放大。這樣，可很方便地面對全體學生進行講解，所有的學生都看得非常清楚。再如，托里拆利實驗，由于水銀有毒無法讓學生操作，所以可以利用多媒體演示。既能避免實際演示帶來的危陷，也能激發學生的學習興趣。
（二）注重理論聯系實際，激發學生的學習熱情
物理知識來源于生活，也應用于生活，因此新課程強調物理教學要貼近生活。對于初中物理教學來說，生活化教學是一種很好的教學方式，可以使教師的教學活動取得事半功倍的效果，進而高效地完成教學任務。具體而言，在中學物理教學中采用生活化的教學方式，有利于激發與培養學生學習物理的興趣，有利于提高學生的科學素養。教師可在教學中聯系生活巧設問題，如掃帚底部為何會彎曲，掃帚運動方向與滑動摩擦力方向的關系等。這類問題與生活息息相關，既可使學生感受到物理知識就在身邊，也使學生思考問題時有針對性，學習起來也就更加容易。又如，我在完成《阿基米德原理》的教學后，設置了與生活密切相關的問題，收到了良好的教學效果。物理教學中運用生活化教學方式，可使學生感到物理既有趣又有用，可激發學生學習物理的興趣，調動學生學習的主動性。
二、以學生為主體
以教師為主導、以學生為主體的.教育思想是新課程標準倡導的。教師要充分調動學生的積極性、主動性，鼓勵學生積極參與科學探究，并能夠根據物理學科的特點，培養學生良好的物理學習習慣，從而提高物理課堂教學效率。
（一）組織學生討論
教師要以學生為主體，使學生主動探索，動手實踐。例如，我在教學“壓力”時，先舉出一些放在水平面上的物體對支持面有壓力的例子，然后得出壓力的概念：垂直作用在物體表面上的力叫壓力。接著提出問題：“放在水平桌面上的物體對桌面的壓力有多大？”要求學生對此問題進行討論，從而掌握新知識。
�。ǘ┳⒅乜茖W探究，培養學生良好
的物理學習習慣教學中，教師可引導學生觀察實驗裝置，并提出相關的問題讓學生思考，然后讓學生自主探究，使學生養成良好的物理學習習慣，以切實提高教學效率。
三、引導學生自主探究，培養學生的自學能力
物理教學必須面向全體學生，發揮學生的主體作用。物理教材上的探究內容是要求學生自主探究并得出結論的。但是學生的自主學習必須在教師指導下有目的地進行。
�。ㄒ唬┩怀鲋攸c，引導學生有重點、有針對性地自學
當學生遇到疑難問題時，教師最好不要越俎代庖，急于解答學生的問題，而是要不失時機地啟發學生有針對性地自學，讓學生自己解惑排難。因此，教師在物理課堂教學中要取得良好的課堂教學效果，就必須重視對學生自主學習能力的培養。
�。ǘ┎捎米詫W指導式教學方式，提高學生的自學能力
教師可以先讓學生自主學習，大膽質疑，并提出疑難問題，然后進一步引導學生進行思考，通過實驗釋疑，從而提高學生解決問題的能力和自學能力。在此過程中，教師給學生足夠的時間，讓學生自主學習。這樣，有利于達到預期的教學目標，打造高效的物理課堂�？傊咝дn堂是實施素質教育的必然要求，是新課程改革的迫切需要。要想打造初中物理高效課堂，就必須意識到高效課堂的重要性，認真做好以上的每個環節，把握初中物理教學目標，培養學生對初中物理的學習興趣，改進教學方式，讓學生在課堂教學中感知物理現象，領略物理的神奇，體驗科學的真諦。
初中物理教學論文12
【摘要】當前CAI課件在物理教學中主要運用于輔助演示、技能操練、實驗模擬等，文章主要分析了演示型CAI在中學物理教學中的必要性，提出了在中學物理教學中合理有效地使用演示型CAI課件的優化原則。
【關鍵詞】多媒體信息；CAI；優化設計
