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大學生人際交往與人格的研究
【摘要】大學生是一個特殊的群體，他們處于成長的最后階段，接受過高等教育，是社會和國家未來所需要的人才。人際交往對于大學生的成長起著很重要的作用，與他們的心理健康有著直接的關系。本文通過問卷發放的方式隨機取樣四川文理學院500名在校大學生進行研究，將采用艾森克人格問卷(EPQ)成人版。結果表明：那些擅長交往，人際交往能力強的大學生，他們在內外向(E)維度上的得分較高，而在情緒的穩定性(N)以及精神質(P)維度上的得分偏低。E維度上得分高，表示人格外向，好焦急，渴望刺激和冒險。
【關鍵詞】大學生;人格差異;人際交往
一、引言
人際交往是人與人在心理上建立的直接聯系，是人們通過語言、肢體等方式與他們進行溝通、交流的模式。大學生作為受過高等教育，未來祖國的人才，更加需要良好的人際溝通能力。良好的人際溝通能力能夠促進大學生人格健全、學業進步，從中得到自信、滿足感、歸屬感。不良的人際溝通往往會導致抑郁、自閉、自卑、甚至是厭學、輕身等。本文將通過問卷的方式找出影響大學生人際溝通的因素并加以解決。
二、調查對象及方法
(一)調查對象
本次調查通過隨機發放問卷的方式調查了四川文理學院500名在校本科生為調查對象，共發放問卷500份，回收問卷490份，回收率為98%。其中有效問卷為486分，有效率為97.2%。
(二)方法
本次問卷調查采用的是“艾森克人格問卷(EPQ)成人版”以及“人際關系量表”。EPQ調查內容主要包括四個維度：E量表、P量表、N量表和L量表，共88到題目。計分方法：(+)為正向記分，及答“是”記一分，答“否”不記分;(-)為反向記分，及答“是”不記分，答“否”記一分
E量表(21道題)：(+)：1 5 10 13 14 17 25 33 37 41 49 53 55 61 65 71 80 84
(-)：21 29 45
P量表(23道題)：(+)：26 30 34 46 50 66 68 75 76 81 85
(-)：2 6 9 11 18 22 38 42 56 62 72 88
N量表(24道題)：(+)：3 7 12 15 19 23 27 31 35 39 43 47 51 57 59 63 67 69 73 74 77 78 82 86
(-)：無
L量表(20道題)：(+)：20 32 36 58 87
(-)：4 8 16 24 28 40 44 48 52 54 60 64 70 79 83
人際關系量表記分方式：答“是”記一分，答“否”不記分，共28道題;
三、調查結果
讓每一位被試做一份艾森克人格問卷和人際關系問卷，然后通過SPSS14.0對數據進行分析可以得出：在人格問卷上，E量表上得分高的被試在人際關系量表上得分在0～8分之間。這個區間的人在與他人的人際交往過程中困擾很少，性格開朗，能很好的關心他們，也能很好的與他人進行交流，對周圍的朋友很好，朋友們也喜歡和你待在一起，人緣也會比較好，能夠獲得他人的好感和贊同。此類人在調查中達到235人，占總人數的48.4%，屬于比較大的一類人群;而在N量表上得分偏高者，在人際關系量表上的得分基本上都在9～14分之間，此類人在于他人進行交往的過程中往往會出現一定的困擾，人緣一般，不好也不壞，和朋友之間的關系不是很牢靠，關系時好時壞，總是處于一種波動之間。此類人在調查中有165人，占調查總人數的33.4%;在P量表上得分偏高的被試往往在人際關系量表上的得分總是處于15～28分，此類人群有個共通的特點：在與他人交往中總是出現很大的困擾，不能很好的和他們交流，也不能很好的處理人與人之間的關系，人緣很差，不和他人交流甚至拒絕和他人交流。此類人往往喜歡把自己封閉起來，顯得孤僻，或者過分的自視清高，甚至是瞧不起他人，導致心理上也出現了一定的障礙。這類人群只有66人，占的比例也不是很大，占總人數的13.6%;除了這三類人之外還有一小部分人群，他們要么在人格問卷E量表上得分很高或者是在P量表上得分很低，在人際關系量表上的得分小于4分或者是大于23分。此類人群表現出一種極端，但是人數很少，只有22人，占的比例也僅僅只有4.6%。
