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淺談如何提高小學英語課堂教學
蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”。我國古代教育家孔子云：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。”可見學習興趣在傳授知識過程中是至關重要的。教育心理學也告訴我們：小學生的年齡特點是好奇心強、模仿性強、生性好動，有意注意持續時間相對較短。語言學習本身是較為單調枯燥的，而一味以教師講、學生聽這種教學形式，勢必使學生學習興趣蕩然無存。只要學生感興趣的東西，他們就有求知欲，沒有興趣就不會有求知欲，學習熱情大減，從而直接影響學習效果。因此，如何激發小學生學習英語的興趣，讓小學生樂學就成了英語教師應該注意和探究的問題之一。
一、培養學生興趣要處理好的關系。
托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制而是激發學生興趣。”小學英語是入門教學，應該把培養學生學習英語的興趣放在首位。要做好這一點，就得處理好以下幾者關系：
1.教與學的關系。
傳統的英語教學模式，偏重于教師的教，忽視了學生的學。新課改則要求我們要調動學生的主動性、講究方法的靈活性、強調教學的實用性、增強內容的趣味性。要提高教學效率，就要真正做到“教師為主導，學生為主體”這一點，充分調動學生的學習積極性，讓課堂成為學生自主學習的主渠道，主陣地。在四十分鐘內最大限度地調動學生的學習興趣和積極性，提高學習效率，實現課堂教學的最優化。
2.死與活的關系。
傳統的英語教學，偏重于對知識的死記硬背，不注重知識的靈活運用。英語是一門語言學科，是現代交際的重要工具之一，如果忽視它的實用性，那是教學目的的偏離，所以在教學中，教師就要注重學生的語用(即實際運用語言的能力)功能，讓學生在語言的實際運用中掌握知識。教師還要注重啟蒙學生得之于課內而得益于課外，或內外結合，相得益彰。講課中，以實際生活為引例，幫助消化課內知識。教會學生掌握規律，活用所學知識。
3.苦與樂的關系。
傳統的英語教學，偏重于強調學習的刻苦，忽略了對學生學習樂趣的引導。俗語說“良藥苦口”，在英語教學中，我們要給學生以良藥，但卻可以以糖衣的形式來包裝，讓學生樂于接受。在教學中，教師要注重方法的多樣、知識的實用、內容的趣味、氛圍的熱烈，從而使學生樂學，也學得好�？梢哉f，教學中如果能處理好以上幾者關系，是實現激發學生學習興趣的前提，是符合新課改要求的。
二、學生興趣形成的因素
學習興趣不是先天就有的，能否產生學習興趣，主要取決于以下幾個因素：
1.事物本身的特性。凡是比較強烈、不斷變化、帶有新異性和刺激性的事物，都會引起人的興趣。
2.學生已有的知識經驗。有些事物雖不具有新奇性，但與學生已有知識經驗具有密切聯系，并能滿足學生獲得新的知識經驗的需要，也會引起興趣，
3.學生對事物的愉快情感體驗。學生在學習過程中獲得別人承認或獲得積極的情感體驗，往往會加強其學習興趣的穩定性。
小學英語是入門教學，對小學生來說是帶有新異性和刺激性的事物，相信只要教師了解這點，在教學中再注重培養學生對英語學習的愉快情感體驗，是很容易就能激發學生學習英語的興趣的。
三、培養興趣的條件
有研究表明："小學階段正是情感性學習形成的關鍵時期。"這階段兒童的學習活動帶有很大程度的情緒化傾向，當兒童對學習有濃厚的興趣、好奇心和強烈求知欲望時，不僅能產生情感遷移，而且注意也會特別集中和持久，學習能力也會迅速提高。遵循興趣性原則，在教學中教師要善于創設愉快的學習氛圍，激發和培養學生學習英語的興趣。具體方法有：
1.熱身活動，創造氛圍。
教師可在每節課前舉行英語歌曲聯唱，用富于感染力的音樂激發情趣，讓學生以飽滿的愉快的情緒進入英語學習。還可以讓學生用學過的知識自編對話或Chant，營造濃厚的學習英語的氛圍。
2.趣味導入，引人入勝。
教師可以用生動的故事，再配以多媒體、錄音機等視聽材料，引起學生的注意，激發學生的學習興趣。例如，在講述現在進行時態時，有條件的學�？梢岳枚嗝襟w制作動畫：一個人拿著話筒，唱著英文歌曲。這樣就給學生一個很直觀的印象，看完后，教師在黑板上板書：I´msinging.這個句子，學生很快就進入狀態，在輕松愉快的心境下就接受了現在進行時態。