物理學是以實驗為基礎的自然科學，它的理論、規律的建立和發現都離不開實驗，并且要不斷地受到實驗的檢驗。因此在傳統教學中，學生在課堂上邊看演示實驗邊聽講是比較常見的一種教學形式。教師普遍認為演示實驗可以使復雜的概念、規律形象直觀化，便于重點、難點的學習，還可以節約課時，活躍課堂，啟發引導學生積極思維，引起學習興趣�？墒菍嶋H教學中由于實驗儀器的限制以及教師操作能力等問題，有的演示實驗教學效果并不理想，但是隨著計算機以及網絡技術的不斷發展，CAI的介入，這種現象有所改觀。
一、演示型CAI在中學物理教學中的運用
物理學作為以實驗為基礎的學科，在教學中需要用大量的演示實驗來向學生傳遞直觀知識，但由于時空、環境的限制，有許多演示實驗在課堂上利用傳統的教學媒體和教學方法進行教學時效果不理想或難以實現，這就需要演示型CAI來進行教學，以達到優化教學效果。通常主要用于以下幾類演示實驗：
1．定理、規律的推導實驗。定理、規律是物理學中最重要的一部分學習內容，他們絕大多數都是在“理想狀態”（真空、光滑無摩擦等）下推導出來的。這在傳統課堂教學中是難以實現的，教師在進行演示實驗時，實驗過程以及實驗結果不可避免的會與定理規律有所偏差，容易使學生造成誤解，影響教學效果。而借助多媒體技術運用演示實驗CAI課件制作就可以很容易的模擬出“理想狀態”，使實驗過程以及實驗結果與定理規律很好的吻合，避免了實驗誤差對學生學習效果的影響，使其更清晰準確的接受、理解，達到良好的教學效果。
2．實驗對象涉及宏觀微觀物體的實驗。物理學中有許多微觀結構和微觀現象是看不見、摸不著的演示實驗是無法實現的。另外，還有一些關于宏觀物體的現象的學習，由于時空、環境的限制也是不可能進行演示的。傳統課堂教學只是靠掛圖、板書以及教師講授來進行，學生學習時枯燥無味，學完后印象不深，抽象空洞，難以達到規定的教學目標。運用演示實驗的CAI課件可以很逼真的模擬這些宏觀和微觀物體的現象與結構，使學生將抽象的內容具體化，給以深刻的印象，實現教學目標，優化教學效果。
3．實驗過程不可控的實驗。自然界中有很多物理想象的過程過快、過慢或者過于抽象，但在教學過程中它們要通過細致的觀察才能學習掌握。如：“碰撞”是一個極短時間內完成的物理過程，僅僅通過教師講解、板書，難以讓學生真正認真認識理解。在教學中運用CAI課件就可以控制兩物體的相互作用過程，通過放慢、定格，學生可以細致的觀察整個實驗過程，加深理解，引發學習興趣，以達到良好的教學效果。
4．實驗現象抽象化的實驗。物理實驗中有許多實驗現象具有隱含性、抽象性，不便于學生觀察，也不能達到預期的效果。如“磁化”現象，傳統教學只是通過一些表面現象來進行教學，學生對知識的認識不夠深刻，通過演示實驗的CAI課件可以展示物體磁化過程的內部變化，使該現象形象化、具體化，給學生一個直觀的印象，揭示物理本質，較好地實現教學目標。
二、演示型CAI的優化設計
通過上面的論述，我們了解到演示型CAI在現代物理教學中發揮著重要的作用，它的質量在某種程度上決定著教學效果。目前設計開發出的一些演示型CAI在表現形式、藝術展示等方面沒有充分考察教學需要，造成教師在教學中的操作困難，或者是不符合課堂教學要求，不能充分吸引學生，因此輔助教學時總感到有一些美中不足，如果能將其進行優化設計，就可以更好的滿足教學需要，達到良好的教學效果。筆者試圖根據自己的認識提出以下幾條優化意見。
1．選擇確能體現CAI課件優勢的實驗。演示型的CAI課件在中學物理教學中多為助學型課件，主要用于輔助教師進行教學，為提高教學效果服務的。該課件與教師講授是互為補充，取長補短，共同服務于教學目標。它不可能完全替代教師的工作，它在教學過程中一般只出現在一個適當的位置，教師的板書、講授等都還是不可缺少的。一個演示型CAI課件不一定要形成一個完整的體系，主要是演示物理教學中一些不易實現的實驗，如前面所提到的定理、規律的推導實驗、涉及微觀宏觀、過程不易控制、實驗現象抽象化等的實驗，應該在教學中有較高的使用率，能發揮多媒體計算機長處的內容。對一些操作方便，效果明顯的實驗，就不一定非要用計算機輔助教學，真實實驗會使學生更容易、更直觀的接受。
