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小學音樂教學解析論文8篇
第一篇：小學音樂教學中體驗式模式的應用
摘要：小學音樂學科和其它學科相比存在一定特殊性，其重點在于讓學生對音樂作品產生情感體驗，在體驗過程中獲得音樂美感。體驗式教學法的應用，有利于激發學生對音樂學習的興趣，從而更好的參與到音樂教學活動中。基于此，本文著重對體驗式教學模式在小學音樂教學中的應用進行了分析，供大家參考。
關鍵詞：體驗式模式；小學音樂教學；應用
當前我國教育事業正快速發展，很多傳統教學方法都被現代教學方法所替代。小學階段的學生尚未形成全面、成熟的思維，小學音樂教學對于這階段學生審美思維的形成可以起到促進性作用，通過音樂學習和體驗有助于加快小學生思維的成熟與發展。將體驗式教學方法應用于音樂教學中，對于其音樂興趣的激發和音樂情感思維的形成具有非常重要的作用，下面就以筆者的親身經驗為依據，談一談小學音樂教學中應該如何應用體驗式教學法。
1．將體驗式教學法應用于小學音樂教學中的必要性
1.1有利于提升學生整體音樂素養
將體驗式教學方式應用于音樂課堂中以后，音樂課堂將會變得更加靈活、生動，激發學生在課堂中的學習積極性，尤其是對于一些平時課上不愛說話的學生，可以通過體驗式教學獲得樂趣，積極的將自己的音樂感受表達出來，從而提升學生的整體音樂素養。通過欣賞課程可以拓展學生的音樂視野，進一步提升音樂審美意識。
1.2摒棄傳統教學模式
體驗式教學重在培養學生的學習能力，它要求學生要對音樂學習產生新的認識，這種情況下就摒棄了傳統教學中單一的教學模式，從而使音樂教學變得更加人性化、現代化。學生參與音樂活動的過程同時也是學生思維創造的過程，學生通過體驗式教學可以從不同角度對每首音樂作品的內涵進行分析和感受，從而將體驗式教學的優勢凸現出來。
1.3有助于音樂審美情趣的培養
眾所周知，激發學生興趣是音樂課程實施成功與否的關鍵所在，而體驗式教學則正是以學生的興趣點開始出發，通過參加活動體驗的方式使學生對音樂的認知得到提升，突出對學生音樂情感的培養。體驗式教學正是以此為前提，提升學生的審美情趣，同時使學生的認識和情感得到協調發展。
1.4音樂教學審美自由得以實現
在體驗式教學模式下，小學音樂課堂教學更加重視學生個體能力的發揮與施展，重點強調音樂情境中學生解決問題能力的提升，培養學生的審美意識，突出審美意識的自由化，這樣不僅可以使師生之間的距離得到拉近，同時還能引導學生真正參與到音樂活動組織當中，在和諧、平等的課堂教學氛圍中不斷優化音樂情感體驗。
2．體驗式教學在小學音樂教學中應用的建議
傳統小學音樂教學的重點在于理論知識與音樂技能的講授，以教師作為課堂的中心，這種教學模式不僅使學生的思維受到禁錮，同時還打擊了學生對音樂學習的熱情，缺少有關音樂體驗的過程。而體驗式教學充分重視學生在課堂教學中的參與度，可以更好的激發出學生的創作熱情，在素質教育理念的指導下是一種必然選擇。具體來說，體驗式音樂教學可以通過以下方式得到實施。
2.1注意培養學生的音樂興趣
小學階段的學生好奇心很強，音樂教師應該利用可以利用的各種條件來培養其對音樂的學習的興趣，提升學生的音樂鑒賞能力。具體來說，教師可以利用一些材料、設備及樂器等組織學生參加音樂比賽，讓學生自己計劃表演內容，并講解其中的專業知識，通過這一過程來提升他們的音樂鑒賞能力
2.2突出音樂聽覺的培養過程
“欣賞”是小學音樂體驗式教學的核心點與關鍵點，怎樣引領學生對優秀的音樂作品進行欣賞是教學中需要關注的問題之一，值得注意的是，這一點必須通過聽覺來實現。在實際音樂教學中教師應加強對學生音樂聽覺的培養，學生欣賞作品的同時應教會學生如何對音樂作品進行欣賞和享受。在強調課內鍛煉的同時還要充分重視課外音樂活動，課外音樂活動對于學生聽覺的培養也非常重要，通過課外活動可以拓展學生的視野，激發其學習音樂的興趣，從而全面提升其音樂素質。
2.3注重培養學生的想象力
想象是學生形成自我意識的'一種重要認識，是有關音樂體驗的感知，同時它也是在音樂教學發展以外培養能力的重要過程。音樂元素是無形的，要想真正做到體會和感悟音樂對于小學生來說存在一定困難，因此在教學過程中尋找真實的生活痕跡很重要，對于小學階段的學生來說音樂學習將會變得其樂無窮。所以，在體驗式教學過程中，想象力的培養也是需要教師充分關注的內容之一。
2.4營造平等的教學環境
對于小學生來說，營造輕松、平等的環境有助于其更好的參加到音樂教學中，在平等的氛圍中學生可以更好的參加到教師的音樂互動安排中，從而拉近教師與學生之間的距離，注意在該過程中教師和學生之間必須是平等互助的關系，在這樣的課堂教學環境中，教師的音樂活動安排才能從最大程度上發揮出價值，以合作共同進步為前提進行音樂課程講授，這才能真正實現小學音樂教學的目的。
結語：
總之，體驗式教學法在小學音樂教學中應用以后，學生可以在體驗學習中真正深入了解音樂作品存在的內涵，并激發其與作者之間的情感共鳴。因為當前小學生對音樂學習的興趣不是很濃厚，筆者提出了幾點體驗式教學應用于小學音樂教學中的方法，以期使同行們認識到體驗式教學法的重要作用。
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第二篇：圖形譜在小學音樂教學中的運用
