中小學音樂教學中的節奏訓練問題探討論文

中小學音樂教學中的節奏訓練問題探討論文

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　　中小學音樂教學中的節奏訓練問題探討論文 篇1

　　初級音樂教學就是中小學的音樂教學，這個階段很重要，在音樂教學的過程中，大部分的音樂教師只局限于教會學生如何唱一首歌曲，而不注意節奏能力的訓練，這樣不利于學生對音樂的學習，因為音樂學習的重要組成部分之一就有節奏。節奏訓練得好，可以提高學生對音樂的興趣和能力，加強學生對音樂的感受，從而更好地掌握音樂知識。

　　一、節奏訓練的重要意義

　　在音樂學習中，節奏的掌握是十分重要的。在節奏的教學中，有的學生學得好，而有的學生學得不好。節奏學習程度的不同，直接影響著學生學習音樂，直接影響著學生掌握音樂知識。在節奏的的訓練中，如果正確生動，中小學生就會對音樂產生強烈的興趣，會在愉悅中不自覺地獲取音樂知識。所以，中小學音樂的教學首先要加強節奏的教學，在節奏教學的過程中，不斷尋求優良的教學方法，用好的教學方法，對音樂的節奏進行不斷訓練，這樣才能在音樂課中不斷培養學生學習音樂的興趣，讓學生來感受音樂和學習音樂，從而順利地完成音樂教學的任務。

　　二、中小學音樂教學中節奏教學存在的問題

　　筆者從事音樂教學的過程中，觀看了不少音樂教師的課堂教學，了解了學生們學習音樂的，熟知存在的許多問題，特別需要指出的是，學生對音樂節奏的學習，問題顯得比較突出，學生對節奏的學習出現的問題，引起許多老師的注意，老師們普遍認為，節奏的訓練太過于程式化，學生們學習節奏時，大都按照課本上的安排進行，節奏的訓練與練習，或者使用拍手的方式，或者通過讀譜練習，或者是通過一些節奏的模仿進行，這樣一來，音樂節奏的學習顯得方法太過單一，學習的內容也太過枯燥，這種嚴重的程式化的節奏訓練，存在著許多弊端。一是節奏訓練部分安排的時間太少了，學生進行的節奏訓練又都是按照比較固定的節奏型和節拍進行，模式單一，節奏訓練這樣循規蹈矩，學生感覺枯燥無味。二是由于節奏的教學過于模式化，與大自然脫解，脫離生活實際，試想，不與生活聯系的音樂節奏訓練，必然失去音樂課的教學宗旨。

　　由于節奏訓練的程式化，過于呆板，學生對節奏學習興趣不高，于是造成了節奏訓練的效果不佳。如：在哈爾濱首屆鋼琴比賽時，大多數的學生彈錯音、時值不準，而且速度不穩定，錯誤百出，令人失望。后來，總結其原因，是平時對節奏的`訓練不夠或者根本就是由于教師本身的節奏水準不夠，教師沒有注重節奏的訓練，所以平時沒有養成良好的節奏的習慣，錯誤的節奏習慣一旦養成，要改正，需要花大力氣才有可能。

　　實踐證明，音樂教學中，節奏的訓練是十分重要的。目前，節奏的訓練面臨著十分嚴重的問題，嚴重影響了音樂的發展，這些問題亟待解決，需要我們音樂教育工作者的不懈努力。

　　三、加強節奏訓練，突出訓練要點

　�。ㄒ唬�從現實生活中提煉音樂的節奏

　　從事音樂教學的人們大都知道，現實生活中的、自然界中的許多節奏都是音樂的節奏，音樂的節奏大多來源于現實生活，二者關系密切。所以，我們就可以從學生大腦中存在的生活節奏出發，加強對學生節奏感的教學，如鐘的聲音等等。

　�。ǘ�）用學生牢記的童謠等進行有效的節奏訓練

　　學生自小就有一些特別熟悉的兒童語言，在音樂節奏的訓練時都可以用得上。童謠的語言再熟悉不過了，朗朗上口，節奏感強烈。以此作為突破口，學生易于接受且興趣高昂，效果一定會好。如《小白兔》的節奏為：“小白兔，白又白……”

　�。ㄈ�）用速度的訓練來強化節奏的訓練

　　聲音的長與短、輕與重的變化，本身就是節奏，在節奏的訓練中，我們可以充分地加以利用，將節奏的訓練與聲音速度的變化時刻聯系起來，通過速度的變化加強節奏感的培養。

　　（四）學會打拍子，培養節奏感

　　在節奏的訓練中，音樂老師要教會學生打拍子和數拍子。出聲也可，不出聲也可。這樣才能培養學生的節奏感。另外，節奏感的形成需要廣大教師教會學生均勻地數拍子，數拍子時，要能讓學生正確理解和運用拍子的發音點和結束點。均勻地打拍子就是讓學生能學會均勻兩個發音點的時間間隔，均勻是指時間間隔要相等。如果不均勻，那么節奏就會不準確。所以，開始學習節奏時，打拍子的計算非常重要。