四、分析與討論
(1)大學生人際交往的特點
從調查結果可以看出，四川文理學院的大學生人際交往能力不是很樂觀，擁有良好地人際交往能力的只占了48.4%，還不到總人數的一半。人際交往能力一般的人數略多，達到了33.4%，而人際交往存在問題的學生居然占了總人數的13.6%。分析原因，大學生經過高中的刻苦學習來到了大學，又經歷了四年的漫長學習到即將面臨著找工作的壓力，這一系列的過程中，都是接觸的新的事物。陌生的環境，不熟悉的人群，遠離親人，沒有了親人的照顧，自然就會對周圍的同學產生一定的依賴。而現如今的大學生都是90后，這是享受著改革開放帶來的良好的物質條件長大的一代，他們往往都是獨生子女，在家里父母寵著，在學校老師打不得罵不得，很容易養成孤僻、高傲的性格，在與他人的交往過程中就會出現一定的問題。又因為即將面臨著工作的壓力，讓他們有一種無處傾訴的感覺，更加促使了他們的封閉自我，不與他人交流的性格。從結果中發現，大學生在與異性的交往過程中更容易出現問題，這也從某種程度上反映出了大學生的年齡特點，處于青年時期的大學生，會對異性產生好感，希望得到異性的肯定和青睞，身心的成熟使他們渴望戀愛。但是在與異性的交往中，他們往往不能處理好由于性別差異而出現的一系列問題，使他們在交往過程中受挫，從而也加劇了在與異性交往中的擔憂。
(2)大學生人格的基本狀況
從調查結果可以看出：本次調查的對象四川文理學院500名在校大學生，在人格上呈現出男大學生比女大學生更理智、合乎實際、現實、精明能干、自律嚴謹但更加孤僻世故、堅強固執、情緒易激動;而女大學生比男大學生更加合群外向、有親和力、天真、率真、隨和但過于敏感、感情用事、想入非非、自以為是。男女大學生人格的差異可能是因為社會對男女兩性的要求不同而產生的。在此次調查中，E(內向――外向)上得分高的人數很多，占了總人數的近一半，而在N(神經質)上得分高的也有33.4%，在P(精神質)上得分高的較少，只有13.6%，這和其他大學的情況基本一致。大學生人格與常模相比較，四川文理學院大學生人格上的優點：隨和、大方、樂于幫助他們、樂于與他人交往、依賴、率性;缺點：脾氣暴躁、易激動、易生氣、容易受環境影響、敏感、懶散。從此次的調查可以看出，人際交往和人格有著密不可分的聯系。擁有健康健全的人格往往在人際交往中也是如魚得水，人際交往能力也很強;擁有不健全的人格在人際交往中屢屢受挫，不能很好的處理人與人之間的關系。
五、有待解決的問題
1、此次調查大多是結合調查的數據進行的推理分析，缺少一定的依據，因此，這些推斷的合理性和科學性也有待做進一步的研究。
2、此次調查只用了艾森克人格問卷進行研究，有點單一。而艾森克人格問卷是以高分和低分來評定人格的定位，缺少對某一因子產生的原因的說明
3、對于積極人格和消極人格是從字義上進行說明的，未能進行定量分析，有待做進一步的研究。
六、總結
大學生是受過高等教育的人才，是祖國未來的支柱，人際交往能力的好壞在一定程度上對于未來的發展起著重要的作用，健康的人際交往能夠促進人格的健全。四川文理學院的大學生在人際交往上整體存在一定的問題，只有將近半數的人能夠很好的進行人際交往，而超過一半的人在人際交往過程中存在著不同程度的人際困擾。學校是為祖國培養人才的地方，不能一味的只注重教學成績，也應該關心學生除了學習其他的方面，為祖國培養出全方面的人才。
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