小學音樂作為一門重要的基礎課程，深受大多數教師與學生喜歡。教師在實際的教學過程中，不僅需要將小學音樂的課堂氣氛變得生動活潑，同時還要幫助學生提高自身的樂理知識水平。教師考慮到小學階段的學生自身樂理知識基礎不同的客觀情況，可以采用圖形譜教學法，從而達到提高學生自身音樂素質的目的。
一、小學音樂教學中圖形譜的使用優勢
科學研究表明，對于小學階段的學生來說，圖像教學往往比文字教學的效果更好。教師在小學音樂的實際教學過程中，為了幫助學生提高自身的樂理知識水平，也需要很好地利用這一特性。教師在小學音樂教學過程中使用圖形譜，一方面是由于圖形譜相比于文字敘述形式的五線譜而言更加簡單，從而便于小學低年級學生的學習與掌握。教師在使用圖形譜進行教學的時候，應該盡量選取簡單明了、內容有趣的圖形譜，從而進一步發揮小學音樂圖形譜教學的優勢。同時還可以刻意地進行圖形形狀或者顏色的變化，這就使相對應的樂譜也發生了相應變化，從而便于學生對樂理轉折的掌握。例如，在學習《森林水車》這首兒童歌曲的時候，教師可以讓學生依照以下的圖形譜進行學習：教師在實際的教學過程中，可以一邊播放《森林水車》的兒童歌曲，一邊依照圖形譜進行講解：“同學們你們聽，嗚嗚嗚嘩啦，現在歌曲中播放的是水車聲，它的聲音綿延悠長，是不是很像圖形譜中的第一行曲線呢？聽，是嘩啦啦的聲音，而且越來越大，我們現在一定是離小溪越來越近了。教師通過講解圖形譜上的圖形與顏色變化并配以相應的歌曲，幫助學生接受并學習這首兒童歌曲的樂理知識。
二、圖形譜教學法在小學音樂教學中的具體使用
教師在小學音樂的實際教學過程中，為了幫助學生更好地提高自身的樂理知識水平，可以采用具體的圖形譜教學法。這種新式的教學方法不僅便于學生的理解與掌握，同時還可以起到激發學生學習興趣的效果。為了進一步提高學生的小學音樂學習能力，教師可以進一步具體化圖形譜在教學中的使用，最終達到提高學生綜合音樂素質的目的。以下是幾種圖形譜教學法具體的使用方法，可供教師進行教學參考：
1.運用圖形譜幫助學生記憶歌詞
學生小學樂理知識水平的提高，與其對于歌詞的掌握程度息息相關，所以，教師應該著重提高學生的單詞記憶能力。為了達到這一教學目的，教師可以運用圖形譜進行輔助教學。圖形譜教學通過讓學生觀看其中的代表性圖畫并理解其所寓意的事物，最終連貫起來形成一句完整的歌詞。這種新式的歌詞記憶方法，不僅可以幫助學生加深記憶，同時也在班級中營造出一種輕松愉快的學習氛圍，最終達到提高學生記憶歌詞效率的目的'。例如，在學習《小貓小貓你別吵》這首兒歌的時候，教師可以運用圖形譜幫助學生記憶相對應的歌詞。歌詞：小貓小貓你別吵。喵，喵，小貓叫；喵，喵，小貓叫。小貓小貓你別吵。阿姨昨天上夜班，還在睡覺。小貓點點頭，輕輕地，輕輕地，走掉了。教師在實際的教學過程中，首先讓學生觀看圖形譜中前半部分的“閉著嘴的貓咪”，幫助學生記憶“小貓小貓你別叫”“輕輕地”等歌詞。然后教師再讓學生觀看圖形譜中的后半部分“坐著工作的女人”，幫助學生記憶“阿姨昨天上夜班，還在睡覺”的歌詞，從而最終幫助學生加深對于《小貓小貓你別吵》這首兒童歌曲歌詞的記憶。
2.運用圖形譜幫助學生掌握節奏
兒童歌曲的節奏感也是學生自身樂理知識體系的重要組成部分，教師在實際教學過程中，也應該著重對此進行圖形譜教學。教師在使用圖形譜進行教學的時候，可以根據歌曲節奏把歌詞劃分成相對應的小格，然后通過讓學生進行閱讀與學習，最終達到幫助學生掌握兒童歌曲節奏的目的。這種新式的教學方法一方面可以加深學生對于兒童歌曲的理解，從而便于他們更好地掌握相關歌曲的節奏。同時在另一方面，圖形譜教學法還有效提高了學生的音樂學習效率，最終達到提高學生音樂水平的目的。例如，在學習《小蜜蜂》這首兒童歌曲的時候，教師可以通過讓學生觀看并學習圖形譜，從而達到盡快幫助他們掌握歌曲節奏的目的。如上圖的圖形譜所示，一個小格子代表四分之一音符，所以學生在唱“嗡嗡嗡”這句歌詞的時候，應該注意相關節奏的掌握。其次，圖形譜中“我們”“決不”“大樹”等歌詞是兩個字同在一個小格子中，所有這里的每一個字代表八分之一音符，所以，教師需要提醒學生在唱這一句歌詞的時候應該更加的輕快，從而保證相關歌曲節奏的正確。學生樂理知識水平的提高與其自身歌詞的掌握以及節奏的把控聯系很大，所以，教師在小學實際的音樂教學過程中應該大力開展圖形譜教學法，幫助學生更好地完善自身的音樂知識體系，從而最終達到提高學生綜合音樂素質的目的。
第三篇：在小學音樂教學中怎樣培養學生的節奏感
經過研究證實，音樂中最吸引人的是其韻律，而韻律又由節奏構成，因此在音樂教學中對節奏進行重點培養十分重要。具有良好的節奏感，能夠有效提升學生學習音樂的效率及能力；但原有的教學模式使得當前小學音樂教學中對節奏感的培養還存在著一些缺陷，降低了節奏感的培養效率。為了改正這些缺陷，就需要教師不斷運用各式有效的教學模式來強化對學生的節奏感進行培養，以幫助學生可以更好地掌握與小學音樂相關的知識。在小學音樂教學中培養學生節奏感可以采取以下措施。在小學音樂教學中，對學生進行節奏感的培養，主要目的在于使學生能夠對音樂曲目的節奏及強弱的轉換有一個正確的判斷，并擁有正確辨別音樂中表現出的情感的能力。通過小學音樂教學來培養學生的音樂節奏感，既可以讓學生進行更深入的音樂學習并奠定扎實的基礎，培養學生優良的音樂素養，提高其在音樂中的表現能力，還可以使其更好地體會到音樂的魅力，進而豐富音樂課堂教學的內容，達到提高音樂教學水平及質量的目標。培養學生節奏感的措施主要有以下幾個方面：
