論如何激活高中生英語學習的潛在興趣

論如何激活高中生英語學習的潛在興趣

摘要：激活高中生潛在的英語學習興趣是學好英語的關鍵。如何激活學生的潛在興趣呢？本文在分析了抑制學生潛在興趣的因素的基礎上探討了相應的對策。

關鍵詞：英語學習；興趣；誤區

在長期的教學實踐中，通過對以往所代班級的問卷調查顯示：85%的學生認為英語學科是學科中最難的�？荚嚱Y果也同樣顯示，英語的平均成績是很不理想的。只有26個簡單字母的英語為什么就這么難學呢，尤其記單詞更難，詞匯量更是影響他們英語成績的主要方面，而這些后果都是因為沒有興趣，或是興趣由濃厚趨向枯竭，從而厭倦了學習英語，最終結果是放棄英語。因此，興趣是最重要的，也是最好的老師。然而，興趣有天生的，也有后天培養的。對于學習英語的中國人來說，后天學英語的興趣培養是至關重要的。
　　根據筆者的觀察及經驗所得，興趣可定義成表面興趣和潛在興趣。所謂表面興趣是每一個人對接受新事物特有的好奇、新鮮甚至神秘感，這種好奇、新鮮、神秘感持續時間短，極不穩定，最容易逝去。而另一種興趣則是潛意識里的東西，起初很難啟發，甚至發現不了，而一旦激活，則會持久而穩定發展，其內存不可低估。因此，激活高中生潛在的英語學習興趣是打開學好英語的“金鑰匙”。
　　那么，是什么抑制了學生學習英語的潛在興趣呢？癥結在哪里呢？
　　一、抑制學生潛在學習興趣的因素
　　在應試教育現狀中，相當部分的學生認為，學習英語就是為了高考，簡直把語言的學習僵硬化、死板化、套路化，顯然也就沒有什么自主興趣，是迫不得已而為之。尤其高考只看筆試結果、分數高低，而實際上中學的英語教育是“啞巴”英語。
　　1.英語教師對教學的反思
　　沒藝術的教學是枯燥無味的，是凝滯了的沉悶空氣。英語教學是一門藝術，如果在教學過程中不用藝術的手段去教學，那就是死教，學生就得死學。毫無活力的方式，導致的必然結果是教也沒興趣，學更沒興趣。一節課沒情趣不停歇，滿堂灌；一節課主導教師語音語調一個平板，沒有節奏韻律，很容易使學生混沌瞌睡。而太嚴厲的教學方式也行不通，學生在壓力中求知，也只是表面的順從，骨子里根本沒有動力。而太親和的教學方式也不行，臺上臺下，該活潑時活潑，該嚴肅時嚴肅，師生關系遠近寬嚴的把握很重要。這些都會影響到學生學習的心情以及態度，稍有不慎就會使學生反感討厭教師。
　　2.英語學科教學的困惑
　　任何一種理論思維都是面對現實世界打開的一扇窗戶，從中可以看到不同時代、不同國家和不同文化的不同解釋。當我們都習慣了用母語的思維方式去慣性思考的時候，要我們用另一種新的思維方式去思考新的世界里的東西，對我們大多數人來說是很難的。英語是用我們習慣說漢語的思維方式去接受英語國家的思維習慣。英語雖然只有26個字母，而其詞匯量是很大的,目前還沒有確定的數字，但是常用的詞匯有1萬多。而高中新課程改革要求高中生能掌握4千左右的詞匯。試比較一下，我們母語的詞匯量，國家在1988年公布的《現代漢語常用字表》選收了2500個常用字、1000個次常用字，總共只有3500字�？上攵�知，一個高中生要學習9門學科，每一門學科都不能落下。況且，學習語言需要語言環境，然而中國式的教育，加之普遍都是中國式的英語教師在教學，思維習慣是中國式，即使很多英語教師絞盡腦汁地給學生營造一點英語角、英語興趣，大部分也是龍頭蛇尾，因無語言環境終會流產。學生接收的英語信息均來自每周的4節英語課，其中還需要進行聽、說、讀、寫訓練，而且教師不得已也是用母語的思維去教授學生，因為不用母語解釋，大部分學生是聽不懂的。雖然有大量的歐美影片，但是哪有那么多時間去看呢？學生其實也狠下功夫學了，可是運用得少，容易遺忘。沒有成就感，屢次考試屢次失敗，所以討厭英語這門學科。
