中學英語課堂活動設計的目標、策略與論文

中學英語課堂活動設計的目標、策略與范例論文

　　新課程改革以來，廣大英語教師雖然在教學理念上獲得了有益的更新和發展，但是在教學實踐和實施環節卻仍然存在不少困惑。換言之，一線教師在實際的課堂教學中難于把新課程的理念轉化為課堂教學實踐活動。這種課程理念到教學實踐之間的落差已經成為進一步深化課程改革中需要解決的重大問題。

　　對于一線教師來說，理念和實踐之間的落差所造成的困惑集中反映在連接教學理論和教學實踐的課堂活動設計環節。因此，本文將力求以淺顯的語言把新課程英語教學理念轉化為中學英語課堂活動設計的目標和策略，并用設計實例作必要的說明和示范。

　　一、課堂活動設計的目標定位

　　課堂活動是教師和學生在課堂上共同參與并始終指向學習的行為的總稱。就一般意義而言，英語課堂活動設計應該以是否能促進學習者學習的發生為基本目標和方向。換句話說，所設計的活動能否有利于學習者英語能力的提升是衡量課堂活動成功與否的標準。

　　在新課程改革背景下，這種基本目標在意義和內容方面有了進一步的拓寬和深化。在新課程所秉持的“以人為本”“全面發展”“多維目標”“減輕負擔”等理念的觀照下，促進學習發生的基本目標可以詮釋為課堂活動是否具有“價值、效果、效率和魅力”。簡言之，教學設計的基本目標就是創設“有價值、有效果、有效率和有魅力”的“四有”課堂活動。

　　課堂活動設計的“四有”目標，其內涵包括以下內容。

　　1.有價值

　　課堂活動的價值即課堂活動目標的合理性。判斷所設計的課堂活動是不是有價值主要是指課堂活動所指向的目標是不是符合新課程所秉持的學生發展觀。換句話說，課堂活動是否能滿足學生發展的需要。在英語教學中，課堂活動是否有價值則主要體現在能否促進學習者綜合語言運用能力或者其核心要素（語言知識、語言技能、學習策略、文化意識和情感態度）的發展。

　　2.有效果

　　課堂活動設計的“有效果”目標指的是教師所設計的活動能否達成學習目標，亦即通過該課堂活動學習者能否獲得目標中所設定的能力發展�！坝行Ч�”目標主要指向英語教師在設計課堂活動時是否創設了幫助學習者實現學習目標的必要環境和條件。比如學生在參與教師所組織的詞匯學習活動后能識記并應用這些詞匯，那么這項活動是有效果的。

　　3.有效率

　　課堂活動設計的“有效率”目標主要是指教學效果與學習者在時間、精力等方面的投入的比率，亦即學習的產出和投入比。英語課堂活動的效率往往來自于教師對于學習資源的充分使用、學習者潛能的挖掘和學習過程的優化。比如詞匯學習活動僅僅按單詞表領讀單詞，這種詞匯學習活動的效率肯定是不高的。

　　4.有魅力

　　課堂活動設計的“有魅力”目標指向課堂活動能否吸引學習者，能否激發學生的學習熱情。有魅力的課堂活動能在愉悅的環境中提升學習者的參與熱情，調動學習者的積極性、激發學習者的創造力。打造魅力課堂是引導學習者由“被學”‘‘苦學”到“愿學”和“樂學”的重要途徑。

　　從課堂活動設計“四有”目標的基本內涵可以看出，“有價值”保證活動設計時學習目標和方向的合理性，是設計的出發點和落腳點，因此也是最基礎的目標�！坝行Ч�”則是建立在能否達成活動中所預設的價值基礎上，“有效率”則是基于提升效果和投入之間的比率。而“有魅力”則是以“價值”“效果”和“效率”為前提，否則“有魅力”可能變為一種分散注意力的消遣或干擾。因此，“四有”目標之間并不是相互獨立而是層層遞進的關系。這也就意味著英語教師在設計課堂活動時應該把價值和效果放在首位，在滿足價值和效果的目標之后再追求效率和魅力目標。換言之，英語教師課堂設計時應懷抱“優化”的思想，不斷地為課堂活動增值、增效和增魅。