一、合理運用肢體語言
在進行小學音樂教學期間，讓學生運用自己的肢體動作來表達出對音樂的感覺，這樣的肢體動作即肢體語言。小學階段的學生較為活潑天真，所以教師對小學生的肢體動作進行一定的指導，就可以培養學生的節奏感，并獲得較理想的結果。在小學音樂課本中，有許多可以運用肢體語言的歌曲，其中就有《小手拉小手》這樣比較經典的兒歌。教師在對這類型的歌曲進行教學時，要正確指導學生的肢體動作，讓其可以伴隨著音樂節奏有規律地擺動身體，當節奏有變化時，教師應要求學生變換自己的肢體動作。想要用肢體語言來表現出音樂節奏，最直接的方式就是拍手與跺腳，因此音樂教師可以先使學生掌握如何運用這兩種基本的肢體語言來表現出音樂節奏，再逐漸增加難度，讓學生運用更為復雜的肢體動作來表達出音樂的節奏感。此外，教師在進行音樂教學的同時，還應對肢體語言開展一定的分析與研究，找出音樂中的規律并將這個規律教授給學生，進而更好地培養其節奏感。
二、激發學生對音樂節奏感產生興趣
處于小學階段的學生，其理解能力較弱，并且尚未培養出良好的邏輯思維能力；因此，小學生要在學習音樂的過程中理解節奏感這種抽象的概念是較為不易的，這樣會使其對學習音樂節奏感的興趣與積極性被磨滅。對此，在進行音樂教學的過程中，小學教師須運用一些有效的方法來提升學生對音樂節奏感的積極性與興趣。其中最為合理的方法就是教師要對學生的音樂愛好進行全面的了解，并在對音樂節奏感進行教學期間運用一些學生比較有興趣的音樂，讓其可以更好地在教師的指導下對音樂節奏進行學習。同時，在平常的教學中，教師可以更多地為學生播放一些節奏感較為明顯的歌曲，讓學生能夠更快地掌握音樂的節奏感。其中可以播放一些動畫中的歌曲，比如《螢火蟲》《堆雪人》等，由于這些歌曲通常都會有明顯的節奏感，還可以吸引學生的注意力，在培養學生的節奏感方面能夠發揮較大的優勢。
三、運用樂器培養學生的音樂節奏感
小學音樂教學的過程中，教師在培養學生的節奏感時，還應重視對樂器的運用。處于小學階段的學生好奇心較為強烈，對各種各樣的樂器更是會有較強的好奇心。因此，教師合理運用樂器，可以極大地吸引學生的眼球，其中特別要強調對打擊樂器的`運用，因為打擊樂器產生的節奏是所有樂器中最為明顯的，最為常見的打擊樂器有三角鐵、架子鼓、快板等。教師可以給學生提供親身演奏樂器的機會，并指導學生運用簡單的打擊樂器來演奏歌曲，比如像《龍咚鏘》這樣簡單又節奏明快的歌曲。通過這種方式，可以使學生更好地體會到實際演奏樂器過程中音樂節奏感的形成，進而對節奏感形成深刻的印象；這樣不但可以使學生在實踐操作中感受節奏感，還能通過節奏感間的聯系逐步形成更為強烈的節奏感，進而達到小學音樂教學中的教學目標。
四、結合生活實際培養學生的音樂節奏感
在小學音樂教學中對學生的節奏感進行培養，教師還應最大程度結合學生的實際生活來開展。對學生節奏感的培養主要來自于聽覺，因此通過讓學生在平時的生活中多聽一些具有明顯節奏感的音樂，比如《一閃一閃亮晶晶》《上學歌》等，可以為學生音樂節奏感的培養創造更多的機會。而教師在進行音樂教學活動時，要給學生布置課后聽音樂的家庭作業，并讓其在聽音樂時注重其中的節奏。這樣既可以使學生在課后通過聽音樂來釋放學習的壓力，還可以有效培養其節奏感；但是，教師在布置家庭作業時，不能使用強制性的態度來對待學生，同時還要有其他的選擇，以避免學生失去對學習音樂節奏感的興趣�？偠灾�，優良的教學效果與適當且有效的教學模式的應用、教師正確地指導密不可分。在開展小學音樂教學期間，小學音樂教師想要培養小學生使其擁有較強的節奏感，就需要其不斷努力進行研究與工作，從各個方面著手對教學模式進行改進與完善，并充分運用教學資源。只有如此，才可以充分體現出小學音樂教學中的優勢，為小學生音樂節奏感的培養提供更好的條件。
第四篇：情境教學法在小學音樂教學中的運用
【摘要】音樂教學屬于一門藝術學科，教學過程不能受到課堂教學的約束，要回歸到自然，從而可以感受到生活。情境教學屬于一種現代教學方法，將學生的學習興趣進行有效的調動，創設出優良的教學的情境，當今社會各界對于情境教學法都給予廣泛的關注。在小學音樂教學過程中，利用情境教學法，可以激發學生的情感，讓學生對音樂學習產生濃厚的興趣。
【關鍵詞】情境教學法；小學；音樂教學
小學音樂教學是小學教學中非常重要的組成部分，可以將小學教育內容進行豐富，提高小學的教學質量，當前音樂教師主要思考的問題就是提高小學音樂教學質量，使學生的綜合素質得到有效的完善。小學階段屬于形象思維階段，小學生比較活潑好動，具有很強的感染力，容易被具有情趣的事物吸引。在音樂教學過程中，需要結合教學內容，創設出具體的場景，提高學生的積極性，得到更好的教學效果。
一、情境教學法的內涵