3.編順口溜、記憶猶新。
教師可以利用小學生愛說的特點，教學生說順口溜。如教授喜歡以及不喜歡某個事物那一課，可以這么做：
Grape，grapes，Ilikegrapes
Melon，melons，Ilikemelons
Peach，peaches，Ilikepeaches
……
這樣學生既學習了新單詞，又掌握了這些單詞的復數形式，還掌握了句型，可謂一舉多得。
4.教唱歌曲，興味盎然。
教師應針對小學生天真活潑、好動愛唱的特點，善于挖掘教材中的激勵因素。心理學家曾說過：“凡是富有成效的學習，學生必須對要學習的材料具有濃厚的興趣。”基于這一點，在教學中，對于一些不容易掌握的短語、句型結構，教師就可以利用一些學生熟悉的旋律，把它們編成歌曲，讓學生在愉悅的環境中掌握知識。
5.參與游戲，樂趣無窮。
游戲教學”是激發學生學習英語興趣的有效手段。隨著英語學習的起始年齡越來越低齡化，“游戲教學”在小學英語教學中也如影隨形。心理學研究表明：
低年級學生學習動機淺近、單一，學習憑興趣;理解力差，模仿力強，注意力集中時間短，易分散;思維具體形象，無意注意占優勢。因此，這就要求我們的英語課教學不能一味地灌輸語言知識，而應是通過不斷地改進教學方法，組織開展豐富有趣的游戲活動，寓知識于游戲中，讓學生在愉快、輕松的氛圍中主動獲取知識，發展智力，培養能力。
以上幾點都要求要創造一個愉快的氛圍。顯而易見，愉快教學注意發揮情感作用，激發了學生的求知欲望，給學生帶來快樂和滿足。這應該說是學生興趣形成的一個條件，而且是一個重要的條件。
四、學生興趣形成的途徑與方法
《新課標》倡導任務型教學模式，即讓學生在教學活動中參與和完成真實的教學任務，從中體驗學習的快樂。根據《新英語課程標準》中提出的“采用活動途徑，倡導體驗參與”的要求，教師應該積極運用各種工具和手段，創造各種條件，激發學生的學習興趣，培養他們運用英語進行交際的能力。即要讓學生最為直觀地接受知識，眼到、手到、口到、心到。
大致可以從以下幾方面著手：
1.單詞圖片和掛圖展示。這是最直觀、最簡單的方法�？梢宰寣W生看卡片或圖說話，要求將所學的單詞或語句運用其中。這樣學生掌握的程度會比老師空口說白話好的多。既讓學生的視覺得到享受，又學會了相關的語言運用。
2.實物呈現。如果說掛圖幫助了學生的理解，那么呈現實物，則可讓學生有更切實的感受。如在教授水果這一課時，教師就可以事先準備相關的水果，并指示實物讓學生讀出相應的英語單詞來。這樣，尋常之物發揮了不尋常的作用，教學效果也好得多。
3.情境演示。教具是死的，人是活的。在課堂上，或由教師充當示范表演者，或由學生配合形成靈活的直觀“教具”，再運用適當的身勢語，傳授或鞏固有關知識。例如：在教授某物是某人的這一課時，教師就可以先拿起自己的英語書，邊指邊說：It´s my Englishbook.接著拿起某一位同學的鉛筆問：Whose pen cilis this?引導學生說出：It´s Sally´s.等。這樣，就讓學生在設置的情境中理解和運用了句型。
4.對話表演。英語是表音文字，通過模擬對話，讓學生運用并讀出語感�？筛鶕n文實際，扮演文中人物，或改編課文內容、假設人物，然后由教師與學生、學生與學生之間對話。這樣，就充分關注到了學生的語用目標。
5.現代化設備的運用。隨著社會經濟的發展，現代化的教學設備也走進了課堂。錄音機、電視機乃至多媒體已逐步被教育者作為輔助手段而加以合理利用。教師可以充分的利用這些有利的條件組織教學。
當然，以上各種僅對課堂而言。此外，還可以組織學生參加英語講故事比賽，制作英語手抄報，自己動手裝扮英語角等，所有這些都是學生興趣形成的良好途徑。
總之，激趣教學應抓住小學生好動愛表現等特點，優化課堂結構，加速課堂雙邊活動的實現，增強師生間的信息反饋，活躍氣氛，融洽情感。教師應積極做到把課堂教學化抽象為形象，變枯澀為生動，有利于學生身心發展和能力培養。蘇霍姆林斯基說：“當一個學生不是作為旁觀者或等待者，而是作為活動者，發現了許許多多個為什么，并且通過思考、觀察和動手，而找到問題的答案時，他們身上就會像由火花燃成火焰一樣，產生獨立的思考。”作為教育者，我們都應該力求做到這一點。相信只要教師把握好了興趣這個支點，就能通過課堂教學這根杠桿，成功地托起自己的教學成果。
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