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淺析任務教學法應用于高職英語教學的論文
英語作為一種通用語言，在社會交往中發(fā)揮著重要作用。對于高職院校來說，為了為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的英語人才，需要調(diào)整英語教學模式，提高英語教學時效性。
一、高職英語課堂教學分析
對于高職院校來說，通過組織開展英語教學活動，幫助學生培養(yǎng)英語交際能力，進一步提升其職場競爭力。與其他課程相比，高職英語具有較強的應用性，屬于語言與專業(yè)知識緊密結(jié)合的課程，并且是圍繞職業(yè)能力應用開展教學活動。從目前實際教學情況來看，職業(yè)院校的學生英語運用能力較為薄弱，在一定程度上難以滿足當前社會對英語人才發(fā)展的需要。因此，培養(yǎng)復合型、專業(yè)型的英語人才，成為職業(yè)院校英語教學迫切解決的問題�；诖�，任務教學法更適合運用于專門用途的英語教學。在課堂教學中，任務教學法可以讓學生充分體會完成實際任務的成就感，享受學習帶來的快樂。
二、運用任務教學法遵循的原則
高職院校利用任務教學法開展英語教學活動時，需要遵循以下原則：
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真實性是相對的，在設計教學任務時，受設計元素的影響，真實性主要體現(xiàn)為語料、語境的真實性，通過人為干預為學生營造真實或接近真實的語言環(huán)境。
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在高職英語教學過程中，從某種意義上說，形式服務于內(nèi)容。所以，在設計教學任務時，需要將語言形式和交際功能進行整合，在運用語言的過程中，正確區(qū)分形式和確定的意義，進而最大限度確保語言應用的科學性、合理性。
（三）連貫相依
在英語課堂教學中，英語教學任務呈現(xiàn)出任務鏈形式，也就是說任何一項任務的完成都是以前面的任務為基礎(chǔ)，同時后面的任務又依屬于前面的任務。所以，每一課或每一個教學單元的任務都構(gòu)成一個教學階梯，進而使學生一步一步地實現(xiàn)預期的教學目的。
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高職院校在設計英語教學任務時，需要綜合分析課堂環(huán)境等因素，便于在課堂內(nèi)完成教學任務。
（五）實用性
對于高職院校來說，設計英語教學任務時，應當側(cè)重實際意義，一方面需要明確課堂任務，另一方面需要考慮學生的活動要求，綜合分析學生之間差異性，盡量讓每一位學生都能有效達成課堂目標。
（六）趣味性
在英語教學過程中，與其他教學模式相比，任務教學法能夠激發(fā)學生的學習興趣，這是該教學法的優(yōu)勢所在。通常情況下，生動富有趣味性的課堂教學環(huán)境可以激發(fā)學生學習的積極性和主動性。
三、任務教學法在職業(yè)英語教學的優(yōu)勢
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隨著科學技術(shù)的發(fā)展，當前的英語教學法需要進行改革，尤其需要從語言習得的角度對我們的某些做法進行重新評價和改革。同時借助各種途徑豐富語言材料，同時豐富學生的實際語言知識，把師生從枯燥的語法教學中解脫出來。通過大量的語言材料為學生營造良好的英語學習氛圍，在這樣接近真實的語言環(huán)境中，讓學生充分發(fā)揮并應用所學知識，進一步幫助學生實現(xiàn)語言習得的目的。
（二）真正實現(xiàn)零距離就業(yè)
從某種意義上說，任務教學法活躍了課堂氣氛，讓沉悶的課堂變得格外活躍，通過一個個切實可行的任務激發(fā)了學生學習的積極性、主動性，不再是傳統(tǒng)的填鴨式教學，而是師生一起參與到任務設計中，在一定程度上改變了學生被動式學習的局面。對于教師來說，通過創(chuàng)設教學情境，一邊做一邊教，對于學生來說，一邊做一邊學。借助高職院校搭建的實訓平臺，學生可以零距離體驗真實的工作崗位，在“做”的過程中及時發(fā)現(xiàn)問題，同時在教師的指導下完成相應的任務。在完成任務后，由師生共同評價。這種任務教學法更能充分發(fā)揮學生學習的主觀性，激發(fā)學生學習的熱情，同時有利于提升教學效果。
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高職院校利用任務教學法進行英語教學，對于學生來說，在完成任務的過程中，一方面可以激發(fā)學習英語的積極性，另一方面通過團隊中的任務分配、任務跟進，可以進一步認清自己。在完成任務的不同階段，通過進行多元評價，充分認識自己的不足，在一定程度上可以激發(fā)自我完善的動力。在職場素養(yǎng)中，責任意識作為一種重要的職業(yè)操守，貫穿于整個任務的始終。因此，利用任務教學法開展英語教學活動，可以幫助學生培養(yǎng)責任心和執(zhí)行力，同時也也可以幫助學生將職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)化為品格。
四、結(jié)論
對于高職院校來說，借助任務教學法組織開展英語教學活動，其目的就是教會學生在實際職場中真正使用英語，幫助學生培養(yǎng)解決現(xiàn)實職場中面臨的問題，進而成為社會發(fā)展需要的專業(yè)英語人才。
參考文獻：
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[3] 李磊.將任務型教學引入高職高專英語課堂的實踐初探[J].讀與寫（教育教學刊），2014（04）.
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