英語五步教學法簡介
一般說來，除了第一節課以外，每一節課教師所要進行教學的內容不外乎三部分：1. 復習已教過的語言材料；2. 教學新的語言項目如詞匯、語音、語法或句型等；3. 進行各種形式的聽、說、讀、寫訓練活動。為教學上述三部分內容，一般采用以下五個步驟（即五步教學法）：步驟1 (Step 1): 復習 (Revision)步驟2 (Step 2): 介紹 (Presentation)步驟3 (Step 3): 操練 (Drill)步驟4 (Step 4): 練習 (Practice)步驟5 (Step 5): 鞏固 (Consolidation) 在每一個步驟當中，教師的作用都有所不同。一位成功的教師一定是一位“多面手”，不但會講解、還會指揮、會導演、會組織、會表演、會監督、會評判、會記分、會幫忙、會引導，而且還是一位很好的幫助學生強化記憶的人。教師在課堂上能夠扮演上述各種角色，就能夠順利地上好一節課，完成一節課的整體教學任務。教師在各個步驟中的作用，請看下表：
步驟 (Steps)教師的作用 (Teacher’s Role/Job)
復習 (Revision)強化記憶者 (Memory activator)
介紹 (Presentation)示范表演者 (Demonstrator)
操練 (Drills)組織者/指揮者 (Organizer/Conductor)
練習 (Practice)裁判員/監督者/監聽者(Referee/Supervisor/Listener)
鞏固 (Consolidation)幫手（后來是記分員）(Helper, and later on, marker)
教師在進行上述五個步驟的教學中，自始至終觀察全班學生的反應，保證所教的內容大家都能理解。如果相當一部分學生還沒有弄懂，那么教師就需要重教。因此，教師要隨時根據情況變換自己的角色，起到不同的作用，以保證順利完成課堂的整體教學任務。例如，在進行第三步時，班上可能出現某種問題，教師就要從組織者或指揮者的角色再變成示范表演者，有時還要當講解員，直到學生弄懂才能再變回第三步的角色。下面詳細分述五個教學步驟�！〉谝徊� 復 習 （Revision） 學習外語需要有個過程，需要逐步理解和吸收。學習英語首先碰到的問題就是遺忘。為防止遺忘，就需要復習。復習的作用是“溫故知新”，幫助學生回憶所學的語言項目，強化記憶，并對所學的知識加深理解，總結規律，發現問題及時加以解決。此外對于練習不夠、理解不深透或是疏漏的方面，及時加以彌補，以便使所學的知識和技能能更加完善和熟練。只有幫助學生復習好、鞏固好已學的知識，才能順利地進行下一步，即介紹新的語言項目�！ 土暤膬热莶煌夂跞粘＝浑H用語、語音、語法、詞匯以及所學的語言材料�！ 土暤姆绞接卸喾N多樣。有大循環復習和小循環復習，有單元復習和階段復習，有家庭作業、假期作業和口筆頭測試等形式的復習。大復習有期中復習、期末復習，小復習有每課書、每節課及每節課的開頭、中間和結尾等的復習�！ 土暤男问揭灿卸喾N�？梢允枪P頭檢查或口頭檢查，以解決普遍存在的問題。也可用測試方式、聽寫方式或檢查作業的方式等等。復習的方法也很多。有幫助記憶的，比如：歸納、圖解、表演、借助實物或圖片等。這些都可以加深印象，幫助記憶。另外，還有為新課鋪路，以舊引新、存上啟下的方法；提問的方法，如：1. 連珠炮似的提問（Question bombardment）、連鎖操練（Chain drill）等等。 在復習時教師要善于抓住學生學習中薄弱的環節，并注意教會學生怎么復習。教師的作用如前所述是位強化記憶者。幫助學生加深印象，鞏固、記憶所學的知識，并掌握復習的方法。教師要重視這一步驟，盡量搞得生動、活潑、有趣，同時也要根據班內學生的具體情況，掌握適時適度，以便達到良好的復習效果�！〉诙� 介紹新語言項目（Presentation） 教師在介紹新的語言項目時，首先要使學生弄清楚新語言項目的意思及其結構形式。教師要明確各單元各課的教學重點。教師教學用書在每課書中均列出了新的語言項目（New language items），提出了一會至四會的不同要求，并提供了許多教學的建議。在分課教學建議中，介紹新的語言項目，一般在第2步或第3步。其中提出了各種具體的處理建議，如利用黑板、實物、圖片、簡筆畫、手勢動作、錄音帶或創造情景等等。還可以用唱歌、朗誦等其它方法創造情景，介紹新的語言項目�！ ≡诮榻B新的語言項目這一步驟中，教師是一位講解員，也是一位示范表演者（Demonstrator）。教師的講解和表演越清楚生動，給學生留下的印象越深刻，要使學生處于輕松愉快、躍躍欲試的學習狀態。教師可利用上述各種方法，創造情景，用英語清楚而自然地介紹新的語言項目，能很快地使學生理解其意思�！〉谌� 操 練 （drill） 操練主要是指各種機械形式的言語訓練活動。在操練活動中，教師嚴格控制語言，學生沒有或很少有自己靈活選擇的余地。