2．充分合理地使用多媒體信息。多媒體信息是指文字、圖形、圖像、動畫、活動影像、聲音等多媒體技術來表現信息并把這些信息有機地結合在一起，形成圖、文、聲、像并茂的效果。人類對信息的接收主要依賴于五種感覺，即視覺、聽覺、觸覺、嗅覺和味覺，其中前二者接受的信息占接受信息總量的88%。演示型CAI在以視聽覺信息為主的同時，一定要根據教學原理，教學需求合理有效地使用多媒體信息。使多媒體信息的使用要恰到好處，促進教學效果的產生。下面從各種多媒體信息類型出發談談優化設計的原則：
�。�1）文字不宜過多，文本的呈現要突出重難點。由于演示型CAI是配合教師課堂教學的'，所呈現的應是配合實驗需要突出加深的內容，例如公式、定理等。切忌滿屏文字，要留給教師講解的空間，從而使整個教學過程中的CAI課件與其他教學手段、方法有機地結合在一起，使CAI地使用流暢自然，不游離在教學以外，保證整個教學過程的完整流暢。
�。�2）圖形、圖像要清晰、實用。課件中的圖形、圖像，不必過分追求藝術效果，只要能清晰、準確的表現實驗過程、實驗現象，只要能將抽象的教學內容形象具體化，便于學生理解學習內容即可。如前面所提到的“碰撞”實驗中的小球，不一定需要立體的，平面的實驗展示更容易為學生所接受。同時清晰、實用的圖形、圖像還可以避免畫面的過分藝術渲染對學生注意力的分散，從而有利于教學過程中學生注意力的維持。
（3）動畫模擬要得當，能切實解決問題。課件中的動畫主要用于展示、模擬實驗想象和過程，為了滿足教學的需要，一般允許教師修改速度、觀察角度等，但絕不允許隨意安排動畫效果，要科學地反映客觀事實，符合科學原理，所有的操作、示范要正確規范。動畫模擬一定要準確、得當。如果教師修改了速度、觀察角度，一定要在講解中向學生說明�？傊�，課件中的動畫應本著科學性的原則，避免錯誤信息的呈現。
�。�4）活動影像的使用要方便、實用。為配合教師課堂教學，課件中的視頻最好以小段視頻為單位，以便于教師控制，靈活使用。為實現教學目標，教師可以根據教學需要以及課堂中的實際情況，靈活控制控制其播放速度和播放時機，必要時還可重復播放，讓學生的思維跟得上CAI課件的展示速度，有利于學生思維的連貫性，避免學生消極思維、被動思維。使得演示實驗的CAI課件在需要的環節準確的起到輔助作用，完善課堂教學，更好的發揮教師在課堂上的指導作用。
�。�5）音樂、音響盡量少用。在課堂教學中物理演示實驗一般需要吸引學生的注意力，要求學生仔細觀察現象。根據課程要求和中學生的心理特點、認知特點，演示實驗CAI課件中應盡量少出現音樂、音響和不必要的音效，特別是不必要的背景音樂，這些都會分散學生的注意力影響教學效果。一次在演示實驗的CAI課件中出現的是實驗過程確實需要反映的客觀音效，在呈現這些音效時一定要做到真實、合理，符合客觀實際。
�。�6）恰當使用解說。中學物理演示實驗的CAI課件，主要用于輔助教師進行教學，配合教師的課堂講授，所以它的解說應該較少，甚至沒有。從頭到尾的解說不符合中學生的學習特點，容易使學生感到厭倦，教學效果不理想。一般在演示實驗的CAI課件中可以不采用解說，如果采用，一定要簡明準確，出現在合適的環節。這樣的解說即可以緩解教師課堂講授的枯燥，又可以吸引學生的注意力，使學生產生深刻的印象，在教學中起到畫龍點睛的作用，收到良好的教學效果。
