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剖析環境科學專業英語教學中存在的問題論文
專業英語教學是公共英語教學不可缺少的組成部分，它以培養學生獲取專業信息能力為主要目的。專業英語教學得到越來越多的人的重視。但國內大多數學校的專業英語教學亟待改革。因此，明確目前制約我國專業英語教學發展的因素，對促進專業英語教學質量的提高是很有必要的。
環境科學專業英語是我校環境科學專業的必修考查課。目前教師對該課程教學的重要性認識不夠，對專業英語教學還停留在專業英語詞匯學習和科技文章翻譯層次，存在“重基礎、輕應用”的現象。另外，學生也不重視專業英語的學習，認為這是一門考查課，存在應付的心理，達不到以英語為工具獲取和交流相關專業知識的水平。這些問題都會影響到高校人才培養的質量。筆者根據近幾年在環境科學專業英語教學中的感悟，淺談制約其發展的問題。
一、環境科學專業英語教學內容中存在的問題
1.環境科學專業英語教材內容枯燥單調
多數高校使用的環境科學專業英語教材的內容是環境方面的學術語言文言化的復古傾向--一個值得關注的語言科學技術報告、學位論文和學術論文的編寫格式淺析“教學學術”視角下大學教師教學責任意識剖析傳播學術中的“歐洲中心主義”——亞洲中從Ontology的譯名之爭看哲學術語的翻譯原則試論新聞學學術規范研究的依據與路徑論析大學教師教學與科研的學術責任中學的學術:一個亟待關注的話題試論學術嬗變中的教育創新環境法學的學術特色與貢獻、著作等，多年的教學實踐表明這一教學內容容易使課堂教學乏味，很難調動學生的學習積極性。所以，教師應調整專業英語的課程內容，除了傳統教材中的學術論文、技術報告，還應當引入專業英語寫作知識、口語交流等內容，以及與當前環境密切相關的專業英語專題講座等模塊，以此幫助學生拓寬知識面，提高其使用專業知識解決實際問題的能力。
2.環境科學專業英語教師知識儲備不足，教學中力不從心
當前從事環境科學專業英語教學的教師在專業知識方面存在不足。教師缺乏豐富的專業知識，無法從學科體系的角度把握知識內容，因此無法結合專業知識和專業英語有機構建知識模塊。教師只是簡單地講解專業詞匯，翻譯詞句，無法將專業英語的作用體現出來，因此影響了教學效果。
3.環境科學專業英語教師備課形式單一
目前大多數專業英語教師的備課模式是將教學內容分為單詞、詞組、翻譯等模塊，分級講解練習。這種形式雖然能夠完成教學任務，但是沒有充分考慮到學生的主體地位，例如學生的專業知識背景、基礎英語水平以及專業英語的學習興趣。
二、環境科學專業英語教學方式中存在的問題
1.環境科學專業英語知識的引入力度有待加強
單一的傳統教學方式會使得課堂氣氛沉悶，不利于專業人才的培養。教師要充分利用互聯網和多媒體手段，將教學內容以圖、文、聲的形式生動形象地展現在學生面前，產生令人耳目一新的效果，使學生在愉悅的氛圍中學習；適時地引入問題，要求學生帶著問題學習，最終自己解決問題，體會學習的成就感，激發學生參與學習的積極性。
2.環境科學專業英語與基礎課程的銜接有待提高
環境科學專業英語以環境學方面閱讀為主要內容，詞匯集中在生物和化學的課程，學生的知識儲備中應該有化學、生物、環境方面的內容。目前，大多數學生對這一知識模塊掌握不足，導致對閱讀內容理解出現偏差。因此，教師在講授專業英語知識之前，需要調查學生的知識儲備情況，這將對學生利用專業英語、了解專業知識有幫助。
3.環境科學專業英語教師與學生的交流互動有待提升
教學效果與學生的學習熱情和主動性密切相關。目前在專業英語的教學中，鑒于學生的英語水平，師生的課堂互動力度不大，學生大多數情況下只是機械被動聽，聽的效果還不一定好。專業英語是一門語言，只有將聽說寫結合起來才能收到好的教學效果。因此，在實際的教學過程中，教師要針對學生的英語水平，在學生能接受的前提下，采取靈活多樣的教學方式，例如要求學生朗讀單詞詞組和詞句，用英語闡述專業問題；或者教師布置難度適當的小課題，要求學生查閱資料歸納總結后英文講解等，以此提高學生的積極性。
三、結語
環境科學專業的教學工作是一個將專業知識與語言技能、師生互動和網絡資源有機整合的系統工程。教師需要積極研究和探索適合學生的教學方法，不斷提高教學水平，這樣才有利于復合型人才的培養。
參考文獻：
[1]張秀清.生物工程專業英語教改實踐與探討[J].科技創新導報，2011（24）：157.
[2]張冬梅.專業英語課程教學的幾點思考[J].遼寧高職學報，2006，8（3）：109.
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