大學(xué)音樂(lè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的融合教學(xué)論文
摘要：隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)和新課程改革的不斷進(jìn)行，很多綜合性大學(xué)甚至一些理工科高等院校都開(kāi)始設(shè)立與藝術(shù)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)，其中就包括了音樂(lè)教育的相關(guān)課程。藝術(shù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設(shè)極大的體現(xiàn)了各類(lèi)大學(xué)對(duì)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的重視，教育理念的轉(zhuǎn)變。藝術(shù)教育不是單純的學(xué)習(xí)課程知識(shí)，而是創(chuàng)造良好的校園文化氛圍和文化環(huán)境。藝術(shù)教育針對(duì)的是學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和審美意識(shí)的培養(yǎng)，突出學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。藝術(shù)教育不僅有利于學(xué)生個(gè)人的人文修養(yǎng)的培養(yǎng)，還有利于音樂(lè)教育和專(zhuān)業(yè)教育的融合和拓展，使學(xué)生得到全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：綜合性大學(xué)；大學(xué)音樂(lè)教育；專(zhuān)業(yè)教育融合和拓展
在現(xiàn)代化社會(huì)，素質(zhì)教育已成為教育的重要組成部分，而音樂(lè)教育也屬于美育的核心組成部分。藝術(shù)或多或少的融入在每個(gè)人的生活之中，人們已經(jīng)離不開(kāi)它了。所以，藝術(shù)教育更多的時(shí)候不是追求課程的知識(shí)化，書(shū)本知識(shí)的死記或者應(yīng)付考試，而是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，目的是培養(yǎng)全面性的人才。大學(xué)音樂(lè)教育不僅能夠陶冶學(xué)生的情感，還具有啟迪智能的獨(dú)特價(jià)值，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、提升學(xué)生的精神境界。在培養(yǎng)現(xiàn)代化復(fù)合型人才上有著至關(guān)重要的作用，音樂(lè)教育使得學(xué)生能夠更好地實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。而當(dāng)今社會(huì)，雖然各大高校已經(jīng)在很大程度上轉(zhuǎn)變了對(duì)藝術(shù)教育觀(guān)念的改變，但對(duì)音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)和重視也不盡相同，由于受到傳統(tǒng)觀(guān)念的影響，所以各個(gè)高校音樂(lè)教育的發(fā)展水平也大相徑庭。大部分高校過(guò)分重視書(shū)本知識(shí)的傳授，忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，更加缺少了與專(zhuān)業(yè)教育的融合和拓展。
一、大學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀
1、傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念的束縛
傳統(tǒng)的大學(xué)音樂(lè)教育過(guò)分重視書(shū)本知識(shí)的傳授，雖然說(shuō)是過(guò)分重視書(shū)本知識(shí)，但是傳統(tǒng)的大學(xué)音樂(lè)教育也只是簡(jiǎn)單知識(shí)和技能的傳授，并沒(méi)有深入的探討，而且教學(xué)方法也比較老套。音樂(lè)教育如果只是依葫蘆畫(huà)瓢，不僅抹滅了學(xué)生對(duì)藝術(shù)的創(chuàng)造，很難激發(fā)學(xué)生的想象力，更是對(duì)音樂(lè)教育的褻瀆。傳統(tǒng)教育忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，更加缺少了與專(zhuān)業(yè)教育的融合和拓展。所以，必須突破傳統(tǒng)音樂(lè)教育的束縛，不僅要重視學(xué)生書(shū)本知識(shí)和技能的傳授，還要重視學(xué)生創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。