3．正確處理動畫與靜片的關系。根據中學生的年齡特點，決定了他們對鮮艷、逼真、動感強的畫面十分感興趣，動畫演示的確也可以表現出許多優越性，它不僅能夠再現事物的發生發展過程，揭示事物的本質屬性以及事物間的內在聯系，而且還能夠激發學生的學習興趣，通過過程模擬，啟發聯想和引申探究。因此，許多設計者總是為設計一套新穎有趣的動片而絞盡腦汁。但在教學中我們不能只追求動片，靜片也有其優越的一面。它便于學生長時間細致觀察和思索，并且具有操作簡單、制作方便等優點。所以我們不能因為片面的追求表現形式而盲目的設計動片，應該動靜結合，合理搭配使用。至于選取哪一種表現形式好，唯一的衡量標準就是教學的實際需要，即看他能否促進教學目標的實現。因此，設計師一定要注意學生的年齡層次結構特點，注意做到科學、合理，藝術性為教育性服務，做到符合學生的認識規律，不能為了“動”而“亂動”，以至于妨礙了教學效果的產生。另外，在操作中還要注意各分片的定位，使得動靜結合，保證教學過程中操作方便，一步到位，準確無誤。
三、結語
在提倡信息化教育的今天，不能盲目的追求CAI課件的使用，像物理這樣的基礎學科，無論是教師還是專業的軟件開發者，都應本著教學原則，根據學科本身的特點，合理發揮信息技術在教學中的作用。更好的配合現代化教學，促進教學目標實現。
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初中物理教學論文13
一、初中物理課堂教學存在的問題
1．教師方面存在的問題毋庸置疑，教師在課堂教學中扮演著重要的角色，他們對課堂教學起到了掌控性的作用．但是在現階段新課改不斷進行改革的過程中，初中物理教師很多的傳統的教學觀念是不符合時代的發展和進步的．比如說現階段初中教育對學生的要求是培養學生的自主學習能力，但是教師并沒有很好的貫徹執行這一教學目標，教師為了減少課堂教學時間和提高教學效率，一般都是直接向學生傳授知識，這對于學生自主學習能力的培養是不利的，也是需要改善的．
2．學生方面存在的問題現階段，對于我國的教育現狀而言，應試教育還處于主流地位，評價學生學習水平的主要標準就是學習成績的高低，并不重視學生的學習能力和綜合素質的培養，這對于提高學生的自主學習和創新能力非常不利．在這樣的背景下，學生也逐漸的形成了只重視自己的物理成績，而對于具體的物理知識的掌握和解題能力的發揮不重視，這就在很大程度上導致了學生學習狀態的不好．課堂之上，學生都是習慣于被動的接受教師傳授的知識，而不是自己主動的思考，即便是教師布置的問題，也因為教師主動的提供解題思路而阻礙了學生的思考，這些都影響了課堂教學的高效性，影響了學生創造性思維的發揮．
3．學校、教學設備落后對于物理課程而言，需要進行很多的實驗活動，需要用到一些基本的設備，但是很多學校的教學設備還處于原始的階段，并沒有與時俱進的進行設備的更新和換代，這在很大程度上影響了物理實驗教學的教學質量和效率．學校和教學設備的落后需要進行改變和完善，必須要不斷的適應時代的發展，提高物理教學質量．
二、提高初中物理課堂教學高效性的主要舉措
1．運用小組合作的形式，激發學生的學習熱情以往的課堂教學，教師于主導地位，學生之間很少有交流和互動，不利于培養學生的團體合作意識，為了提高初中物理課堂教學效率，可以通過小組合作學習的方式，激發學生的學習斗志和學習熱情，為學生更積極的學習提供良好的學習方式．這種小組教學，不只是單純的將班級里的學生進行分組，還要讓每個小組的成員發揮自己的優勢和特長，讓每個學生能夠取長補短，更好的從別的組成員身上學習到知識，提高學生的學習意識和想象力，更好的提高學生對于物理知識的學習和掌握能力．比如說初中物理中有一節課的基本知識是關于家庭電費的測算，也就是掌握基本的電費的測算知識和電表的測量知識等．教師講解這節課時可以對班級學生進行分組，讓各個小組的成員分別測量自己家的電費，因為每個小組成員運用的電費測量方法是不同的，因此，教師要善于引導學生在小組內分享自己的測量方法，然后以小組為代表分別選出自己小組最為簡捷、準確的測量辦法，進行小組間的評比活動．通過這樣的類似于競爭的方式，激發學生的學習斗志，積極地調動全班學生投入到這一環節中去，學生不僅在小組活動中增深了彼此的感情，更好地掌握了這節課的基本知識，便于學生快速的掌握和牢記．
