淺談高中英語句子結構教學
高中階段，高中英語教學一定要教會學生進行語法分析的技巧和方法，因為如果一個學生在句子結構上存在問題，則意味著這個學生在閱讀中存在明顯問題，那么這樣一來，在考試中就很難拿到自己理想的分數了。把難句的弄明白了，閱讀還會有問題嗎?閱讀理解的速度和質量也不正是有自己在規定時間內理解長句難句的能力所決定的嗎?如果一個同學具備了較好的句子分析的能力的話，他在閱讀的時候就不再是以單詞為單位進行閱讀，他就可能以短語為單位或者以分句為單位進行進行閱讀了。
一、句子結構對英語學習影響的表現
語言知識是培養語言技能的基本條件，沒有知識的積累，語言技能培養無從下手。語法是語言知識的核心，句型掌握不好限制了語法學習，也就限制了語言技能和培養與發展。以被動語態為例，謂語動詞必須有邏輯賓語，也就是句子的主語。若不能清楚其主動形式下的句子結構，也就難以組織好被動語態的句子。有些學生遇到“主動改被動”的題目頭就大，原因是很難判斷句子賓語是哪個�？梢宰優楸粍拥木湫陀腥N：1)S+V+O，2)S+V+O+O，3)S+V+O+Oc。熟練掌握這些句型，可輕而易舉地找出賓語，從而使被動語態的構成減少障礙。
完形填空：“當前高考英語中的完形填空試題并不直接地去考查語法知識。但是，解答試題的`前提是讀懂文章，而讀懂文章就必須懂得語法。試想，不理解英語句子的結構，不明白具體句子結構所表達的具體意思，又怎么能去選擇符合文章內容的答案呢?
閱讀理解：語篇由句子構成，遇到稍復雜的句子，若不具備分析能力，就難以看懂，從而影響通篇理解。2000年高考英語科考試(NMET)閱讀理解題“E”篇介紹了一種新型的垃圾回收系統，其中有個點明該系統功用的句子：The system， which fits in the same space as the chute and container now in use， enables glass， plastic paper， metal， and other rubbish to go into separate boxes. 該句對下文的理解很重要�？忌粫r難以看懂的話，可以去除定語從句“which fits in the same space as the chute and container now in use”，只剩下主語(S)“The system”，謂語(V)“enables”，賓語(O)“glass”等，及賓補(Oc)“to go into separate boxes”，清晰地顯現出一個“S+V+O+Oc”結構。這樣，一個較為復雜的句子就變得簡單易懂了。句型在這個句子理解中起了重要的作用。
寫作：句子組成文章，單詞組成句子。對簡單句基本句型不了解者，通常都會有“懂得單詞卻串不成句子”的困惑，因為句子就是由詞匯通過一定的句法組織而成的。常見到有學生寫出“中國式英語”，就是因為對英語句法不清楚而胡謅的。這里例舉幾個我從學生作文中搜集到的典型錯句：Listen and read is important.
二、舉例幾個句子結構的教學
1、我們知道字母組合構成了單詞，單詞組合構成了句子，句子組合就構成了文章
那句子是怎樣構成的呢?有沒有什么規律呢?接下來就談到了句子成分了。這些不同詞類的的單詞按照一定的規律他就組成了句子，就像我們的理科的公式一樣，這樣就導出了五種簡單的基本句型。1.S+V+O 2.S+VI 3.S+V+P 4.S+V+O+OC 5.S+V+IO+DO. 那我們的主語由名詞，代詞數詞充當，謂語由動詞充當，賓語和主語一樣由名詞，代詞，數詞充當。表語就是除了謂語動詞以外的詞都可以充當。主語一般放在句首，謂語緊跟在主語的后面，及物動詞之后就是賓語，系動詞之后就是表語，感官動詞和使役動詞之后就是賓語補足語，英語里只有少數名詞后帶雙賓，如give ，buy，offer，envy等。所以要找出句子成分抓住里面的動詞就行了。在呈現詞匯、材料時，教師要有意識引導學生學習掌握這些知識，這是學好句子結構重要的一步。
2、并列句是指用并列連詞把兩個或兩個以上的簡單句連接起來的句子
其結構是：簡單句+連接詞+簡單句。連接并列句常用的連接詞有：and， but， or， so， not only…but also， however， neither…nor， either…or， still等。并列句，連詞多，不可無。簡單句掌握得好，正確地使用連詞把它們連結起來，就成為一句并列句。至于連詞的選擇，教師要分析清楚簡單句間意思上的關系，如兩個簡單句意思之間是并列就選用and， or;表示轉折則選擇but，是因果則選擇so等知識。這一環節的教學，教師講起來可能簡單，但學生學起來則不然。因此，要引導學生不斷體會句子與句子之間的關系，準確使用連詞，理清紐帶關系，這也為篇章結構打好基礎。
3、復合句 復合句又稱主從復合句，是由一個主句和至少一個從句構成的結構復雜的句子
主句為句子的主體部分，從句不能獨立，只能用作句子的一個成分，如主語、賓語(動詞賓語和介詞賓語)、表語、定語、狀語、同位語。從句擔任何種句子成份，這個從句就叫做該成份的從句。在理解上，可從簡單句的結構出發來分析，在簡單句中，各個句子成份是由單個詞或詞組構成，當用一個句子來充當簡單句中的某個成份，并在必要的地方加上連詞時，整個句子就變成含有這個成份從句的復合句。也即是在大范圍上要把從句看作一個簡單的成份，按簡單句的結構去劃分這個復合句，看主干分析各個成份;在小范圍上，用簡單句的結構去分析從句的各個成份。主從句各個成份要用什么詞性充當，連詞是否充當句子成份，各施其職，句子也就規范了，運用起來也就容易得多了。此外，在教學句子結構時，也要多分析從句的位置，除了狀語從句的位置較為靈，其它從句的位置都相對固定，可作為“第一印象”供參考或判別。
三、鞏固句子結構的知識
教學中還應就地取材，時時運用這些句型進行句子分析，讓學生自己積極使用它們，達到“信手摘來”的熟練程度，最終能夠不進行句子分析即可順利閱讀及答題。我的做法是每天課前五分鐘都拿出五個句子讓學生分析。在講訴課文時，挑出里面的難句，長句讓學生通過討論、探究、歸納各種從句的名稱、所充當的句子成份、運用了哪些連詞、連詞是否充當從句成份等內容，鞏固所學的內容，加深學生的認識與理解。有意識地將句子結構的教學與詞匯教學、語篇教學及選擇填空、語法填空、寫作技能訓練等試題融合起來，多講、多練、多分析，使句子結構教學自然地滲透其中，讓結構與功能相互依存，在使用中學習，在學習中使用，使學生真正掌握這一知識。
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