2、對(duì)音樂(lè)教育的不重視
在各大高校，存在對(duì)大學(xué)音樂(lè)教育的不重視的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象根深蒂固，從基礎(chǔ)教育開(kāi)始，人們就已經(jīng)對(duì)音樂(lè)教育有所摒棄，從小學(xué)、中學(xué)都是這樣，語(yǔ)數(shù)外永遠(yuǎn)占用著音樂(lè)的課程時(shí)間。除了對(duì)學(xué)科開(kāi)展的不重視、對(duì)課程時(shí)間的任意占用，還存在著師資力量的薄弱，教學(xué)計(jì)劃隨意改變，甚至靠看視頻或者音樂(lè)講座來(lái)代替教學(xué)內(nèi)容的傳授。老師教不好，學(xué)生也不可能學(xué)好。所以，各大高校必須加強(qiáng)音樂(lè)教育的考核力度，必須健全考核標(biāo)準(zhǔn)，做到音樂(lè)教育和其他專(zhuān)業(yè)教育一視同仁。
3、與交叉性學(xué)科缺融合
當(dāng)前大學(xué)音樂(lè)教育學(xué)科設(shè)立比較單一，而且音樂(lè)學(xué)科和一些交叉性學(xué)科也缺少融合，單一的學(xué)科建立，狹隘的音樂(lè)教學(xué)模式已經(jīng)阻礙了學(xué)生的綜合性發(fā)展，已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)綜合性大學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。所以，必須改變機(jī)械性的教學(xué)模式，單一的學(xué)科建立，必須豐富音樂(lè)教育學(xué)科的設(shè)立，加強(qiáng)與其他交叉性學(xué)科的融合，這樣才能使學(xué)生對(duì)音樂(lè)教育產(chǎn)生更大的興趣，才能極大的提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，有利于培養(yǎng)現(xiàn)代化新型復(fù)合型人才。
二、實(shí)現(xiàn)大學(xué)音樂(lè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的融合與拓展
1、改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念
音樂(lè)教育在整個(gè)教學(xué)體系中的地位，其實(shí)是非常尷尬的。無(wú)論是小學(xué)階段、中學(xué)階段還是大學(xué)階段，音樂(lè)教育更像是專(zhuān)業(yè)教育的附屬，音樂(lè)本身的作用并未得到充分發(fā)揮。學(xué)業(yè)的繁重和各階段的升學(xué)壓力，讓學(xué)生和家長(zhǎng)甚至視音樂(lè)或者體育等學(xué)科為學(xué)業(yè)進(jìn)步的最大阻力，千方百計(jì)擠壓學(xué)生的課余活動(dòng)時(shí)間和興趣愛(ài)好。這種情況極其普遍，對(duì)學(xué)生自己也是一個(gè)巨大的心理負(fù)擔(dān)。另外，雖然不少高校設(shè)置了相關(guān)的.音樂(lè)專(zhuān)業(yè)，但是仍局限在音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教育的層面上，說(shuō)的通俗一點(diǎn)就是，高校的音樂(lè)教育更側(cè)重于樂(lè)理知識(shí)的掌握。和其他專(zhuān)業(yè)教育基本上不存在任何交集，更別說(shuō)融合和拓展了，所以無(wú)論是學(xué)生自己還是學(xué)校，都應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念，重視音樂(lè)教育在鍛煉學(xué)生抽象思維的重要作用。
2、把音樂(lè)教育融入通識(shí)教育當(dāng)中