針對情境教學法，指的就是在家學活動當中，利用語言和音樂以及畫畫等各種手段，結合情境和認知，創設出生動真實的教學環境，使學生可以具備積極的情感，讓學生在輕松的教學氛圍中，學到知識，陶冶學生的個性，培養學到人格，讓學可以感受到美，并且創造美。在音樂教學過程中，在教學過程中，可以利用自然生活，將音樂情境展示出來，不僅可以理解課堂上的音樂知識，還可以在生活中，體驗音樂的內涵。利用多媒體，可以將音樂情境真實的反映出來。近些年計算機得到普及，多媒體課件在教學中得到廣泛的應用，在音樂課堂中利用，可以使學生體驗上存在的不足進行彌補，利用生動的畫面和音樂，加深學生對歌曲的理解。利用表演，對情境進行體會，讓學生可以真正的理解學習的歌曲。利用情境教學，可以使學生深入的理解歌曲，使課堂具有趣味性，讓學生可以在輕松的氛圍當中學習需要學習的歌曲。
二、情境教學法在小學音樂教學中的運用
1.利用自然生活。音樂從生活中發展而來的，學習音樂，不僅要學習音樂理論，讓學生可以走進大自然當中，深入的了解課本上的知識，可以將理論知識聯系實際。小學生還不能充分的理解大自然，在課堂上聽到的聲音，就會聯想到生活情景，對于音樂的教學是不利的。學生要走進大自然當中，在生活環境當中體會學習的音樂，體會到創作的意境。例如在學習《找春天》這首歌曲的時候，教師可以帶領學生到野外進行體驗，感受到春天的意境，讓學生在大自然的請將當中，全方位的感受到歌曲的意境，可以更加準確的把握歌曲，還可以活躍課堂氣氛，得到更好的教學效果。
2.利用網絡多媒體。在當今的教學實踐當中，多媒體教學發揮著非常重要的作用，當前小學教師中普遍都配備了投影儀和電腦等設施。小學音樂教學在實施的過程中，利用網絡和多媒體，可以有序的結合文本、動畫、歌曲，讓學生享受到更好的歌曲。例如在學習歌曲《勞動最光榮》的時候，學習這首歌曲的主要目的就是讓學生通過歌曲，感受到勞動者的生活熱情，要想使學生的.學習興趣得到激發，教師可以讓學生自由發言，說自己在家中會怎樣幫助父母做家務活，教師加以引導，讓學生體會勞動者的快樂，將學生的學習積極性充分的調動起來，如果教師知識利用傳統的教學方式，那么學生就無法集中注意力，也無法得到良好的教學效果。充分利用網絡多媒體技術，與此同時，使歌曲教學的意義得到有效的深化。
3.利用表演和情景激發學習興趣。音樂術語舞蹈的靈魂，表演和音樂之間具有非常密切的關系，將歌曲內容有效的展示出來，可以利用生動的表演，將教學效果進行有效的提高。例如在學習《大鹿》這首音樂的時候，曲調比較簡單，很難掌控音準，學生很難直接進行歌唱，教師可以首先介紹歌曲的內容，并且找學生將歌曲當中的角色進行扮演。利用這種教學方法，可以將課堂氛圍進行有效的活躍，讓學生將歌曲的旋律充分的掌握，讓學生更好的掌握這首歌曲。如果教學內容比較單一，很容易讓學生產生厭煩的心理，教學效率就會一直保持低下，甚至還會引發學生厭學的心理。教師就要利用各種教學方法，將教學內容進行豐富，讓學生得到陶冶，幫助學生深入的理解。在課堂教學過程中，有效的結合色彩和音樂，讓學生在視覺和聽覺上得到有效的補充。小學生對于色彩和形象是非常敏感的，教師可以利用各種形式，再現音樂情景，培養學生的審美能力和思維能力，利用圖畫，使其更加具備畫面感，讓學生感受到音樂的魅力。
4.利用律動將情景進行展現。小學音樂教學的關鍵就是情景展現，在這個過程中，教師可以為學生創設情境，讓學可以歡樂的學習環境當中，在歌曲情境當中展現自身的肢體、聲音等。小學生具有很強的表現欲，通過角色扮演等方式，可以滿足學生這樣的心理。讓學生參與到音樂教學當中，讓學生感受快樂的過程中，將自身的潛能激發出來，使學生的思維得到有效的拓展。
三、結束語
通過以上綜合的論述，可以使小學音樂教學教學效果得到有效的提高，融合音樂教學和豐富的情境，融合學生和教師，營造歡樂的氛圍，將學生的熱情激發出來，培養學生的學習興趣，讓學生感受到學習音樂的樂趣，可以實現教學目標，提高教學質量，激發出學生的創作靈感，也符合當今素質教育的發展需求。
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第五篇：小學音樂教學如何激發創新思維
思維是人類特有的一種復雜的腦力活動，它是人的大腦在運行過程中所形成的一個能動的、系統的工程。隨著知識經濟時代的到來，創新思維無論是對于個人發展而言，還是對社會發展而言，都是重要且必要的。在素質教育的推動下，我國教育進行了新課程改革，并確定了新的課程標準，學生的主體地位得到確立，而如何培養學生的創新思維也成了教育工作者教學研究的重點。音樂課程是小學生素質教育的重要內容，利用音樂激發學生的創新思維，不僅是音樂素質教育的主要目標，也是提高音樂教學質量的重要途徑。針對如何在小學音樂教學中激發學生的創新思維這一課題，筆者結合教學實踐體會，淺談四點看法。
1.在新課導入中激發創新意愿
新課導入是課堂教學的第一步，不同的導入方法在激發學生音樂興趣方面起著不同的作用，因此小學音樂教師在引入新歌的過程中，可以采用多種方法激發學生對新歌學習的興趣，并讓學生在興趣的引導下產生創作意圖，例如在《在動物園里》的教學過程中，教師在備課時，利用電腦下載許多關于動物園的圖片和視頻，并通過動畫軟件，將這些素材制成有音樂、有文字、有影像的動畫，然后在課堂上，教師在新課導入階段進行了動畫放映，視頻開始后，學生立刻被這些生動、有趣的畫面迷住了，而視頻結束后，教師向學生提問：在視頻中你看到了哪些小動物？他們都在做什么？學生踴躍回答：視頻中有獅子，他們在動物園中休息；有小猴子，他們在假山上跳來跳去；有各種各樣的小鳥，他們在嘰嘰喳喳地唱歌……最后教師對學生的回答給予了充分的肯定，并根據視頻中動物的形象引出新歌的內容，而這樣的教學形式恰好契合了小學生思維活躍的心理特點，進而讓他們在踴躍的表達中感受、發現創造的樂趣。
