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高中課堂傳統音樂教育的幾點嘗試論文
摘 要：近年來，高中傳統音樂教育教學質量不斷提升，同時也存在著一些問題需要解決。本文以教育理論為依托，結合具體教學經驗，通過對傳統音樂合作探究式教學、創設傳統音樂情境、運用多媒體技術、建構“互動式”師生關系、強化傳統音樂的情感體驗這五個方面的討論，試圖摸索出傳統音樂課堂教學的良好模式，從而更好的為高中傳統音樂教育服務。
關鍵詞：高中音樂；課堂教學；探索嘗試
目前，高中音樂教育在新教學理念的指引下得到了較大發展，然而在傳統音樂教學這一領域，還有許多問題亟待需要解決。如傳統音樂教學模式單一，很多教師在傳統音樂教學時以自我為中心，忽略了學生的主觀能動性。由于傳統音樂大多年代久遠，學生對這些優秀的傳統音樂作品的背景、反映的音樂形象缺乏應有的了解與認識，難以引起學生直接的情感共雞。而且學生大多喜歡流行歌曲，對優秀的傳統音樂缺乏興趣。這也對他們正確認識音樂帶來了一定的影響。
《普通高中音樂課程標準》指出：音樂課應該以學生的興趣愛好為動力，尊重學生的個性發展，以培養學生創造力和想象力為主要目標。隨著普通高中課程改革的不斷深入，以審美體驗為核心的高中傳統音樂教學越來越受到教師的重視。因此，我們的音樂教學應該為學生提供更多的是感受、表現和創造音樂的平臺，使學生積極主動地參與到音樂實踐活動中，讓學生在愉快的教學環境中得到全面和諧的發展。
一、采用合作探究式教學模式
在傳統音樂教學中，合作探究學習模式強調學生的自主性發揮，能夠顯著提高學生對課堂學習的參與度，是學生探究知識和提高能力的一種教學方法。采取合作探究性教學，有利于學生更好地學習傳統音樂。
在音樂教學中，教師可將學生分為若干小組，讓各組組員合作進行一些練習，充分發揮學生的主觀能動作用。教師可以布置學生在課前以小組為單位收集相關的音樂資料，在課堂上讓學生就某一問題展開小組交流與討論，從而為學生提供更多的合作學習和探索的機會。如講授《多彩的民歌》一課時，教師可設計以小組的名義代表各地區開展賽歌會，要求小組合作進行比賽。教師在活動中傾聽學生的觀點，適時進行點撥和指導。這樣的教學不但使學生學到了必要的音樂知識，而且真正實現學生“樂在學中”，讓學生在自主探究、團結協作的活動氛圍中學會學習。
對于一些傳統音樂作品，教師可以采用小組合作表演的形式，如在小組探究之后，師生進行合作表演。如講授《國之瑰寶--京劇》一課時，教師可以讓學生試著用京劇伴奏樂器來為歌曲伴奏，把學生分成兩大組，給每組學生發大鑼、小鑼、鈸等樂器學念鑼鼓經。并讓其中一組學生隨著伴奏手做蘭花指走臺步，收到了非常好的教學效果。通過激發學生的探求和表現欲，不僅使他們了解了各種打擊樂器的形狀構造及音色特點，而且掌握了一定的演奏技巧。學生在這種教學模式中，逐步形成了創新意識,從而使傳統音樂課堂真正煥發出創造的活力。
二、創設傳統音樂情境，培養學生審美情趣
音樂學科有特殊性，它具有情感性和形象性，因此更需要有情境的創設。在傳統音樂課堂教學中，經常播放一些國家和民族的傳統音樂，布置傳統音樂背景教室，適時在班級舉辦音樂比賽等，能使學生在創設的情境中感受到傳統音樂的藝術魅力。由于學生的學習興趣離不開特定的情境，那么教師就應該創設合適的情境來調動起學生的學習動力。