音樂(lè)是文化的一種表現(xiàn)形式，是一種非語(yǔ)言和非具象的藝術(shù)，這和大多數(shù)專(zhuān)業(yè)教育的理念是高度一致的，比如數(shù)學(xué)是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化、空間以及信息等概念的一門(mén)學(xué)科，從某種角度看屬于形式科學(xué)的一種。音樂(lè)的自由性、模糊性以及不確定性特點(diǎn)給學(xué)生以充分自由的想象空間，同理，數(shù)學(xué)雖然是數(shù)理化科學(xué)，要求結(jié)果精確，但是卻有著多種解題思路，從這個(gè)角度上，音樂(lè)和數(shù)學(xué)等學(xué)科都是可以培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散能力和創(chuàng)新能力。另外，從心理層面上看，音樂(lè)對(duì)其他學(xué)科的補(bǔ)充，特別是對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)的平衡是具有非常重要的作用的。這其中需要我們熟悉一個(gè)概念：通識(shí)教育。通識(shí)教育是英文“generaleducation”的譯名，源于古希臘的自由教育，又稱(chēng)“通才教育”。它是指非專(zhuān)業(yè)性、非職業(yè)性的高等教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生在道德、情感、理智等方面全面發(fā)展。美國(guó)是開(kāi)展通識(shí)教育最早、最完善的國(guó)家之一，已經(jīng)有了上百年的歷史。西方公認(rèn)的現(xiàn)代大學(xué)直接源頭是歐洲中古世紀(jì)大學(xué)，其中以法國(guó)的巴黎大學(xué)、意大利勃隆那大學(xué)為最早，牛津、劍橋大學(xué)從一開(kāi)始就沿用法國(guó)、意大利模式，先用3年時(shí)間學(xué)習(xí)語(yǔ)法、邏輯和修辭，打下拉丁文基礎(chǔ)，再用4年時(shí)間學(xué)習(xí)算術(shù)、音樂(lè)（樂(lè)理）、幾何和天文四門(mén)學(xué)科，在此基礎(chǔ)上如果再進(jìn)修神學(xué)、法律或醫(yī)學(xué)就能成為博士�？梢�(jiàn)在西方教育中，音樂(lè)被納入了邏輯、推理的科學(xué)思維訓(xùn)練中來(lái)。我國(guó)的通識(shí)教育起步晚，發(fā)展不均衡，甚至同一高校的不同院系都發(fā)展不平衡，盡管很多人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到通識(shí)教育，或者說(shuō)素質(zhì)教育的重要性，但是在現(xiàn)行的行政體制和社會(huì)大環(huán)境下，實(shí)行通識(shí)教育依然非常棘手。音樂(lè)教育除了教授專(zhuān)業(yè)的樂(lè)理知識(shí)和演唱技巧，如何引起聽(tīng)眾精神層面的共鳴也是極其重要的一個(gè)方面。人類(lèi)對(duì)美好事物都是欣然接受的，并在這種環(huán)境熏陶下進(jìn)行再創(chuàng)造，進(jìn)而取得令世人矚目的成就，音樂(lè)能讓人的思維活躍，繞開(kāi)思維壁壘，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性的思維，使人以愉悅的心情投入生活和工作，這也是通識(shí)教育所追求的目標(biāo)。
3、優(yōu)化師資配置、學(xué)科設(shè)置和考核標(biāo)準(zhǔn)
3.1優(yōu)化師資配置
大學(xué)音樂(lè)教育，一個(gè)貴在教，另一個(gè)貴在學(xué)，缺一不可，有好的老師才有可能培養(yǎng)出好的學(xué)生，如果一個(gè)老師連自己的知識(shí)儲(chǔ)備都不足，都過(guò)不了關(guān)，怎么敢奢望教出“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的學(xué)生呢？有一些老師自己都覺(jué)得音樂(lè)教育是不重要的，不考試所以不重視，這種態(tài)度會(huì)帶給學(xué)生負(fù)面的影響。消極的教學(xué)是老師教學(xué)中最不應(yīng)該出現(xiàn)的。所以，要想實(shí)現(xiàn)大學(xué)音樂(lè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的融合與拓展就必須優(yōu)化教師隊(duì)伍，選拔好的老師進(jìn)行教學(xué)。另外還應(yīng)配備相應(yīng)的教學(xué)器材和設(shè)備，光靠老師闡述是不能直觀(guān)的展現(xiàn)給學(xué)生的，老師必須利用專(zhuān)業(yè)的設(shè)備展示給學(xué)生看，更加生動(dòng)形象。而且學(xué)生也可以親手操作，可以極大的激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手和創(chuàng)造能力。老師要求學(xué)校購(gòu)買(mǎi)的教學(xué)必備器材，學(xué)校必須予以購(gòu)買(mǎi)，正所謂“巧婦難為無(wú)米之炊”，只靠考試紙上談兵是萬(wàn)萬(wàn)不行的。還有配備器材也不能只為老師的教學(xué)配備，還應(yīng)該按照學(xué)生使用需要相應(yīng)的配備合理的使用器材。讓感興趣的學(xué)生有時(shí)間的時(shí)候去練習(xí)，熟能生巧才能使學(xué)生在現(xiàn)有掌握的知識(shí)中去開(kāi)拓創(chuàng)新。