2.在情境想象中提升創新潛能
想象是人類利用思維在不同的情境中建立聯系，進而在加工、創作中形成全新的創作內容的一種思維活動。在教學中，教師應該尊重學生的想象力，并利用音樂引導學生敢于發揮想象、善于發揮想象，進而將想象轉化為創新潛能。例如，在《大鹿》的教學過程中，教師先播放歌曲，并利用情境再現的方式，讓學生在歌詞、曲調中體會歌曲的情節發展，然后讓學生根據歌曲，對當時的情境進行描繪，有的學生說：“大鹿的房子建在以個茂密的森林深處，夏天來了，房子周圍長滿了美麗的蘑菇，而郁郁蔥蔥的樹葉將房子遮蓋的很隱蔽�！庇械膶W生說：“大鹿聽到了深林里傳來了槍聲，然后才從窗戶向外看，而小兔子在慌慌張張的逃跑過程中看見大鹿的房子一定開心極了�！倍鴮τ趯W生這些情境描述，教師給予了充分的表揚，而這以情境再現的過程也是學生將情感融入歌曲的過程，這對于引導學生感受音樂意境，提高學生的音樂感受力和創造潛能具有重要意義。
3.在實踐體驗中培養創新能力
思維根據其產生的途徑可以分為直覺思維和創新思維，其中直覺思維是人類通過感知而形成的猜測、設想或理解、領悟等思維活動，而創新思維又稱發散思維，它是指人們在面對問題的過程中能夠從多個方向、多種思路去尋找答案的一種思維活動方式。實踐是思維形成的基礎，只有通過通過多個方向、多種思路的實踐活動，才能讓學生在真實的體驗中形成對音樂意象的感知與創造。因此，小學音樂教師應該善于利用教學實踐活動激發學生的創作思維，培養學生的創造才能。例如在《小雨沙沙沙》的教學過程中，教師可以通過課程整合，組織一場角色扮演的教學實踐活動，在活動開始前，教師應該先讓學生在雨天感受一下雨滴落下來的聲音，并在真實感受中體會雨水對于植物生長的作用，然后再將學生分為幾個小組，每個小組中由幾個同學來扮演“種子”，另一個同學進行旁白，不同的種子在表演過程中要將“我要發芽”、“我要出土”、“我要長大”等動作形象地表現出來，而通過這一實踐活動，學生不僅可以在節奏體驗中培養創新思維，還可以在情感體驗中來感受春天的生機勃勃，而這對于學生利用真情實感來創作與春天、雨景有關的音樂情景具有重要意義。
4.在音樂編創中拓展創新空間
音樂創編既包括歌曲的模仿創作，也包括音樂舞蹈的編創。創造性思維具有開放性、靈活性、獨特性、有效性和非常規性等基本特點，而音樂創編的過程，本身就是一個開放性、靈活性、獨特性、有效性和非常規性的實踐和驗證的過程。小學音樂教師在引導學生進行歌曲編創前，應該先進行基本樂理的講授，例如《幸福拍手歌》之所以聽起來非常有節奏感，就是因為附點節奏的作用，而教師通過對該專業知識的講授，可以讓學生在節奏的強弱、快慢中模仿原作，即興創作一些節拍、歌詞，這樣可以讓學生在知識運用的過程中活躍創作思維、激發創作熱情；而在音樂舞蹈的編創教學中，教師一方面應該在教學中給學生足夠的自主創作的`空間，讓他們發揮主觀能動性，開動腦筋、大膽想象，進而在不同類型音樂的啟發下，用形象化的舞蹈動作表達出來，從而讓學生在快速的音樂反應中即興創作舞蹈動作，另一方面可以讓學生從生活中選材，進而引導其從豐富多彩的生活中去選擇、提煉那些能夠反映現代學生思想特點的新事物，然后讓學生們展開想象的翅膀，將在生活中捉捕到的各類典型事件及各種多彩的生活升華到舞蹈藝術的境界，并用舞蹈的思維方式去進行表達�？傊瑒撔滤季S是新時期人才培養的重點內容，在小學音樂素質教育實踐的過程中，教師應該以新課程標準為指導，尊重學生的教學主體地位，用音樂激發學生的創造意愿，用節奏開發學生的思維潛能，用律動提高學生創作素養，用歌詞提升學生的創作意境，大力激發小學生的創新思維，全面提升小學生的音樂綜合素養。
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第六篇：小學音樂教學的情感教育探析
摘要：小學音樂教學的課程目標體現在情感態度以及價值觀、過程方法、知識技能三個方面，音樂使學生充分體驗音樂的豐富情感，并且與其產生強烈的感情共鳴，最終達到陶冶情操的目的，小學音樂教學需要在小學音樂課堂授課時創設情境，充分與學生互動，與學生情感交融，充分借助自己的肢體語言來調動學生的情感體驗等來激發學生的情感，引導學生掌握音樂的基本知識，同時滲透對學生的情感教育。
關鍵詞：小學音樂；教學；情感教育
1小學音樂教學概述
參照小學音樂教學的新課標，可以明確音樂課是實現美育教學的主要途徑，是小學生接受基礎教育階段的必修課，音樂課的價值主要體現在審美體驗、創造性發展、社會交往、文化傳承等這些方面，小學音樂教學的理念是以音樂審美為核心，以個人興趣愛好作為動力的，尤其注重學生的個性發展和情感教育，同時重視音樂的實踐和創造，更高的任務就是弘揚民族的音樂文化；小學音樂教學的課程目標體現在情感態度與價值觀、過程與方法、知識與技能這三個方面，音樂教學使學生充分體驗音樂的美和其中蘊含的豐富情感，并且與其所表達的真善美產生強烈的感情共鳴，達到陶冶情操的目的。所以，小學音樂教學就需要多方面努力，全方位著手，從培養興趣入手，引導學生掌握到音樂的基本知識，發展學生的感受能力以及表現和創造音樂的能力。在小學音樂的教學中，首先要教會學生會聽音樂，聽得懂音樂的節奏、旋律、和聲等，這是音樂審美能力以及學生學習音樂簡譜的基礎。