《普通高中音樂課程標準》中提出把“以審美教育為核心，培養健康審美情趣和感受，體驗鑒賞音樂的能力、樹立正確的審美觀念”放在教學目的第一位，然而目前，學生更多地接觸和聽到的是流行音樂與流行歌曲，他們對我國乃至世界民族傳統音樂了解甚少，而且明顯表現出不愿了解傳統音樂作品，對教材中必唱的歌曲或必聽的音樂缺乏興趣。如欣賞古曲《春江花月夜》時，很多學生表示“難于聽懂”、“不感興趣”，而只喜歡當下的流行歌曲。針對這些情況，教師在教學中激發學生興趣，培養他們審美情趣十分必要。由于學生對此曲不是十分熟悉，為了使學生能進入音樂，教師可以先簡單的給學生講解標題，分段及每段的大致內容，再讓學生感受音樂，欣賞音樂，然后讓學生談談自己的感受，學生們踴躍發表自己的見解。這樣，學生通過該曲精美的情景描繪，可以感悟到作者面對“江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪”的自然景物所發出的“人生代代無窮已，江月年年只相似”的無限感慨。把握作品贊美祖國大好山河的秀麗景色，體現觀照宇宙、風物與人生的哲學高度，人情與風情、生命與自然的親密交流、合二為一的審美化境。
這樣，學生的審美情趣也能夠夠被調動起來，從而主動參與傳統音樂教學。為了創設情境，激發學生興趣，使學生在濃厚的審美情趣的驅動下主動學習，還可以讓學生聽一些流行歌曲，如周杰倫的《東風破》，欣賞過后教師讓學生來分析流行歌曲中的傳統音樂元素，讓他們懂得傳統音樂對流行音樂發展的重要性，這樣能夠潛移默化的促使學生重視傳統音樂的學習，在教師的輔助下，使他們建構起對傳統音樂學習的興趣，提高對傳統音樂的審美能力。
三、多媒體技術在傳統音樂教學中合理運用
機械而單調的學習，會使學生感到枯燥乏味，不利于學生學習興趣的培養。針對此類情況，高中音樂教學也應采用豐富多變、生動活潑的形式。而多媒體元素的運用，可以促使課堂音樂教學目標的實現。多媒體技術利用影音、圖像等元素為音樂教學提供了多樣化、多維化的教學空間，使傳統音樂課的教學內容得到充實和改進，為傳統音樂教育現代化提供了技術支持。多媒體有效地應用于音樂課堂教學，是現代教育改革和發展的需要。
高中傳統音樂教學應“以審美教育為核心，培養學生健康的審美情趣和感受、體驗、鑒賞音樂美的能力，樹立正確的審美觀念”放在教學任務的突出位置，對學生而言，體驗傳統音樂的美感顯得較為艱難，這時教師可采用音畫結合的多媒體方法。通過運用多媒體元素，改革課堂教學模式，可以創設一種情景交融的藝術境界，使學生在視聽享受的同時，自覺進入特定音樂情景之中，從而培養學生鑒賞美和創造美的能力，樹立學生正確的審美觀，讓學生可以更輕松、準確地去理解傳統音樂的意蘊，使心靈受到良好的熏陶。如以《陽關三疊》欣賞教學為例，教師先播放一段介紹“陽關”地方的視頻，讓學生感受那獨特的地域風格，然后再播放《陽關三疊》音樂效果，讓學生積極思考播放的音樂描繪了怎樣一幅情景？這是由何種樂器演奏的？”等問題。這樣在多媒體元素的配合下，學生能夠更好的感知傳統音樂的特色，通過多媒體元素在傳統音樂教學的合理運用，能夠有效的激發學生的學習興趣，從而更好的學習傳統音樂。
四、建構和諧的“互動式”師生關系