　　二、“四有”課堂活動的設計策略

　　如何實現課堂活動的“四有”目標是課堂活動設計的核心問題。下面具體闡述“四有”課堂活動設計的策略，詳細介紹英語教師在教學設計時如何通過教學資源配置和過程設計為課堂活動增值（有價值）、增效（有效果和有效率）和增魅（有魅力）。

　　1.課堂活動的增值策略

　　在英語教學中，課堂活動的價值體現在其目標是否指向學生的綜合語言運用能力的發展。對于教師來說，課堂活動設計的增值原則是依標（課程標準）設計。具體說來，教師在設計課堂活動時應該在對學生的水平、動機等狀況分析的基礎上，依據課程標準的總體目標和分級目標為課堂活動確立明確的目標和精確的定位。

　　在目標確立和定位階段，課堂活動設計者既要關注該活動的整體目標是否和課標所秉持的宏觀理念一致，是否立足于學生的發展需要，也要關注活動所指向的綜合語言運用能力的具體要素。教師應該站在學生的立場上，審視知識點、技能、文化意識、策略等具體目標的可行性、可操作性和檢測性；并盡可能把目標具體化為可觀測的行為。例如，教師在設計某項單詞學習活動時可以把“掌握本課的新單詞”這一目標具體化為“能識讀基本顏色類單詞并在交際中應用它們描述常見事物的顏色”。

　　2.課堂活動的增效策略

　　課堂活動的增效策略涉及提高效果和提高效率兩方面。英語課堂活動聚焦于英語的學習和使用是提升其學習效果的重要保障。換句話說，課堂活動設計就是要創造學生使用語言的環境和條件，促使學生在活動中模仿、操練、嘗試和應用英語表達信息和思想。這就要求課堂活動的設計始終指向語言的知識、技能和應用，而非其他的活動。因此，教師在設計課堂活動時要記住是在設計英語課而非表演課和手工課，表演、手工和游戲等僅僅是為語言學習和使用創設條件的。

　　在課堂活動中為學生搭建“支架”是提高效果的另一重要途徑。社會建構主義認為學習是學習者在活動參與中由借助他人和工具的幫助完成某項任務到能夠獨立完成某項任務的過程。在這一過程中他人和工具的幫助起到“支架”作用，對學習的發生有著至關重要的作用。對于英語教師來說，“支架”的搭建就是要給學生提供：

　�。�1）必要的語言和背景知識鋪墊；

　�。�2）充分的語言輸入；

　�。�3）語言使用模板；

　�。�4）思維導圖或概念圖等。

　　課堂活動效率的提升有賴于教師全身心的投入、教學策略的靈活應用、豐富而逼真的情境創設以及新舊知識技能之間的銜接。r因此，教師在設計課堂活動時應把握以下幾點。

　　（1）活動設計應遵循“involving hand，head andheart”的3H原則

　　課堂活動要深化學生參與的廣度和深度，調動學生動手、動腦和用心，讓學生通過知覺、思維和情感等多通道體驗和參與語言學習。比如，在語言輸入層面可以通過提供視頻、音頻和書面材料，在語言使用層面使問題解決過程包含動手、思維和情感等要素。

　�。�2）活動能培養學生好的學習習慣

　　教師應讓學生通過參加活動，使學生自主管理和監控學習過程，學會歸納、總結和評估學習結果。也就是說，教師在活動設計中隱性地嵌入學習策略培養，在活動中設計問題解決的計劃、監控、評估和資源獲取等環節。

　�。�3）活動的情境要豐富而逼真

　　英語教師在活動設計時要模擬真實語言使用的情境并設計該情境的關鍵要素。英語教師不僅要使用圖片、實物等外在形式模擬真實的語言使用活動，更要通過設計信息差和觀點差等內在要素模擬語言使用。