聽音樂聽得多了，就自然會有一些音感，然后再學習簡譜就更容易掌握；其次，要培養學生正確的審美觀，社會經濟的發展，導致音樂的商業化盛行，流行音樂成為學生們盲目追求的時尚，為了培養學生正確的審美觀，就要從他們的興趣出發來授課，要綜合音樂與舞蹈、美術、戲劇等藝術來教授給學生；最后，音樂教學要著重陶冶學生的情操和情感，聲情并茂的音樂可以塑造學生的靈魂，能起到激勵、凈化學生精神的作用，使他們逐漸形成健康的價值觀，古今中外有很多科學家、政治家、藝術家等都是音樂的愛好者，如孔子、愛因斯坦等，都與音樂有著不解之緣，他們在音樂中獲得了情感和美的享受，更使自己的思維得到了充分的活動，從而獲得了偉大的成就，愛因斯坦說過：“我如果沒有青少年時代的音樂教育，就不可能有我現在這些科學成就�！彼詮那楦薪嵌瘸霭l，在課堂上充分發揮音樂的'情感效應，才能上好音樂課，達到音樂教學的目的。
2小學音樂教學中情感教育的策略
首先，在小學音樂課堂授課時要創設情境來激發學生的情感，在課堂教學時，教師可以根據教材內容的特點，綜合使用聲音、動作、游戲和各類教具等營造出與主體相關的意境，使學生在學習過程中有深刻的感官體驗，從而有效地激發學生學習的意愿，最終體驗到歌曲中的情感，并且把這一情感內化為個人情緒的一部分，在教學中還要適當使用鋼琴、提琴、笛子等樂器來演奏歌曲，進而激發學生的學習熱情，讓學生把握歌曲的基風格，進而能表達出歌曲的情感來，同時還要重視所用音樂資料的選用，盡可能地用優秀歌唱家版本，便于讓學生真正得到美的熏陶。例如，在學習《靜靜的夜》這一課的時候，教師可以先讓學生聽《搖籃曲》，并且用心體會歌曲的意境和媽媽對孩子的愛，老師充滿感情的朗讀，更加深了學生自己的感受，為接下來學習歌曲《小寶寶睡著了》做好鋪墊，還可讓學生分組討論，一一試唱，還可以根據歌曲的意境，讓學生為歌曲伴奏，通過這樣的教學，讓學生能夠繪聲繪色充滿感情地唱歌，既唱出歌曲的感情，也受到了智慧的啟迪，最終達到教學的目的。其次，在小學音樂課堂上，授課教師要充分與學生互動，與學生情感交融。音樂教學過程不但是交流信息，更是交流情感的過程，教師必須要以最佳的心境和激情來感染學生，從而引起學生的興趣，主動進行學習。一名優秀的小學音樂教師要懂得通過歌詞的理解，來激發學生的情感，在教學中，學生接觸一首新歌時，教師要啟發學生找到歌詞的中心含義，讓他們表達出自己的真情實感，讓他們不知不覺進入角色。教師還要能夠從歌曲的內涵來挖掘，引導學生體驗到其中的感情，小學生因為生活閱歷的限制，在很多時候很難體會到音樂作品所蘊含的感情，例如，在教唱《賣報歌》時，由于今天的小學生對解放前報童的生活根本就不理解，所以他們容易把歌曲唱得明快輕松，而不能體現出歌曲中對報童的深切同情，這時就需要授課教師要給同學們介紹這首歌的歷史背景，通過播放舊中國報童苦難生活的視頻，來讓學生對報童產生深切的同情，理解到這首歌中蘊含的對報童深沉的愛，以及對舊社會的抗議。教師在教學生演唱歌曲時，要在理解歌詞的基礎上，把握好歌曲的感情內涵，引導學生把情緒、力度和速度調整到最佳狀態，來表達他們豐富的情感。最后，小學音樂教師在課堂上要充分借助自己的肢體語言來調動學生的情感體驗。小學低年級學生的情感喜形于色，活潑好動、注意力難以持久，他們內心的體驗和外部表情是基本一致的，所以要多引導學生調動全身感官投入音樂，圍繞主題，采用歌唱、演奏、表演等方式，隨音樂擊拍、腳踏、拍手等和學生互動，通過這種生動活潑的教學方法，可以避免過多講述使學生產生乏味的現象教師可以引導他們放開手腳，把音樂轉化成自己情感世界的一部分。在讓學生初聽一首歌曲之后，讓他們根據自己的理解充分發揮自己的想象力來講故事，授課教師可以進行實時的指導，對他們的理解進行調整完善，在再次聽的時候，可以讓學生邊聽歌曲邊做動作來表現音樂的內涵，在這個過程中，教師要完全讓學生自由發揮，自由表現，然后再做適當的調整，讓學生完全沉浸在音樂的世界里，調動情感，感知音樂。
3結束語
總之，小學音樂教學的課程目標體現在情感態度與價值觀、過程與方法、知識與技能這三個方面，音樂教學使學生充分體驗音樂的美和其中蘊含的豐富情感，并且與其所表達的真善美產生強烈的感情共鳴，達到陶冶情操的目的。所以，小學音樂教學需要在小學音樂課堂授課時要創設情境來激發學生的情感，通過充分與學生互動，與學生情感交融，并且充分借助自己的肢體語言來調動學生的情感體驗，引導學生不但掌握到音樂知識，同時也達到了對學生情感教育的目的。參考文獻[1]顧衛娟．小學音樂教育中的情感教學探究[J]．北方音樂：2011年09期．[2]單紅妍．試論小學音樂教育中的情感教育[J]．中國科教創新導刊：2012年06期．
第七篇：小學音樂教學存在的問題與對策
【摘要】農村地區小學音樂教學中存在著不少的問題，文章基于此，首先從教學環境、師資水平、課程認知三個角度探討了農村小學音樂教學存在的問題，然后就如何化解這些問題提出了幾點建議，包括強化教學環境建設、落實教學隊伍建設、激發學生學習興趣等，希望對農村小學音樂教學的完善與發展有所裨益。
【關鍵詞】農村地區；小學音樂；問題；對策