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　　人們理解節拍往往靠著重音，節奏的變化往往取決于重音的變化。演奏者或者演唱的人由于對重音的理解不到位，從而曲解了音樂作品的本來意圖，從而損害了音樂的形象。重音對節奏的訓練很重要。

　　四、中小學節奏訓練需要注意的事項

　�。ㄒ唬┕澴嗟挠柧氁�多樣化

　　中學也好，小學也罷，學生們的年齡還小，節奏訓練時要盡量做到形象化、多樣化。要不斷地變換訓練的方式，變單調乏味的節奏訓練為多樣化的生動形象的訓練，從而不斷吸引他們的注意力，提高他們的興趣。如：可用身體的各個部位打節拍，可以動腳、動手、拍肩膀等……

　�。ǘ�）節奏的訓練要常態化

　　學了就要不斷地用，特別是節奏的訓練，更要反復地運用。節奏的訓練節節課都要有，時間的長短不要緊，但一定要堅持。時間要長久，不可時斷時續。老師要提倡學生隨時練習，如課前、課后，幾個學生都可以通過有趣的內容練。通過節奏的練習，可以培養學生基本的樂理知識，提高他們的音樂技能，練習他們的樂感，對音樂水平的提高有百利而無一害。

　　五、結束語

　　中小學的音樂教學中，關于節奏的訓練是十分重要的，但是，在真正的音樂教學中，由于種種原因，卻往往不能引起高度的重視，常常出現一些問題，極大地阻礙著音樂教學的發展。廣大的中小學教育工作者對節奏的訓練要引起高度的關注，要找辦法，想措施，不斷提高節奏訓練水平，從而順利完成音樂教學的任務。

　　中小學音樂教學中的節奏訓練問題探討論文 篇2

　　【摘要】在小學藝術教學中，音樂教學有利于培養小學生的想象力和思維創造力，促進小學生的快樂成長和健康發展。節奏作為音樂的基礎，是音樂的結構和靈魂，其地位是不能被替代的。本文就小學音樂教學中的節奏訓練方法淺談自己的一點認識。

　　【關鍵詞】音樂教學；節奏；訓練方法

　　一、小學音樂教學中的節奏訓練方法重要作用

　�。ㄒ唬┰黾訉W生藝術氣質，促進對曲目理解

　　學生在音樂教學中掌握曲目的節奏，利于促進學生對曲目的了解和掌握，能夠更好地把握音樂曲目的旋律節拍。同時，小學作為教育的基礎階段，通過音樂教學中的節奏訓練方法，能夠培養學生的思維創造力、想象力、感知力，增加學生自身氣質，促進小學生的綜合素質發展，利于為后期音樂學習奠定基礎，推動后面的音樂學習。

　�。ǘ�）提高學生學習音樂的積極性

　　音樂不能狹義理解為簡單的唱唱歌而已，好的節奏訓練能夠促進學生對音樂曲目所表達的感情的深刻理解，甚至可以產生情感共鳴，利于提高學生賞鑒音樂的能力，使學生能夠更好理解音樂的內涵，同時，學生可以通過音樂愉悅身心，增強學生對音樂的感悟能力。此外，小學生對新事物充滿新鮮感，小學音樂課堂中的節奏訓練方法如果有趣得當，可以促進學生的學習興趣，能夠提高教學效率，使學生更好了解音樂的內涵和價值。

　　（三）促進學生樹立正確的音樂知識體系

　　通過節奏訓練方法，在促進學生感悟能力的同時，可以使學生在音樂的世界里盡情聯想，推動學生的想象力發展。節奏作為音樂的基本內容，節奏訓練方法可以促進學生樹立正確的音樂知識體系，促進對音樂曲目的正確把握，使得原有作品曲目風格不被改變，使音樂曲目的巧妙之處得到充分展示。

　　二、小學音樂教學中的節奏訓練方法簡析

　�。ㄒ唬┕澴嘟虒W與課堂實踐相結合

　　小學時期的學生，正處于對周圍世界充滿好奇的時候，所以，教學最好與實踐相結合，能夠達到更好的效果。如引導學生認識音符時，可以引導學生思考每個音符類似的動物走路姿勢，根據走路姿勢、節拍形象化記憶音符。因此，在進行課堂節奏訓練時，最好與相關的生活場景結合起來，激發學生學習興趣，提高學生參與課堂學習的積極性。如學習某支歌曲，可以通過游戲來調動學生們學習的積極性，游戲活潑有趣，迎合學生的好奇心以及活潑好動的心理，使學生通過游戲來感受音樂曲目的`節奏。教師應根據音樂教材的節奏任務認真分析，積極探索適合歌曲曲目的實踐形式，盡可能結合生活場景，使理論知識成為靈活生動的知識。比如，學生可以跟著音樂曲目進行相應合適節奏的動作，如搖擺、拍手、跳躍等動作，使學生對歌曲曲目的掌握更加深刻熟練。教師也可以用身邊常�？梢月牭降穆曇糨o助教學，使得復雜的節奏問題變得簡單。如課堂進行某支曲目，教師可通過音樂所表達的不同情景，引導學生思考可以利用哪些聲音表達，并且根據節奏的不同，引導學生變換聲音變化的速度和頻率等。隨后，可根據各種打擊樂器，如鼓、三角鐵、鑼、木魚、沙錘、響板、碰鈴等樂器表現不同的節奏。如果學校沒有相關的樂器，教師也可利用身邊的道具，如桌椅、書本、文具用品等可以發聲的東西，代替樂器，進行節奏訓練。教師通過引導學生尋找樂器、根據節奏使用樂器，或是之前未曾接觸，抑或是貼近學生日常生活，都會引起學生學習的極大興趣，增強學生學習積極性，提高課堂學習效率，達到更好的課堂效果。