操練的目的是使學生熟悉語言形式或結構，學生反復說，正確模仿教師所說的話，直到不要教師的幫助能夠脫口而出，完全記住為止�！ 〔倬毜男问胶头椒ㄓ卸喾N，但最常見的是跟著教師或錄音重復（oral repetition）。還有以下幾種組織課堂教學的方法：分排或分行練習(Row or team practice)、兩人小組練習(Pair work)、小組活動(Group work)、從后往前連鎖操練(Back chain drill)等等。 教師要確保操練的“火候”適度。操練的時間難以預測或規定，教師要根據自己班上學生的情況而定。操練時間過長，操練過度，學生感到枯燥煩厭；操練不夠則難以達到下一步練習所需要的熟練程度。如果學生仍然結結巴巴不能熟練上口，就要再操練一下。操練應該先易后難，先簡后繁，先準確重復，再加速重復；先單項后換項或多項，直至教師確信學生達到了能夠進行下一步的熟練程度為止�！〉谒牟� 練 習 （Practice） 這一步驟的主要目的是在前幾步所學知識和技能的基礎上，特別是緊接著前面操練（Drill）的基礎上，集中訓練語言的熟巧和流利程度，檢查前面所學知識的鞏固程度與教學效果，培養學生逐步熟練而獨立地運用語言地能力。這一步主要是訓練流利程度而不僅僅是準確性；練“用”，即用語言表達實際的意義，而不僅僅重復說孤立的句型；學生通過練習盡量試著獨立運用語言而不是僅僅依靠老師。這一教學步驟的目的是，通過大量實踐使學生把語言知識轉化為語言技能，并進行多層次的運用，使這種技能進一步發展為交際能力，從而實現教學大綱所規定的教學目的�！ 〗處熢谶@一步驟中的作用應是監督（Super isor）、監聽（Listener）和裁判（Referee）。教師的任務是給學生提供盡可能多的實踐機會，鼓勵他們大膽實踐，逐步減少對學生的控制，讓他們試著獨立地運用語言于實際交際之中。在學生練習時，教師在班上四處走動巡視，輔導，仔細聽他們練習，觀察情況并適時地給予必要的幫助，鼓勵學生根據自己的需要選用語言。同時也是檢查前面緝捕教學活動的效果，一旦發現疏忽便及時加以彌補或調整�！ 〗處熞淖兘谭�，提倡以學生為主體的方法，即給學生以更多的說練活動的自由和機會。機械操練在開始階段很有必要，但時間過長甚至貫穿教學始終就很枯燥，效果不好。為教語言而講練語言，既枯燥又失去了教學語言的意義，不能使學生自己在實際生活中運用所學的語言。因此不能只停留在機械操練階段。教師要逐步減少對學生的控制，放手讓他們能夠較自由地在交際中自己選用語言，有時根據需要將所學句型換成新的句式以表達當時想表達的意思。 那么在語言訓練中如何減少對學生的控制呢？（好比教學生騎自行車）一般要經過這樣幾個步驟：控制性練習（Controlled practice）、半控制或指導性練習（Semi-controlled or Guided practice）和不加控制或自由的練習（Uncontrolled or Free practice）�！〉谖宀� 鞏 固 （Consolidation） 能否讓學生牢固地掌握所學的語言，就要涉及外語教學中的一個嚴重問題——遺忘。因此，鞏固是英語教學中不可缺少的步驟。鞏固是加強、加深、加固（Strengthen, reinforce and consolidate）的意思。鞏固是加強學習運用、加深印象、加固記憶。教師在每節課開始，要做些復習，或是為了存上啟下，或是以舊帶新，等等，也是為著幫助學生鞏固，即強化前面所學的內容。在每節課結束前，要做歸納、總結性練習或檢查性復習，或抄寫、拼寫或聽寫以及做練習冊中的練習。常常伴有寫的練習，以鞏固當堂課所學的內容。每個單元結束前，進行一次小測驗。幾個單元結束前，進行階段性測驗，還有期中、期末復習測驗等等，都是為著檢驗學生學習的鞏固程度，得到教學效果的反饋憑證。鞏固這一教學步驟主要體現在以下幾個方面：
整理復習要點鞏固每個單元的語言項目 完成練習冊中的練習 寫的練習布置家庭作業
為取得最佳教學效果，在具體的教學當中，教師不可能按步就班地進行每一個教學步驟，也不可能始終如一地進行每一個教學步驟。步驟一變，教師的作用也隨之改變。因此不能機械地理解五步教學法，認為只要按照順序一步一步教下去，完成五步教學法就一定會取得良好效果。這里介紹的只是課堂教學的步驟和方法。教師即使“吃透”了教材，掌握好了步驟和方法，還只是教學獲得成功的一個方面。還要注意與教學的對象—學生進行思想感情的交流。教師對學生既要嚴格要求又要關心愛護，對于他們的任何點滴進步都要滿懷熱情地鼓勵、表揚。對于學生出現的錯誤和碰到的困難要耐心幫助糾正和解決。教師要創造和諧溫馨地課堂氣氛。 總之，教師在“吃透”教材，掌握教法的基礎上，靈活掌握，因材施教，在師生間感情融洽、相互尊重、配合默契的氣氛中，才可以順利進行教學，取得預期的教學效果。論文出處(作者):最后的甜筒
小學英語教學中的情境教學
在高中英語教學中滲透德育
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