3.2優(yōu)化學(xué)科設(shè)置
雖然一些高等院校的音樂(lè)教育的改革已經(jīng)取得了很大的進(jìn)展，很多都設(shè)置了音樂(lè)相關(guān)的一些課程，但是學(xué)科設(shè)置相對(duì)單一，所以我們首先應(yīng)該建立多樣化的音樂(lè)課程，在一些學(xué)校普遍存在著一種課程選修要求，比如學(xué)生只能在音樂(lè)、繪畫(huà)等藝術(shù)課程中選擇其中一門(mén)，這樣就極大的打消了學(xué)生對(duì)多種課程的積極性，一個(gè)學(xué)生有可能既喜歡音樂(lè)又喜歡繪畫(huà)，但由于規(guī)定就必須放棄一門(mén)，這樣就不利于藝術(shù)課程的發(fā)展，真正產(chǎn)生興趣的學(xué)生又沒(méi)辦法學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)。其次可以將音樂(lè)課程設(shè)置成必修課程，一些學(xué)生覺(jué)得選修課程不重要就是應(yīng)付學(xué)校而已，往往浪費(fèi)了學(xué)校的教學(xué)資源。如果設(shè)置成必修課，就意味著跟專(zhuān)業(yè)課一樣納入考核要求，對(duì)一些對(duì)音樂(lè)感興趣的同學(xué)做到一個(gè)監(jiān)督作用，還可以將音樂(lè)教育與學(xué)生的日常生活結(jié)合起來(lái)教學(xué)，靈活多樣的教學(xué)，讓書(shū)本知識(shí)融入到生活中去。將音樂(lè)教育與專(zhuān)業(yè)教育結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)音樂(lè)教育與專(zhuān)業(yè)教育不斷融合和拓展。
3.3優(yōu)化考核標(biāo)準(zhǔn)
加大音樂(lè)課程的學(xué)分比例，可以督促學(xué)生持之以恒的學(xué)習(xí)音樂(lè)。一些學(xué)生一時(shí)心血來(lái)潮，三分鐘熱情就去學(xué)習(xí)音樂(lè)，結(jié)果往往半途而廢。從一開(kāi)始選擇音樂(lè)這門(mén)課程的時(shí)候就沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待。改變學(xué)分比例就能夠讓學(xué)生在選擇時(shí)更加慎重，合理安排好自己的時(shí)間。所以，主觀(guān)性的讓學(xué)生意識(shí)到音樂(lè)的重要性，保持認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，所以?xún)?yōu)化考核標(biāo)準(zhǔn)也不失為一個(gè)好辦法。
三、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，藝術(shù)教育已經(jīng)成為各個(gè)高等院校教學(xué)的一部分，而音樂(lè)教育又是藝術(shù)教育的重要組成部分。音樂(lè)教育能夠強(qiáng)化學(xué)生的審美意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，也是現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的要求，現(xiàn)代社會(huì)要求高素質(zhì)、國(guó)際化的全面性人才。要想培養(yǎng)新時(shí)代全面性發(fā)展的人才，藝術(shù)教育和專(zhuān)業(yè)同等重要，缺一不可。一個(gè)好的人才，必須具備高的智商和高的情商。不能知追求專(zhuān)業(yè)教育的知識(shí)技能，還要培養(yǎng)藝術(shù)細(xì)胞，創(chuàng)造良好的文化氛圍、文化環(huán)境。音樂(lè)是最具感染力和影響力的藝術(shù)形式，音樂(lè)的傳承蘊(yùn)含著豐富的歷史文化，也蘊(yùn)含著每一個(gè)地方人民的民族色彩，高亢激昂、溫柔婉轉(zhuǎn)，從歌聲中就能聽(tīng)出來(lái)。音樂(lè)融入在每個(gè)人的日常生活中，極大的滿(mǎn)足了人們精神層面上的需求。從而看出，音樂(lè)教育對(duì)人們的重要性，各大高校應(yīng)當(dāng)不斷探索，促使大學(xué)音樂(lè)教育朝著更加良性化的方向發(fā)展，使大學(xué)音樂(lè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合起來(lái)，培養(yǎng)出高素質(zhì)、全方位和國(guó)際化的人才。
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