　�。ǘ�）結合詩詞朗誦進行節奏訓練

　　朗讀詩詞時，本就需要一定的節奏，且很多詩詞意境優美，飽含情感，可引起學生豐富的想象，可與歌曲曲目更好的結合。教師在教學時，可選擇一些學生感興趣的、傳播廣泛且朗朗上口的詩詞，引導學生帶有感情和節奏感的閱讀，使學生更好地掌握閱讀的斷句和節奏，結合到音樂教學的節奏訓練中。如學習《粉刷匠》這一曲目時，歌詞讀起來比較順口對仗，教師可帶著學生有節奏地朗讀，跟著朗讀打節拍，引導學生觀察節拍的變化。對于其他歌曲的學習，也可采用類似的方法，鼓勵學生思考如何朗讀，提高學生對歌曲節奏的把握，提高學生學生學習歌曲的興趣。在朗讀過程中，既能強化學生對音樂曲目節奏的形象把握，讓學生形象、直觀地感受到節奏變化，又能提高學生學習音樂的積極性，并且有利于培養學生的協調性。要注意不要操之過急，害怕學生會因為詩詞朗讀誤導學生的節奏訓練，最好找一些簡單的、適合小學階段的詩詞，避免晦澀難懂的詩詞，否則會使課堂更加無聊，不利于音樂教學的節奏訓練。

　�。ㄈ�）教學要由簡到難，由淺入深

　　引導學生用打擊樂器進行節奏訓練，教師先對簡單的打擊樂器進行講解，讓學生對打擊樂器有個了解。教師對打擊樂器講解，學生在簡單的節奏練習后，教師可以引導學生對不同打擊樂器間的特點進行對比，如強弱、長短、音色等方面的不同，以便進一步在音樂作品運用中能夠準確把握運用，目的是準確音樂曲目所要表達的風格。教師引導學生選擇打擊樂器伴奏音樂曲目。學生了解不同打擊樂器的特點及差異后，教師即可引導學生對一些音樂曲目的演奏進行思考，如四分音符、八分音符、十六分音符或二分音符都適合被什么打擊樂器演奏，然后進一步引導學生選擇適合的打擊樂器進行演奏，以此更好地表現歌曲的風格。隨后，教師可以引導學生對歌曲進行簡單的合奏節奏練習。在掌握單一曲目的單一樂器練習后，增加對學生的要求，引導學生對不同打擊樂器進行合奏。不要一開始就要求所有樂器都準確把握，可以先簡單要求，可鼓勵學生任意打擊樂器隨意組合，注意聆聽演奏的效果，比較不同打擊樂器合奏的效果，哪些合在一起可以，哪些合在一起凌亂。

　�。ㄋ模┱Z言交流指導節奏訓練，解決問題

　　語言是最直接的方式，一切學科的基礎是語言。教師可以用生動活潑的語言，通過與學生的交流指導，起到節奏訓練的效果。如學習歌曲《小毛驢》時，教師可鼓勵學生扮演不同的角色，以肢體或身邊的東西對歌曲的節奏進行演示，以此提升學生對節奏的認識了解。在演示過程中，會有節奏感不強的學生，跟不上曲目或者其他學生的動作行為，這便需要教師的悉心指導。積極鼓勵學生，采用語言和動作同時進行的方式，引導學生不放棄，繼續練習。節奏作為歌曲的靈魂，是歌曲的重要組成部分，所以也是重難點。對于學生對節奏把握不準的情況，教師可將歌曲中的基本節奏變為平時生活中的走路或跑步等行為。通過身體的動作和參與，情緒也會高漲，更加容易掌握教學內容。教師也可以采取一問一答方式，對于歌曲的節奏特點進行提示，引發學生的思考，突出歌曲中的重點，引導學生進一步學習，激發學生學習熱情，提高課堂活躍性，使小學音樂課堂教學起到事半功倍的效果。

　　三、總結

　　綜上，小學音樂教學的一個重點內容就是節奏訓練。教師在教課過程中需結合小學生對新事物充滿好奇、活潑好動的特點，設計相應的節奏訓練方法，提高小學生參與的積極性，增加學習主動性，提高小學生對歌曲節奏的掌握。同時，節奏教學要與生活實踐相結合，加入詩詞朗誦，降低學生學習難度，促進課堂效率提高。

　　參考文獻

　　[1]吳幫湘.小學音樂教學中節奏訓練方法應用分析[J].北方音樂,2016(18).

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