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鼠標點點、美育無限-小學電腦繪畫教學中的美育滲透
鼠標點點、美育無限——小學電腦繪畫教學中的美育滲透
蘇州市盤溪中心小學校 龔潔瑩
摘要：信息技術課中處處蘊涵著美，而最能滲透美育的，和美術教學最緊密的就是電腦繪畫教學了。面對日益蓬勃發展的網絡文化，作為信息技術教師如何利用信息技術，在電腦繪畫課堂教學中指導學生發現美、感受美、鑒賞美、創造美？本文就如何在小學電腦繪畫教學中進行美育的滲透進行了探討。
關鍵詞：電腦繪畫 滲透 美育
愛美是人類的天性。蘇霍姆林斯基曾說：“美是一種心靈的體操，它使我們精神正直、良心純潔，情感和信念端正�！泵烙峭ㄟ^審美的方式來教育人，它借助于自然美、社會美和藝術美，培養人具有正確的審美觀念、高尚的道德情操和感受美、鑒賞美、創造美的能力的教育。信息技術課中處處蘊涵著美。在信息技術課中挖掘教學中的美育因素，培養學生美的鑒賞能力，啟發學生去感受美、創造美、傳遞美，是信息技術教育的一個重要組成部分。而信息技術課中最能滲透美育的，和美術教學最緊密的就是電腦繪畫教學了。繪畫,原本就是少年兒童的天賦。隨著信息技術的發展,電腦繪畫顛覆了傳統繪畫的純手工性。在電腦上,你不需要一手拿著畫筆,一手端著調色盤,小心翼翼地在畫板上描摹,而只要點點鼠標,一張充滿創意的、色彩斑斕的圖畫就大功告成了。那么，作為一名信息技術教師，如何很好地在電腦繪畫教學中滲透美育呢？
欣賞感受，培養學生的審美感知力。
“世界是通過形象進入人的意識的。兒童年齡小，經驗有限，生活中的形象再現得越明顯、越具體，對他們的思想影響就越強烈�！崩蠋熢趧撛O情境前，應提前主動體驗，進入情境，縮小成人和兒童之間思維方式和審美習慣的差異，把學生感興趣的、有趣、新奇、新鮮的形象展示給大家：如“我家的家具”、“我給爸爸媽媽設計服裝”、“喜羊羊和灰太狼”……憑借想象去認識生活，表現生活。老師要精心挑選美術作品給學生欣賞，讓學生透過自己的視覺，通過自己的探索，去感受電腦美術作品的構圖美、線條美、色彩美、藝術美，從而來激發學生對電腦繪畫的熱情與興趣。
因此，在教學中我努力挖掘教材中的審美因素，創設一個和諧的美的情境，使學生產生強烈的審美欲望，從而培養學生的審美感知力。首先在選材上，我在現有教材的基礎上新增了一些內容，如《高高的樓房》、《美麗的天空》、《馬路一景》、《奇妙的星空》等等，比現有教材的上圖畫好看，而且操作起來也不是很難。其次，再在創設情境上多動腦筋，盡量調動起學生學習的興趣，例如在教《馬路一景》時，我截取了一段馬路夜景的錄像片段，融聲匯色，學生很感興趣，又獲得美的情感體驗，從而加深了對電腦繪畫內容的理解，提高了審美感知力。
二、發揮想象，培養學生的審美創造力。
審美創造力是在審美感知力的基礎上進行的。在審美活動中，想象是比不可少的。正如葉圣陶先生所說：“要鑒賞文藝，必須驅遣我們的想象。”美的感受和美的體驗，常常會激起學生進行美的創作的強烈愿望和要求。憑借兒童的新鮮感、觀察力和想象力，從而促使兒童去創造美。
在教學實踐中，我發現學生中普遍存在電腦操作能力不錯，但制作出的作品在色彩、布局和創意上都缺乏美感的現象。如何培養學生美的表現力，改變現狀，制作出高質量的作品，這就需要我們信息技術教師積極引導與啟發學生美的創作靈感。
另外，教學內容還應該依據學生情況，在具有一定基礎的條件下，適時安排具有啟發性的課業。例如，在教低年級兒童時，我一般都是讓他們在老師的范圖上做修改，可以增添、變形等。比如說，我教學《家具》（自己選擇的教學內容）時，我畫了一個冰箱、一張床、一個包，還有一個書柜，讓學生模仿畫2種家具，附加了一個要求，就是讓他們先想想自己家的家具的形狀，然后再畫自己家的冰箱、床或者其他家具。
