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論英語自主學習者自我效能感的培養
摘要： 教育界人士普遍認為自主學習不但有利于提高學生學習成績，而且對學生的終身學習和發展大有裨益。然而學生自主學習能力的培養卻受到許多內在或外在因素的影響和制約。而其中一個很重要的內在影響因素就是學習個體的自我效能感。基于此，本文將自我效能感應用于英語自主學習者，詳細闡述了影響英語自主學習者自我效能感的因素以及如何在英語自主學習中培養自我效能感。關鍵詞： 自主學習 自我效能感 英語自主學習
1.引言
自主學習是當前教育界研究的一個重要課題。在課程論領域，培養學生的自主學習能力被作為一種重要的課程目標；在教學論領域，自主學習被視為一種重要的教學方法；在學習領域，自主學習則被看一種有效的學習方式（龐維國，2003）。因此，自主學習正在被當作一種有效的學習方法被廣泛應用于各個學科。然而就像任何其他學習方法一樣，自主學習主體在自主學習過程也會受到多種內在或外在因素的影響。其中一個重要的內在因素是學生的自我效能感。自我效能感是影響學生學習的一個重要的動機性情感因素，它不但會影響到學生學習目標的設定、努力的付出程度，還會影響學習策略的選擇。因此，教師要提高學生自主學習的質量，應該把培養并提高學生的自我效能感作為一項重要的教學目標。
2.自我效能感及其相關研究
自我效能感是由著名心理學家班杜拉在1977年首次提出的。根據他的解釋，自我效能感是指個體相信自己有能力完成某種或某類任務，是個體的能力自信心在某些活動中的具體體現（Bandura，1986）。它會影響到人們的行為選擇、努力程度、行為的持久性、情感反應模式和思維模式。
自我效能感在學生學習中同樣會發生作用。一般認為自我效能感可以在三個方面對學生的學習產生影響。首先，自我效能感影響學生學習目標和任務的設定。其次，自我效能感影響學生在完成或實現某種學習任務時所付出的努力程度。最后，自我效能感影響學生在從事某種學習任務時所具有的心態，如焦慮、緊張等。一般情況下，自我效能感較高的學生比自我效能感較低的學生在學習中所取得的成績會好很多。
在過去的20年中，不少學者都在這方面作了研究。馬爾頓等（Multon，Brown Lent，1991）對相關研究作了分析，考察了自我效能與學業成績之間的關系。結果發現，自我效能感于學業成績之間的相關系數為0.38，表明有14%的學業成績可以歸因于自我效能感。Schunk，Hanson
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