音樂課程作為基礎教育的主要課程之一，對學生的音樂知識學習、審美能力發展以及綜合素養提升都有著不容小覷的作用。然而，長期以來，受主客觀各種因素的影響，音樂課程的重要性并未得到充分的重視，教學環節中也存在著不少問題，這些問題在農村小學中尤為突出，嚴重影響了農村小學生的全面發展與茁長成長。文章基于此，從農村小學音樂教學現狀出發，詳細地探討了其教學環節中存在的問題以及化解的對策。
一、農村小學音樂教學存在的問題分析
�。ㄒ唬┙虒W環境欠缺
良好的教學環境是音樂教學工作有效開展的前提因素之一。隨著素質教育理念的日益深入以及基礎教育領域投入的不斷增多，音樂教學環境獲得了明顯的改善，不少城市小學甚至配備了多功能音樂教室，但相比而言，農村小學的音樂教學環境仍然較為欠缺，這固然可以歸因于學校的重視力度不夠，也和教育經費的.欠缺有著密不可分的關聯。比如，樂器進教材是小學音樂教學的發展趨勢，但相當一部分農村小學在樂器上較為匱乏，僅有基礎的幾件樂器，且存在著老化、破舊的問題。不僅如此，一些農村小學甚至連基本的音樂教學工具，如圖書音像資料也配備不全，
�。ǘ⿴熧Y水平不佳
教師是課程教學的關鍵性因素，其教學能力、教學水平直接關系到學生的學習效果，因此，因此專業化的教師隊伍便成為農村小學音樂教學的前提和基礎。但就農村小學的音樂教學現狀而言，師資水平不佳是顯而易見的。首先，不少農村小學音樂師資力量極為欠缺，一個教師承擔好幾個班甚至十幾個班的音樂教學工作，跨年級教學的現象非常普遍，教學任務相當繁重。一些農村小學甚至讓其他課程教學代教音樂，專業性可想而知；其次，農村小學的音樂教師，年齡結構普遍偏大，教學思維、教學手段仍然停留在十余年前，不善于使用新式的教學方法，師生關系也不融洽。
�。ㄈ┱n程認知偏差
音樂課程對小學生成長、發展的重要性，人所共知。并且，在素質教育理念日益盛行的今天，音樂課程的重要性還會持續凸顯。但農村小學受所處環境的影響，對音樂課程的認知仍然有著不小的偏差。首先，農村小學校領導受應試思維的影響仍然很深，將音樂課視作“副科”，在教學資源的投入以及課時安排上都遠遠比不上語文、數學等“主科”，影響了教師的積極性；其次，農村小學生的家長文化層次普遍不高，認為讀書就是語文、數學、英語，至于音樂、美術、體育等都是可有可無的課程，對學生的音樂學習不支持，甚至多有反對；最后，學生作為音樂學習的主體，盡管對音樂課程頗有興趣，但受到內外多個因素的制約，勢必難以樹立正確的音樂學習觀。
二、強化農村小學音樂教學的對策探討
�。ㄒ唬⿵娀虒W環境建設
農村小學受所處環境、教育經費等多個要素的制約，教學環境相比于城市小學而言，較為薄弱，這不可避免地弱化了農村小學音樂教學的效果，對此，強化教學環境的建設就顯得尤為必要。首先，無論是教育主管部門還是學校本身，都要加大對音樂教學的重視力度，尤其是要重視音樂教學基礎設施的建設。教育主管部門需要緊扣農村音樂教學現狀，并為其擬定詳細的發展規劃，進而在此基礎上劃撥專項建設經費，比如場地修正費、器材購置費、器材維修費等，逐步縮小農村小學與城鎮小學在教學環境上的差距；其次，農村學校要更正對音樂教學的錯誤認知，從音樂教育課程標準出發端正音樂教學態度，確保音樂教學專項資金能夠落到實處，與此同時還要合理化課程安排，避免占課現象。
�。ǘ┞鋵嵔虒W隊伍建設
師資隊伍是教育教學的核心要素，當前農村小學音樂教學的師資隊伍明顯難以滿足學生音樂學習的實際需要，強化師資隊伍建設就顯得尤為必要。首先，學校要拓展師資隊伍人數。針對當前農村小學音樂教師極端匱乏的情形，教育主管部門需要制定相應的人才吸引機制，吸引那些剛從師范類院校畢業的年輕學子們走入鄉村、扎根基層，為鄉村音樂教育事業的發展增添新血脈；其次，學校要強化教師隊伍的建設力度。教師隊伍年齡結構偏大是農村小學音樂教學的主要問題，這制約了其對新事物的理解與接收水平，學校要經常安排教師進修，比如到城鎮小學中觀摩其音樂教學方法，吸收借鑒；最后，教師隊伍也要加強自身的職業能力建設，多閱讀與學科專業以及教學活動相關的書籍論文，提升理論水平。
�。ㄈ┘ぐl學生學習興趣
學生是音樂課程學習中的主體，而興趣又是影響學生學習效能的核心要素。因此，教師在教學中要盡可能淡化外部因素對學生音樂學習所造成的不良影響，依托教學模式、教學手段的創新來激發學生內在的學習興趣，從而有效突破音樂教學中存在的各種問題。就以《彩云追月》的教學而言，為了讓學生更好地感知這首樂曲中所凝聚的情感以及其所渲染的氛圍，教師在教學環節中，可以巧用地運用多媒體工具向學生構建一幅美輪美奐的彩云追月圖，并輔之以詩歌朗誦或者歌曲欣賞，從視覺、聽覺等多個角度來刺激學生感官系統，進而激發其學習興趣。如此，學生學習中的主動性、積極性會愈加突出，音樂教學也能取得更好的效果。當然，除此之外，教師還可以引入小組教學法等多種教育教學方法。
三、結語
音樂教育對小學生的成長發展意義深遠，但農村地區受經濟環境多重因素的制約，音樂教育的效果長期不佳，存在著不少的問題。這些問題既有觀念層面的，也有物質的層面的，對此教育主管部門乃至學校、教師需要從多個層面出發采取好針對性的應對措施，提升農村地區小學音樂教育效果。
參考文獻
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第八篇：律動在小學音樂教學中的價值
【內容摘要】在小學音樂教學中引入律動教學，主要是為了使學生積極參與到音樂欣賞和音樂體驗中，激發學生的想象力和創造力。本文探究了律動在小學音樂教學中的價值。
