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探析初中英語教學中的美育滲透
摘要：美育應該貫穿于教育教學的各個環節。教師可以用組織教學的藝術美作用于學生，用英語語言的內在美去感染學生，提高學生的學習興趣，增強英語教學的有效性。關鍵詞：美育；英語教學；學生；滲透
偉大的教育家蘇霍姆林斯基說：“美是一種心靈的體操，它使我們精神正直、良心純潔，情感和信念端正�！庇纱耍P者聯想到英語教學，如果教師能讓課堂教學美起來，吸引學生的注意力，讓所學知識在學生的腦海中留下深刻的印象，使學生對所學的知識久久難以忘懷，那么教學的效率不就得以提高了嗎？為此，筆者對如何在初中英語課堂教學中滲透美育這一問題進行了探討，偶有心得，在此拋磚引玉。
一、用組織教學的藝術美作用于學生，提高學生的學習興趣
1.教師語言的藝術美
語言是人們溝通的橋梁，一個人的思想、品德和情操也都可以通過語言表現出來。美的語言有強大的感染力，可以溝通思想、增進感情、和諧關系。組織教學離不開語言，英語教師的語言藝術水平直接關系到英語課堂教學的質量。如果英語教師在課堂上用自然流暢的語調、抑揚頓挫的節奏、清晰標準的發音、適中的音量來授課，能使學生置身于良好的語言學習環境中，不容易分散注意力，保證教學信息在傳輸的過程中發揮最佳的效能。
英語教學提倡使用英語。為了使自己的英語的發音純正、地道，筆者時常收聽收看英語新聞節目，看英語原聲電影……上課前，反復聽教學錄音帶，認真模仿標準的發音。經過努力，筆者能用頗具美感的標準的英語進行教學，課堂上，學生饒有興趣地聽著課，自然而然地跟著說，這種和諧本身就是一種美。
語言的藝術美還包括課堂用語的美。因此，筆者要求自己用標準、優美的語音朗讀課文，用親切、溫柔的語調和學生交流，充分利用語言美陶冶學生的情操。在潛移默化中，學生們見到教師會禮貌地說聲“Goodmorning,MsYang!”請求別人幫忙先說“Couldyouplease…？”在得到幫助時不忘說聲“Thankyou！”給人造成麻煩時道聲“Excuseme.”別人有困難時，主動詢問“CanIhelpyou？”別人誠心道歉時也不忘道聲“Nevermind.”這高尚的情操、美好的心靈不正是教材的翻版嗎？在英語課堂教學中，注意運用英語日常用語和文明禮貌用語組織教學，能讓學生一邊在真實的情景中進行英語交際活動，培養英語會話能力，一邊感受到真誠、禮貌待人而體現出來的心靈美和關系融洽的美，從而使學生具有文明禮貌的良好素質。
2.板書美
板書是教師在課堂上把教學的重點、難點和教學思路展現給學生的一種方式，它具有高度的概括性，是教學過程中不可缺少的一部分。如果教師的板書字跡潦草、零亂又無重點，會給學生造成散漫隨便，知識點混亂，思想不清晰的感覺。受此影響，學生也會處于一種懶洋洋的狀態，提不起精神，甚至會產生不耐煩的心理。反之，如果教師注重板書的藝術美，在板書形式上追求新穎、簡潔、清晰、有條理、重點突出，書寫的字跡規范秀氣，學生看著板書覺得明白而且賞心悅目，能引發學生對美的思索，從而提高學習英語的興趣，課堂教學效果得以強化。春雨潤物細無聲，學生良好的書寫習慣也將慢慢形成。再加上彩色粉筆的合理點綴，不僅美觀，還可加深學生對知識重、難點的印象。
3.教態美
教態是無聲的語言。教學中，教師充分利用教態的藝術，能對有聲語言起到恰到好處的補充、配合的作用，能很好地把語言信息傳遞給學生。
教師教態的藝術首先強調的是自然。無論教師是在提問、板書還是在演示，一舉一動都要自然、大方得體。教師瀟灑得體的身姿手勢，在整個課堂教學當中無時無刻不在感染著學生，向學生傳遞著美的信息，吸引著學生的注意力。
教師教態的藝術還在于授課時的表情。最美的表情莫過于微笑。教師熱情洋溢的微笑可以拉近師生的距離，使學生覺得教師和藹可親，能給不自信的學生予鼓勵，能使課堂氣氛輕松活躍，能激起學生學習的熱情。試想，友善慈祥、微笑著的教師就像朋友，聽朋友講話，和朋友交流，學生會不愿意嗎？
4.服飾美
教師的穿著打扮也是一門藝術。
如果教師的裝扮大方、得體、精神，能給學生一種愉快美好的感受，吸引學生的注意力，在營造美的課堂氛圍中起著不可忽視的作用。英語教學追求的是一種輕松活躍的學習氛圍，英語教師的服飾風格也可以趨于新穎、活潑、休閑，不必過于莊重拘謹。
二、運用英語的內在美去感染學生
和漢語一樣，英語本身就蘊涵著美，有著特定的含義，體現著英語國家的文化。然而對于中國學生而言，由于在漢語的語言環境之中，習慣于用漢語思考問題，對英語國家的文化不了解，對英語感受不深刻，所以難以領悟和體會英語的美。這就需要教師在教學過程中不失時機地給予學生啟發，向學生揭示英語的美，同時在教學的每一個環節中激發學生體會美、鑒賞美、表達美的熱情，從而使學生全身心進入審美意境，感受英語內在美。
1.讓學生在聽說訓練中感知語音語調的節奏韻律之美
英語是按意群來表達意思的，在句中有輕重之分，想要讓聽者清楚明白信息往往通過重讀加以強調，而利用語調的升、降來表達感情的變化，每表達完一個意思就作適當的停頓。因而，英語的節奏感很強，語音語調抑揚頓挫，富有韻律美。通過多聽，能讓學生熟悉英語的語音語調、發音規律，感知英語的節奏、韻律之美，揣摩純正優美的語調中那種特有的韻味，從而讓學生充分運用自己的感官來領略那種風格特異、生動夸張的異國情調。在教學中，可以讓學生聽標準語音的單詞、句型、課文和對話。筆者所用《義務教育課程標準實驗教科書(英語新目標)》教材的聽力錄音可以讓學生感受到趣味性很強的原聲英語韻味的語言，再鼓勵學生聽看一些原聲的電影電視，聽一些原版的錄音，如《走遍美國》等。
除了聽的訓練外，教師還要千方百計地引導學生說，讓學生用自己的口來表達英語之美。在英語課堂上，教師可以結合教材假設一定的生活情境，鼓勵學生運用英語進行交際或進行表演，可以讓學生在課前幾分鐘進行FreeTalk或DutyReport，也可以讓學生用英語來講故事、猜謎語或講笑話。在說的過程中，學生的思維能力、想象力、審美情趣、藝術感受等綜合素質充分發展。他們體會到語調的變化可以表達不同的意思，反映不同的思想感情，在英語交際中感受英語語調的豐富多變與起伏流暢，體會語音發音的規范正確之美。例如“Yes.”(降調)表示肯定
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