我的圖例：
別看低年級的小朋友年齡小，其實他們畫得還真不錯。有一個學生畫了自己房間的一個形狀像鉛筆一樣的衣架。他還形象地畫出了筆尖的紋路，還是很有創造力的。
有的學生做了個小的改動，但也能看出靈氣。她在我范圖的基礎上添加了枕頭和被子，還添加了其他物品，看似簡單，但卻能反映出學生的創造力。
而在教高年級學生時就有所不同了。比如在學完所有的繪圖工具后，還教學生使用FIREWORKS軟件，來提高學生的圖畫質量。我讓學生發揮想象，利用所學的繪圖工具，繪制電腦圖畫。學生充分展開想象，能繪出出人意料的作品：有的學生繪制未來世界中，人身上帶有翅膀，能在空中自由翱翔；未來世界中居住的環境更美好，藍藍的天空飄著幾朵白云，清清的水，綠綠的草，艷艷的花兒競相開放。一幅幅的美麗的圖畫在學生手下誕生了，在想象思維和創新思維的驅動下，學生直正去體驗到了美并創造了美，從而提高了學生創造美的能力。
從兒童到少年、到青年創造能力是不一樣的，年齡越小膽兒越大，年齡越大，越是不知所措，出現這種現象的原因是少兒隨年齡增長認知能力有一定程度加強，對自己的創作追求更高，同時也有教學活動中的某些不足所至，進入創作活動時，反而表現舉步為艱。為此，對創造能力的培養極重要，應該貫穿整個學習的全過程，而且也要有相應的針對性。不可急噪，要一步一步、慢慢地培養創造能力。
三、組織討論，提高學生的評價審美力。
由于美感是在人感受和創造美好的東西時發生和發展的，因此美的東西能讓人產生愉悅，愿意探究、觀察和欣賞，產生審美感受，發出對美的由衷贊嘆。
電腦繪畫與美術課有所不同，有的學生不會素描，可在電腦上點擊素描工具，即可完成。學生較容易獲得成功，對作品喜不樂滋時，可以通過屏幕廣播，讓全班同學來欣賞，點評。如果條件允許，可以打印出來給孩子保管讓家長看看孩子的成績，有時看到內容豐富，有創新的作品應鼓勵去投稿。若是被刊登了，就把作品張貼在宣傳欄櫥窗里展示，起到以點帶面的作用，來誘發更多學生的創作欲望。
學生的作品完成之后，在進行展示和評價過程中，老師要根據學生特點，組織學生積極參與評價，讓學生在互評、自評中發現作品中美的地方，作出肯定的評價。珍愛童真，允許出錯，教師要不斷增強學生的自信心，當學生主動積極參與實踐與創造后，不一定每個學生的作品都能得到成功，但孩子們的每件作品都凝聚著兒童的童趣與天真，我們在評價學生的作品時，應采用審美的眼光來講述與評價；讓學生自評、互評；在學生的作品中找出他的閃光點，給他以適當的評價與肯定，委婉地指出不足之處，引導學生正確認識和表現，讓學生學會鑒賞美。這樣，不僅激發學生的主體參與積極性，還能讓學生在得到充分肯定和體驗成功的喜悅時，獲得進取的力量，發現生命的燦爛，從而培養并提高了學生的審美情趣。當然，信息技術學科的教學評價，要靈活多變，既要注重教學效果，又要能體現出發展學生個性美和創新精神的特點。
電腦繪畫承載著電腦、美術學科的教學內容，是非常具有推廣應用價值的一門綜合課程。在電腦繪畫教學時滲透美育，更為重要。美感不能強加于人，但可以去引導。學生“審美素養”的培養注定是一件長期的工程。在信息技術教學課堂中，教師要積極引導學生去發現美、感受美、鑒賞美、創造美，讓“美”成為學習的無限源動力，打造一個符合新課程要求、充滿魅力的課堂,讓學生在充滿美的藝術殿堂中健康成長。
參考文獻：
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李秀蘭：《新教學模式中的教學評價》，2004.2
陳春景: 《在信息技術課堂教學中融入美育信息技術教育》，2006.6
5、 楊恩寰主編：《美學引論》，遼寧大學出版社1992年出版
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