在傳統音樂課堂上，營造一個寬松、和諧的師生互動氛圍，有利于學生更好地學習音樂。長期以來，教師把自己定位為管理者和控制者。在這種情況下，學生的主體性和主動地位難以得到保證，師生之間的有效互動關系難以建立。為了建立有效的師生互動，教師必須轉換其角色。在新課程理論的指導下，教師要始終體現學生的主體地位，充分發揮學生在學習過程中的積極性和主動性。教師要樹立起“一切為了學生”的觀念，尊重并為學生的發展服務，通過教師的“教”喚起學生的“學”，突出學生在學習中的主體地位。在教與學的過程中，師生雙方只有相互交流、溝通和分享經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，才能真正改變傳統音樂教學中單調、僵硬的被動式學習，讓學生輕松、愉悅地參與傳統音樂學習。
“互動”促使師生的角色發生了變化，師生之間形成了真正的學習共同體。在討論、質疑、表演等師生共同的活動中，共同體驗傳統音樂的樂趣。通過表演、創編、比賽等方法，使學生投入在互動的學習氣氛中，在音樂的天空中自由飛翔。在師生互動的教學實踐中，為了學生主動學習而營造和諧的課堂環境氣氛。給學生提供表達的機會，以提高其音樂理解能力和表現能力。具體可采取以下做法：
�。�1）師生易位，學生來做“小老師”。
（2）多與學生交流，成為學生的“朋友”，特別是多關注那些性格較內向的學生。
（3）充分發揮教學民主，創設和諧的心理氛圍。教師要讓學生充分地發表自己的見解、意見，鼓勵學生大膽質疑、設想，同時也應盡量創設更多的機會讓學生展現自我。
�。�4）創設共同話題，師生共同去探究。探究活動中拉近師生距離，促進“教學相長”，在這條件下，學生自然樂于學習。
五、強化學生對傳統音樂的情感體驗
傳統音樂的學習應讓學生自己去傾聽和感受，讓學生沉浸在音樂中，用心靈去感受和體驗作品中的悲歡離合。在教學過程中，教師必須要注意到培養學生的審美能力，并給學生留有空間和時間去想象，而不要束縛學生的思維，更不能將教師的喜好強加于學生，而應該強化學生對傳統音樂的情感體驗。
1、培養學生聆聽傳統音樂的習慣
音樂是以聲音來表達內心情感的藝術，學生接觸傳統音樂，由于欣賞能力和藝術修養方面的原因，對作品的理解和評論能力較差，那么教師應該循序漸進，注意培養學生聆聽傳統音樂的習慣。在反復聆聽的過程中，學生才能漸漸的進入音樂，也只有這樣才能有效吸引學生欣賞的注意力，培養學生音樂聽覺的感知能力，這對于學生音樂學習活動具有重要意義，同時也是培養學生審美能力的有效途徑。
2、注重學生對傳統音樂參與和實踐
讓學生真正走進并融入傳統音樂，必須通過各種音樂實踐課活動來欣賞傳統音樂，從而變被動接受為積極參與和體驗式學習，促使學生把自身的生活體驗與情感表達結合起來。通過對傳統音樂的各種形式的情感體驗，逐步使學生認識傳統音樂的要素和表現手段。對于音樂表現的規律和特點的把握，必須讓學生直接參與音樂實踐的情感體驗，調動學生的積極性，充分發揮學生的想象能力。傳統音樂課堂教學既是體驗的過程，也是活動的過程。在傳統音樂欣賞教學中，必須重視學生的藝術實踐活動，積極組織學生課堂音樂活動，如傳統音樂劇表演、傳統音樂主題辯論等。使學生在音樂活動的過程中獲得審美體驗，提高傳統音樂學習能力。
總之，在高中傳統音樂課堂教學中，教師應該根據傳統音樂的藝術特點和學生的興趣，總結教學經驗，注重更新音樂教育觀念，總結先進的傳統音樂教學方法，使學生在傳統音樂學習過程中產生興趣，培養起良好的音樂審美能力。真正做到讓學生在輕松、和諧的學習環境中不斷完善傳統音樂教學，只有這樣，才能不斷的將高中傳統音樂課堂教學向更高的水平，從而更好地服務音樂教育教學。
參考文獻
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