【關鍵詞】律動；音樂教學；興趣
律動教學是一種引導學生通過肢體動作來體驗音樂的節奏，通過聽覺刺激進行身體動作的教學方式。學生在跟隨音樂律動中，可以將身體、情感與音樂融為一體，進而在聽覺、肢體動作和情感思維發展中形成對音樂的審美和追求。律動教學還可以促使小學生深刻感受音樂的情感體驗，從而實現對音樂美的感悟。下面，筆者結合教學實踐，就律動在小學音樂教學中的價值淺談五方面體會：
一、利用律動激發音樂興趣
興趣是學習的前提，沒有興趣的學習過程注定是乏味、單調、且不能持久的。小學生的天性是好動、好玩，我們經�？匆娨恍┖⒆釉诔璧倪^程中會不自覺地拍手、搖頭或晃動身體，這就是一種將音樂與節奏相結合的最基本的形式，同時這也是學生的興趣點所在，因此，教師在教學過程中應主動革新傳統的音樂教學中那種教師逐句教，學生跟著機械地學的教學方式，利用音樂的節奏來吸引學生的注意力，激發學生的興趣，例如在《小雨沙沙沙》的教學實踐中，某教師為增強課堂教學效果，在課前用易拉罐裝上細沙粒制作出“沙沙”的節奏效果，然后再教學過程中，教師利用聽唱法并伴隨搖晃易拉罐模仿出的“沙沙”雨聲，創設出學生喜愛的教學情景，進而讓他們用聽覺、視覺去感受下雨聲音的強弱變化，而這樣的律動教學可以讓學生在直觀的節奏感中欣賞音樂美，并讓其在音樂興趣的引導下，真正實現寓教于樂。
二、利用律動培養想象力
人的思維具有強大的加工功能，它不僅可以將已經發生的事情進行儲存，還可以通過思維調動、形成新的意象或情境，而這一加工再造的過程就是想象力和創造力發揮作用的過程，小學生正處于思維發展的初期，雖然他們還不具備強大的邏輯思維能力，但是卻具有豐富的想象力，因此，小學音樂教師在利用律動進行教學的過程中，應該注重對音樂意象的描述，讓學生在細節描述中，能夠通過想象在腦海中創造出相應的音樂情景，例如《大鹿》是一首具有很強畫面感的音樂作品，因此教師在教學中可以讓學生戴上頭飾，分別扮演大鹿、小兔和獵人，然后根據其中不同形象的遭遇、心情以及情節的發展采用不同的音樂節奏，如音樂的開頭應該是悠閑且舒緩的，中間部分應該是快速急切，最后的部分應該是堅定自信的，而學生在不同的音樂律動中可以展開聯想，并描繪出一幅大鹿和小兔子共同抵御獵人的情境，而在想象中可以有效地激發學生的創造力。
三、利用律動增強節奏感
音樂律動與節拍密不可分，而音樂正是有了節拍，才能表現出聲音強、弱、長、短的變化。所謂節奏感就是學生在節拍的變化中感受音樂韻律的能力。小學音樂教師在運用律動教學的過程中應該鼓勵學生用點頭、搖動身體、拍手、跺腳等方式感受音樂的節奏，例如《幸福拍手歌》是一首節奏鮮明的音樂作品，因此教師在教學中，可以先通過新課導入的方式，讓學生通過領會一個人在高興的時候“手舞足蹈”的心情，然后，初聽音樂，并讓學生找出這首歌曲里面都運用了哪些肢體動作，接下來，利用附點節奏的知識，讓學生邊學邊根據歌詞中的動作做出相應的拍拍手、跺跺腳、拍拍肩的動作，以強化內心的音樂節奏，最后，播放整首音樂，讓學生不跟唱只隨著歌詞、節拍做動作，這樣不僅可以鞏固學生對歌曲的學習，還可以讓學生在單純的動作中感受音樂與律動之間的聯系。
四、利用律動促進動作協調
小學生正處于身體發育的關鍵時期，因此在教學中對學生進行相應的肢體訓練可以有效調節各器官平衡，而在小學音樂教學中教師可以根據不同音樂的特點，讓學生從一些簡單的`拍手、點頭等簡單肢體動作開始，進而通過身體各部分的協調、配合，并根據音樂做出相應的動作，以實現對身體力量強弱、速度快慢的靈活控制�！犊鞓沸∥枨肥且皇坠澴噍p快、旋律優美、且具有舞曲的特點歌曲，教師在教學中應該利用歌曲的特點，將學生分成A、B兩組，并通過視頻教授、動作示范的方式讓學生完成簡單的集體舞表演，如當唱到“在高高的大青山，小溪多快樂”時，A組學生應該雙手叉腰，跟著節奏跳向圈內，組成小圈，而B組的學生一拍一動向左右跨步并步，同時保持雙臂向前；在唱到“嘩啦啦啦嘩啦啦，快樂地跳舞”時，A組學生左轉同時伸右手，幾人搭起右手，在圈上向前墊步行進，而B組學生則一拍一動前后跨步并步，雙臂跟著節拍舉起、落下。而正是通過這樣復雜的動作，可以有效地提高學生身體動作的協調性。五、利用律動感受情感體驗律動教學是音樂、情感與肢體動作的統一，而不同的情感體驗源于音樂與律動之間的聯系。因此在小學音樂教學中，教師應該善于利用音樂律動激發學生的音樂情感，進而讓學生在情感體驗中感受音樂的魅力，例如在集體舞中，每一個學生的動作都是隨著節拍進行，如果某一個學生出現動作的不一致，就會破壞舞蹈的整體美感，從而讓學生產生一種不舒服的心理體驗，反之如果所有同學都能夠根據音樂做出相應的動作，那么欣賞舞蹈的學生會在整齊劃一的肢體動作中感受音樂與人類情感之間產生的共鳴，從而在共鳴中產生愉悅的心理體驗。總之，律動教學是音樂課程進行素質教育的重要途徑，教學中首先應該運用肢體動作來激發學生的音樂興趣，誘發學生的音樂潛能，從而讓他們在節奏感和韻律感中感受音樂帶來的情感體驗和審美體驗；然后引導學生在音樂欣賞中不斷提高對音樂作品的判斷力和鑒賞力，讓他們在音樂知識的積累中培養想象力、創作力以及利用音樂表達情感的能力。
參考文獻
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