2．以興趣為出發點，吸引學生的注意力和好奇心我們知道，興趣是學習最好的老師，因此，培養學生對于初中物理的學習興趣，可以有效的吸引學生的求知欲和好奇心，改變學生固有的“物理難學”的思維定位，更好地提高初中物理課堂教學的高效性和趣味性．培養學生的學習興趣，要從學生的好奇性為基本的出發點，將學生的課堂主體地位落實，讓學生成為初中物理課堂的主人．提高學生對物理的興趣的方法有很多，創設情景教學是非常普遍而且高效的一種，通過創設情景教學，可以將學生引入到教師創設的.情境中，更好的引導學生探索和發現其中蘊含的物理知識和物理原理，從而提高課堂教學質量．比如講授初中物理知識凸透鏡時，教師可以給學生創設一種情景:把一個裝有水的礦泉水瓶正對著太陽，在礦泉水正對著的地下放置一個帶有火星的小木棒，學生就可以看到，小木棒很快的燃燒了起來．通過這樣的實驗，學生的好奇心就被勾了起來，想要了解為什么會出現這一現象，是因為水的原因還是礦泉水瓶的原因，還想要深入的了解這其中所包含的原理，教師通過這樣的導入方式，可以有效地將學生學習的重點引導到新課的知識上來，這就為探究凸透鏡對光線的作用進行了很好的鋪墊．
3．營造融洽、輕松的課堂氛圍傳統的課堂教學氛圍是呆板的和枯燥的，不利于學生注意力的集中和創造性的發揮，因此，教師要善于營造一種輕松、融洽的氛圍．教師要與學生多交流，真切的掌握學生的學習狀態，及時的詢問學生聽課的效果，對于學生不理解的知識要進行自己的講解和滲透，爭取讓所有的學生都明白基本的原理．在這種輕松的氛圍中，更好的激發學生的學習主動性和斗志，實現課堂教學的高效性．
4．建立良好的師生關系良好的師生關系是課堂教學的基本，只有真正的處理好教師和學生之間的關系，才可以更好的實現雙方的和諧共處．學生真正的將教師當做自己的朋友，在物理課堂之上不會感到約束和壓迫，能夠非常放松的接受教師的講課．而對于教師而言，他們可以很好的掌握學生的實際水平和實際情況，根據他們的接受能力來有針對性的教學．所以，為了實現物理課堂教學的有效性，必須要建立良好的師生關系．
三、結語
綜上所述，初中物理課堂教學中還存在著很多的問題，比如說教師在課堂上占據主導地位，學生很難發揮自己的主動性和積極性．而學生在學習的過程中，已經形成了自己的思維定勢，也就是課堂之上自己的主要任務就是聽講和記筆記，這樣的思維模式不利于學生對物理知識的掌握．因此，要提高初中物理教學的高效性，必須要解決這些問題，提高初中物理課堂的高效性．
初中物理教學論文14
一、初中物理課堂教學的活動組織策略
1.設計有效的課堂導入環節
導入環節是組織有效課堂教學活動中不可或缺的環節之一。雖然導入環節在課堂中所占的時間很短，但是作為課堂的開端卻決定著教學活動的走向，如果導入環節設計得當，將會很快激發學生的學習興趣，使學生主動參與到知識的探究中，提高教學效率。例如：在“光的反射”的學習中，教師可以借助激光器，完成課堂導入。當光射到墻面時，由學生觀察并回答看到的現象；然后將光射到平靜的水面上，由學生回答光點的位置，以及光線的特點；最后，攪動水槽中的水，繼續觀察光線以及光斑特點。從學生經常接觸的玩具入手，在觀察與思考中，吸引了學生的注意力，使學生在之后的'知識探究中很快融入，產生共鳴。
2.適當引入多媒體工具
