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談多媒體技術在高職英語聽說教學中的運用
摘要：隨著信息技術的發展，多媒體技術和網絡技術等現代教學手段被引入英語教學領域。分析多媒體技術的意義以及在高職英語聽說教學中運用多媒體技術的優勢，重點探討多媒體技術在高職英語聽說教學中的運用。關鍵詞：多媒體技術；高職院校；英語聽說教學；運用
隨著信息技術的發展，多媒體技術和網絡技術等現代教學手段被引入英語教學領域。它豐富了教學內容，為營造良好的英語學習環境，提高高職學生聽、說、讀、寫的綜合能力特別是聽說能力創造了條件，對提高課堂教學的實際效果產生了積極的影響，成為推廣和普及英語知志的必要手段和重要方法。
一、多媒體技術及其意義
多媒體技術是指以計算機和網絡技術為基礎，利用投影儀、展示臺、音響等一系列輔助設備，將文字、圖像、聲音、數據等教學內容直觀、快捷地傳授給學生的一種現代化手段。它既包括文本、圖形、聲音、圖像、動畫等各種媒體手段，也包括把這些媒體結合在一起的超媒體技術。多媒體教學具有集成性、交互性、非線性、簡約性等特征。
多媒體技術使我們能充分開發英語教學資源、教學軟件，制作精美有效、直觀形象的教學課件來組織課堂教學活動，為學習者提供動態、多變、逼真的環境，從而拓寬學生學習渠道，改進學習方式，充分調動學生的積極性，提高教學效果。
二、在高職英語聽說教學中運用多媒體技術的優勢
多媒體技術有效地利用聲音、文字、圖片、視頻圖像等手段,能突破時空限制，為學生提供生動、形象、直觀、有趣的學習材料，并能通過不斷輸入大量的信息，卓有成效地培養學生英語聽說的能力。高職學生的英語水平參差不齊，而且聽說能力普遍較差。在高職英語聽說教學中采用多媒體技術，能為學生創造良好的交際環境，對于改進英語課堂教學有著重大的意義，并使得多媒體英語課堂教學具有其獨特的優勢。
（一）可提供豐富的學習資源
多媒體技術是文本、圖形、聲音、圖像借助于計算機硬件和軟件而實現的有機結合，再加上網上資源的充分利用，它能向教師及學生提供包羅萬象的古今中外的信息及資料，使人仿佛身處于真實的英語環境中，可以大大改善聽說的條件。同時，教師們也可互相分享別人的精彩課件，取長補短。
（二）利于激發高職學生學習外語的興趣，提高課堂教學效率
愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。人們對自己喜歡的、新奇的東西往往會產生極大的興趣。興趣可增強記憶，是學好外語的動力之一。高職學生學習基礎較差，基本功不扎實；學習習慣不好，方法不得當；學習目標不明確，主動性差，學習英語的勁頭不高。在有限的課堂時間內運用多媒體技術，能使授課形式更新穎活潑，內容更生動有趣；能使學生明顯地感受到大量的新知志、新信息；能更多地創設生動、逼真的教學情境，給學生以視覺、聽覺等多方面的感官刺激，激發學生學習的興趣及熱情，發揮其積極性、主動性；能營造一種輕松、愉快、適度緊張的課堂氣氛，可有效提高學生聽說能力，讓學生感到學習成功的快樂，收到事半功倍的效果。
（三）利于實行個性化學習
學生可自由選擇適合不同需要的學習內容及語言學習材料，并根據自己的實際情況，掌握學習進度，打破了“一刀切”的格局，尊重了個體差異，實現了個性化學習。
（四）教師學生地位及角色的改變
教師和學生的關系長期以來一直是外語教學所探討的一個熱門話題。英語聽力教學長期采用傳統的教學模式：生詞講解、背景知志介紹、聽錄音材料、對練習答案、再聽錄音材料。教師的任務大多局限于放錄音、對答案的機械操作。而在傳統的口語課堂教學中，教師往往要憑借一支粉筆、一塊黑板、一個課本與一盤磁帶。學生口語能力的培養以語言知志為中心，在缺乏客觀語言環境的情況下，多為教材內的簡單的模擬訓練。這仿佛己經形成了一種根深蒂固的外語學習文化。綜觀整個教學過程，學生在課堂上一直處于被動地位，被牽著鼻子走。而多媒體環境下，教師的作用不是減弱了，而是加強了。教師不再是課堂教學活動的主宰，而是課堂活動的組織者，學生能力提高的引導者，學生學習動力的促進者。
三、多媒體技術在高職英語聽說教學中的運用
（一）利用多媒體技術創造交際環境，培養學生的語用能力
對中國學生特別是高職學生而言，在母語環境中學習英語，學習者絕大多數時間只能接觸書本和各種書面的英語資料，不能經常與以英語為本族語的人接觸，不能身臨其境地了解所學語言國家的社會與文化。有時會因為對漢英兩種語言在表達和意義上的差異不甚了解，生硬地把漢語的表達方式套在英語的意義上，因此在特定的語境中不合適、不得體。
多媒體技術綜合利用文字、聲音和圖像來表達信息，使學生置身于一個有聲、有形、有色的活生生的語言環境之中感受語言的刺激，并通過耳濡目染產生說英語的熱情。多媒體技
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