　　（4）活動要使新舊知識和技能間建立聯系

　　活動設計中，英語教師要通過活動把所學和已學聯系起來，設計活動時注意使用已學知識和技能為新知識和技能做鋪墊。

　　3.課堂活動的增魅策略

　　課堂活動中的增魅是在追求價值、效果和效率的基礎上增加課堂活動的吸引力。為了增加課堂活動的吸引力，英語教師應該站在學習者的立場上去了解和體會學習者需要什么，喜歡什么。因此，英語教師在活動設計時要充分考慮青少年的興趣、心理和審美需要，適度“迎合”潮流和時髦。

　　具體說來，英語教師可以從以下方面著手為活動增魅：

　　（1）和學生關注、喜愛和感興趣的人物、事物和話題相聯系；

　　（2）和學生身邊的事物、人物相聯系；

　　（3）注意活動形式的多樣化；

　　（4）注意活動的挑戰性、激勵性，引導學生體會活動完成的成就感。

　　三、課堂活動設計優化實例

　　下面，以“詞匯學習活動”的優化過程為例呈現其背后的設計理念。該詞匯學習活動基于人教社《英語（新目標）》八年級上冊Unit 12 SectionB中1a和1b部分的任務。該部分內容主要是學習和使用fun-ny, creative，quiet等詞的最高級形式，

　　1a集中學習詞匯的形式和意義，

　　1b集中學習詞匯的應用。教材中原有的任務設計已具備較好的價值和效果，教師還可以在此基礎上通過以下優化給活動增值、增效和增魅。

　　1.增值

　　1b中的活動僅僅是“tell your partner about peo-ple you know”，并沒有指向真實的語言使用。因此，教師可以添加一項學習目標，即“學生能夠用funni-est，best，most creative，quietest等詞表達對他人的欣賞”。這樣的話，課堂活動的目標就更加符合社會交際要求，因此也更有價值。

　　2.增效

　　1a和1b之間的活動跳躍比較大，由學習詞匯的形式和意義直接跳躍到自由表達，之間缺少必要的支架。因此，教師可以添加一項用這些形容詞造句的活動以增加學習的效果。同時，該活動沒有創設相應的情境，缺少必要的語言輸入，對學習者智力和情感的投入要求較低，因此教師還可以從這些方面人手提升活動的效率。

　　3.增魅

　　教材中的活動基本上沒有和學生感興趣或關注的人和事物聯系，因此，教師還可以通過建立該活動與學生所關注的人和事物之間的聯系來增加活動的吸引力。

　　因此，我們可以把原來的兩個活動優化為以下三個課堂活動。

　�。�2） Fill in the blanks with the help of the infor-mation.

　　a. Jay Chou（周杰倫） won lots of pop musicprizes these years.

　　He is the _______ and the _______ singerin China.（creative, cool）

　　b. Stephen Chow（周星馳） acted in lots ofpopu-lar comedies.

　　I think he is one of the _______ and the comedy actors.（funny, imaginative）

　　c. Ribery（里貝里） won the best player ofUEFA（歐足聯） in 20xx.

　　He is one of the____football players I know.（good）

　　d.Bill Gates（比爾·蓋茨）donated the most mon-ey to charity.

　　He is the____manI know.（kind）

　�。�3） Find the best in our class and leam to appre-ciate each other.

　　First, use some pictures of people around us toshow students how to find the best in others. Theteacher and the students will produce sentences like:Mr Wang wear the warmest smile. My grandpa is thehappiest manI know…

　　Next, ask students to work in groups to find thebest in their class. Remind them to put their findingsdown and share with the class.

　　四、結語

　　設計好每一個課堂活動，追求課堂活動的價值、效果、效率和魅力，把新課程理念轉為教育行動和行為，是優秀教師成長的必由之路。在日常教學中，英語教師要不斷優化自己的課堂活動設計，與學生一起分享優秀教學設計所帶來的成就感和幸福感。

【中學英語課堂活動設計的目標、策略與論文】相關文章：

中學英語課堂提問的策略研究09-10

中學數學作業優化設計策略論文10-11

教育目標中學教育論文09-07

談英語課堂交際活動策略與實踐09-19

論英語課堂交際活動策略與實踐08-04

探討牛津英語課堂教學目標及設計06-06

談英語課堂活動的設計07-11

初中英語課堂教學策略研究論文09-15

初中英語課堂教學策略論文05-27

中學教育教學管理及策略論文09-07