隨著我國科學技術的進步，多媒體等先進的教學設備逐漸走進初中課堂。在初中物理課堂的教學活動中，多媒體工具集圖像、聲音、文字、動畫為一體，能激發學生學習的興趣，使學生在直接觀察的過程中，獲得形象具體的知識，簡化了物理知識中的抽象表達。同時，多媒體工具還具有較大的儲存空間，教師可通過提前設計多媒體課件，將所需展現的知識借助投影展現在學生面前，減少了大量板書的書寫時間。
3.有效組織合作學習，提高學生自主學習能力
小組合作是課堂教學的基本組織形式。組建合理的學習小組，設定具體問題供學生討論，在教師的有序引導下，可以實現學生自主學習能力的提高。合作學習既能為每個學生提供足夠的空間進行自由思考，又為學生間的多角度思維碰撞提供條件，促進學生有效解決物理問題，培養學生間交流的習慣，鍛煉學生的協作能力。在合理分工的基礎上，各小組成員相互交流討論，集思廣益，共同探究，在親身經歷了知識的來龍去脈后，加深了對物理知識的理解。
4.創設情境，激發學生主動參與活動
創設情境，激發學生主動參與活動是教師教學設計中的重要環節。首先，創設問題情境，激發學習動機。在初中物理教學活動中，要根據具體的內容安排適當的問題，使學生在思考討論的過程中激發求知欲。其次，創設生活情境，集中學生注意力。在學生的日常生活中，存在很多與物理知識相關的現象。教師要由身邊的物理入手，將學生遇到的現實問題與物理知識緊密相連，突破學生對于物理學習的認知障礙，激發學生學習欲望。最后，創設實驗情境，發展學生的創新思維。物理是一門以實驗為基礎的科學，從具體的實驗入手，不僅可以吸引學生的注意力，同時可以培養學生的操作能力，激發其主動參與的學習意識。
5.組織課外活動興趣小組，培養學生的實踐能力
物理教學不僅要求學生掌握、理解基本的物理知識，同時還需要增強學生的應用能力，使其靈活運用物理知識，發揮自身的創新潛力，真正實現學以致用。教師要注重培養學生的實踐能力，使學生在理論與實踐結合的過程中增長見識，為今后的探究學習奠定基礎。如可以組織課外活動，定期開展小組競賽，使學生借助學習的知識設計相應的發明、實驗，在體驗的過程中加深知識記憶，提高自身的動手操作以及創新思維能力。
二、結語
總之，教師要根據具體教學內容，設計有效教學，充分培養學生的知識技能，提高學生的綜合素質。在不斷的探索與創新中，努力打造更為完善的初中物理課堂教學活動。
初中物理教學論文15
摘要：隨著科學技術的不斷發展，現代社會的信息技術有了質的飛躍，信息技術在現代教學中的應用也越來越廣泛。對信息技術與初中物理在教學上的整合進行分析，分析信息技術在初中物理教學中應用的現狀，通過整合改變傳統枯燥的教學模式，增加教學的多樣性，合理運用信息技術，讓物理中抽象的概念變成具體的教學內容，以提高學生的學習興趣和教學效率。
關鍵詞：信息技術；初中物理教學；整合分析
一、信息技術與初中物理教學整合的必要性
隨著信息技術的發展，多媒體技術在教學中的應用不斷加強，現代教育技術中信息技術在初中物理教學中的影響越來越大，其作用和優勢也越來越明顯。信息技術的主要特點是信息豐富、傳輸速度快且能及時反饋。在物理教學中，信息技術利用多媒體通過聲形圖文等各種形式，對知識點進行提煉和創設情境，形象生動地展現完整的物理現象和過程，讓學生能夠切實感受和理解物理知識的趣味性，為教師提供了強有力的教學工具，激發學生的學習熱情，提高教學效率。信息技術創造了豐富多彩的教學環境，是初中物理教學中不可缺少的教學工具和手段，有效整合信息技術與初中物理教學勢在必行。
二、信息技術與初中物理教學整合應用
（一）創設物理情境，物理知識具體化
