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探討高校專業(yè)英語(yǔ)三段式教學(xué)模式的探討與實(shí)踐的論文
論文關(guān)鍵詞：專業(yè)英語(yǔ) 教學(xué)改革 三段式教學(xué)模式
論文摘要：結(jié)合專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)踐,提出三段式教學(xué)模式,即感性認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)階段、理論學(xué)習(xí)階段、綜合提高階段。三段式教學(xué)模式的初步實(shí)踐及教學(xué)效果的反饋,反映出這種教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,切實(shí)幫助學(xué)生提高專業(yè)英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力,適應(yīng)工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
1前言
由于我國(guó)電子技術(shù)飛速發(fā)展的需要,許多優(yōu)秀的仿真軟件、前沿學(xué)科的研究論文、高性能的儀器儀表以及大量的電氣專業(yè)優(yōu)秀教材都來(lái)自國(guó)外,這使得專業(yè)英語(yǔ)顯得越來(lái)越重要。既要提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力和水平,又要重點(diǎn)培養(yǎng)精通學(xué)科專業(yè),具備精深專業(yè)外語(yǔ)能力的特殊人才,唯有如此,高校畢業(yè)生才能真正面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化和日益激烈的人才競(jìng)爭(zhēng),適應(yīng)社會(huì)需要。
2三段式教學(xué)模式
長(zhǎng)期以來(lái),專業(yè)英語(yǔ)課程無(wú)論是教材編制、教學(xué)計(jì)劃安排、教學(xué)方法和教學(xué)手段以及師資方面都存在諸多問(wèn)題[1],使得教學(xué)效果達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)上述問(wèn)題,以石家莊鐵道大學(xué)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)為例,筆者談?wù)剬I(yè)英語(yǔ)三段式教學(xué)的改革探討與實(shí)踐。
2.1感性認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)階段
感性認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)階段概念的提出,是在教學(xué)改革討論以及對(duì)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查中得到的,此階段教學(xué)的目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)英語(yǔ)內(nèi)容枯燥,詞匯和表達(dá)習(xí)慣脫離特定環(huán)境,一般費(fèi)解,遺忘率高[2]。因此,在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合專業(yè)知識(shí),播放一些目前行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀以及世界先進(jìn)技術(shù)等方面的英文短片,之后采用討論式的教學(xué)方法,達(dá)到“聽(tīng)”“說(shuō)”能力同時(shí)提高的目的。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候,帶領(lǐng)學(xué)生到外企進(jìn)行參觀,增加他們的實(shí)際交流能力,使學(xué)生切實(shí)感到學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的必要性和緊迫感,這樣真正地激發(fā)學(xué)生的興趣,達(dá)到感性認(rèn)識(shí)階段的目的。
2.2理論學(xué)習(xí)階段
經(jīng)過(guò)前一階段的學(xué)習(xí),多數(shù)學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)產(chǎn)生一定的興趣。在第二階段重在使學(xué)生掌握基本理論知識(shí)和技能,加強(qiáng)能力的培養(yǎng)。此階段授課課文以精講較易理解的概述性科普文章為主,引導(dǎo)學(xué)生熟悉專業(yè)英語(yǔ)的語(yǔ)法和詞匯特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)課文時(shí),首先引領(lǐng)學(xué)生了解整篇課文的脈絡(luò),而后是教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)階段,教師應(yīng)用母語(yǔ)將新出現(xiàn)的專業(yè)詞匯、短語(yǔ)、句子和文章采取不同的教學(xué)方法給學(xué)生講解清楚。此階段切忌急躁,課堂上應(yīng)注意提問(wèn)盡可能多的學(xué)生,同時(shí)加以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和指導(dǎo),增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心,加強(qiáng)師生互動(dòng),切忌滿堂灌。
2.3綜合提高階段
有了前階段的學(xué)習(xí),綜合提高階段的難度可適當(dāng)提高,其專業(yè)性更強(qiáng),強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。此階段應(yīng)補(bǔ)充專業(yè)知識(shí),在講解相關(guān)段落時(shí)宜先回憶相關(guān)知識(shí),并打破學(xué)科限制。對(duì)于具有一定難度的技術(shù)資料,可先對(duì)資料內(nèi)容進(jìn)行整體介紹,然后教師針對(duì)文章的關(guān)鍵環(huán)節(jié)提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生思考、討論,利用相應(yīng)的翻譯方法和技巧找出答案。教師在整個(gè)過(guò)程中只在關(guān)鍵時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
在教學(xué)方法上要注意靈活多樣,積極營(yíng)造活躍、充實(shí)的互動(dòng)課堂。如可結(jié)合專業(yè)知識(shí)開展課堂討論、辯論、學(xué)生嘗試教學(xué)、研討等課堂形式,將提問(wèn)、對(duì)話、討論、交流等手段相結(jié)合,使學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí);對(duì)于一些先進(jìn)的技術(shù)可選擇最新的“bbc”“voa”以及“chinadaily”中與電氣相關(guān)的新聞及短評(píng),其中部分可采用原聲朗讀。這些短文通俗易懂,學(xué)生興趣濃厚,可讓其自學(xué)而后用英語(yǔ)發(fā)表簡(jiǎn)單的評(píng)論。此時(shí)教師主要起組織作用,指出回答問(wèn)題中的優(yōu)缺點(diǎn),并引導(dǎo)學(xué)生用專業(yè)的眼光看待問(wèn)題,培養(yǎng)其閱讀、收聽(tīng)的興趣和用英語(yǔ)表達(dá)專業(yè)理念的能力。
3結(jié)論
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)采用上述教學(xué)方法后,學(xué)生在后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)及撰寫畢業(yè)論文中都取得較好的效果,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,教學(xué)效益也得到提高。總之,專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)與其他課程一樣,需要在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),把握規(guī)律性、富于創(chuàng)造性,以期達(dá)到更好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
[1]謝軍.高校專業(yè)英語(yǔ)教育應(yīng)走應(yīng)用型之路[j].哲理,2009
[2]戴文進(jìn).電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)英語(yǔ)教程[m].北京:機(jī)械工業(yè)出版社,2000
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