　　所有這些都抑制了學生學習英語的興趣。如何對上面的諸多圍困找到突圍的方向，是終生教育的戰略問題。有成就的教師善于創造和培育充滿活力的學習環境。
　二、激活學生潛在學習興趣的方法
　　1.不斷提高教師對自身的專業要求和教育能力
　　(1)豐富自己的專業知識以及多種形式內容的教學法
　　所謂“活到老學到老”，教師也應該不斷地學習，豐富自己的知識，擴寬自己的知識范圍和視野。每一個人的潛力是無窮的，有必要的話和學生們一起學。英語是趣味性很強的語言，教師不僅要有扎實的專業知識，更應該在專業的基礎上運用趣味教學法。如教唱英語歌曲、開展英語故事會、舉辦英語角、英語小話劇、組織觀看英語原聲電影，有條件可以聘任外籍教師給學生上口語課，多開展一些學生自己參加的英語活動等等。
　　教師不僅要豐富自己的專業知識，更應該多才多藝，唱歌、跳舞、詩歌朗誦，繞口令、說笑話，幽默詼諧。要懂傳統文化，還要懂當代時尚；既要知道本國各地的風俗習慣，還要知道外國各地的文化風俗。教學過程中，教師是主導，學生都是表演的角色。一節課效果如何，主要看導演對學生的啟發能力，使每一個角色都行動起來，調動每一個角色的積極性。教師不是“大百科”，也應該是“小百靈”。
　　(2)掌握和運用心理教學知識
　　針對學生厭煩英語的情緒，教師應該給予重要的幫助。首先是從心理方面的幫助。高中生都是十幾歲的青少年，有的懂事早，急于求成，渴望短時間內學好英語，一周或是一個月學好英語，反而欲速則不達；有的較混沌懵懂，記憶單詞都成問題；還有男生和女生接受知識信息與反饋的區別。教師應該運用心理知識疏導學生，打通障礙關節，善于和學生溝通交流。教師既是學生的師傅，也是學生的朋友，能以多重身份與學生共處，取得學生的信任是至關重要的。
　　摸清學生的基本情況后，教師要根據生源備好每一節課。一方面是對教材的準備、設計、策略和規劃，每一節課的教學內容都有其重難點，突出重點，攻克難點，這是教師要提前精心預設和計劃的；另一方面，教師在備教材知識的同時，還要更用心備學生，哪類學生回答難題，哪類學生回答簡單題都在備課之中，做到心中有數，有的放矢。
　　(3)投入情感化教學
　　教師對學生要做到：語言要平和，態度要溫和，說到要做到，信用是第一。用愛心去看待每一個學生，善于觀察學生的舉動，體諒學生的難處，理解學生學習的困難，平等地對待每一個學生，不偏袒學習成績好的，不歧視學習成績差的。要認識到，學習成績好的可能是未來社會的“棟梁”，成績中等的可能是未來社會的“房椽”，成績差的也可能是未來的社會“房釘”。棟梁、房椽、房釘都是建設社會的有用材料，缺一不可。一門語言的學習要求學生情愿承擔風險，我們在課堂內營造一種文化，使學生的英語學習得到心理安全的保障。對于把英語作為一門語言進行學習的學生，教師是他們學習的倡導者，要讓學生理解：一門新的語言的獲得，尤其是英語需要花費多年的時間，教師只是解決母語和英語之間的一座有用的橋梁。
　　2.端正學生對理想前途的態度的認識
　　(1)現代英語教育，總是與社會的發展處于同步。未來社會的競爭，是持續的經濟和技術方面

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