初中物理教學的關鍵在于把抽象的物理知識具體化。而信息技術利用多媒體教學，通過聲音、顏色、形狀、圖畫等各種展現形式吸引學生的注意力，激發學生的求知欲和學習興趣，形成良好的學習氛圍，讓學生在感興趣的狀態下積極主動地學習并理解教師所教授的知識內容。運用信息技術，創設生動形象的物理情境，可以激發學生的學習興趣和熱情。比如，在學習左手定則的時候，利用信息技術，通過軟件模擬，可以展現通電導線受到的作用力方向和電流方向、磁場方向三者之間動態情境，而不是教材上抽象的概念，讓學生對這三個物理量相互之間的關系更容易理解和記憶，降低了物理學習的枯燥性和抽象化的難度，保持良好的心態并主動學習。
（二）輔助物理實驗，提高教學效果
物理實驗是初中物理教學中的重要部分，但影響實驗效果的限制性因素比較多。例如，在“摩擦起電”的實驗中，空氣濕度和器材的干燥度都是影響實驗能否成功的重要因素，如果是在陰雨天做這個實驗，結果就不會理想甚至失敗。而有的實驗可見度低，學生很容易觀察不到，如果讓所有的學生都能看清楚的話，就要輪流逐個實驗觀察，但受器材數量和時間的限制很難實現。實驗過程一閃而過，可視度低，加上實驗誤差性大，沒有令人信服的實驗結果，往往不能讓學生印象深刻。而通過信息技術手段輔助實驗，能加強實驗現象且可以重復演練，能起到事半功倍的效果。
比如，在學習“牛頓第二定律”的時候，實物實驗中小車的運動時間和速度很難控制成實驗理想狀態，而且實驗過程非�？�，實驗效果也不好。通過多媒體利用動畫形式，把小車的運動過程放慢演示，可以讓學生根據直觀的.觀察實驗現象理解定律內容，達到滿意的教學效果。
（三）提煉知識，提高效率
在物理教學中，物理實驗往往只是片面地表現某一個物理現象和知識點。由于物理知識的系統性，在教學中要對知識點歸納總結后進行提煉，讓學生把學到的物理知識理解透徹并融會貫通，才能有效地提高物理教學的效果。應用多媒體手段提煉知識，可以擺脫傳統的語言描述性的歸納總結，通過更多、更生動形象的表現方式，來形象地對知識進行提煉。特別是在系統復習階段，備課時將要復習的重點主線框圖集中突出，利用幻燈片投影在屏幕上，讓學生對相關知識在較短的時間內有系統的認識，突出物理知識的關聯性，梳理物理知識主線，加強理解和記憶，節約時間提高效率。
比如，對發電機和電動機進行對比學習的時候，通過構造、判斷方法等決定因素各方面的比較，運用多媒體模擬實驗展現原磁場與感應電流磁場的動態物理現象，引導學生理解楞次定律并對其物理現象進行歸納總結，讓學生在提煉知識的學習中融會貫通，提高學習效率。
三、整合教學中的注意事項
（一）信息技術的輔助地位
信息技術在與初中物理教學的整合中主要是起輔助性的作用。首先，要確立教學的主體是教師。教師作為課堂教學中的主導者，而信息技術知識作為教學工具的一種，利用多媒體功能進行師生交流和互動，對所學知識進行組織設計，進行教學策劃實施教學方法。教師對其要進行合理利用和控制，目的是激發學生的學習能力，提高學習質量和教學效果。其次，信息技術作為教學手段不可完全取代物理實驗。實物實驗可以鍛煉學生的動手能力，培養科學的實驗態度，這些都是多媒體展現的模擬實驗所不能代替的。
（二）信息技術應用的實用性
信息技術作為眾多教學工具的一種，并不是適用于全部的物理教學內容。在使用信息技術的時候要考慮到教學內容和資源，創設物理情境合理化，發揮學生的主動思維能力，激發學習興趣和主動學習動力，是信息技術實用性的體系。教師要對不同的教學工具進行合理運用，豐富教學方法，才能提高教學效率。比如用模擬實驗來形象表現天體運動、核裂變等這些現實中不能做的實驗。
四、結語
總之，信息技術與初中物理教學的科學有效整合推動了物理教學的進步，不僅能激發學生的學習興趣，培養學生的探索實踐能力，也為扎實初中階段的物理知識夯實了基礎。
參考文獻：
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