幼兒園音樂教育活動(dòng)中教師教學(xué)行為研究論文
一、改善市幼兒園音樂教育活動(dòng)中教師教學(xué)行為的建議及思考
1、重視和加強(qiáng)對(duì)幼兒教師音樂素養(yǎng)的教育和培訓(xùn)。在各種階段的教育中，影響教育效果最為關(guān)鍵的一個(gè)因素便是教師的素質(zhì)，在幼兒教育階段尤其是這樣。作為注重文化傳承的文明古國(guó)，我們歷來崇尚“學(xué)高為師、身正為范”[1]。秉承這一古訓(xùn)，結(jié)合幼兒身心發(fā)展水平，我國(guó)不僅對(duì)幼兒教師應(yīng)有素養(yǎng)有許多明確的規(guī)定，同時(shí)也非常關(guān)注對(duì)幼兒教師工作的評(píng)價(jià)“作為一名幼兒教師，要熱愛社會(huì)主義祖國(guó)、熱愛幼教事業(yè)，要有良好的品德；對(duì)兒童要有愛心、耐心和童心；要有文化、修養(yǎng)，有過硬的教育、教學(xué)技術(shù)；要有健全的體魄，并能在工作中保持愉快的心情�！卑凑者@些要求，我們建設(shè)了一支龐大有學(xué)歷、有經(jīng)驗(yàn)、有技能技巧的幼兒教師隊(duì)伍，然而通過現(xiàn)實(shí)考察發(fā)現(xiàn)，在幼兒園教育活動(dòng)中，存在著幼兒心理需要無法得到滿足、幼兒個(gè)性與社會(huì)性行為出現(xiàn)偏差、幼兒主動(dòng)性與創(chuàng)造性在發(fā)揮過程中的受限的現(xiàn)象。面對(duì)這一系列與幼兒教育目標(biāo)相悼的現(xiàn)象，幼兒教師表現(xiàn)出的種種不利于兒童發(fā)展行為和教師教學(xué)觀念、個(gè)人音樂素養(yǎng)都是分不幵的。
2、完善幼兒園管理，建立合理的評(píng)價(jià)體系。保證教師民主、自由的教學(xué)空間我們總是在說要給孩子自由，要給孩子創(chuàng)造、想象的空間，但在幼兒園里除了受教育者以外還有教育者幼兒教師，我們是否應(yīng)該思考一下教師的自由�！盁o規(guī)矩不成方圓”，不過規(guī)矩之下總有情理所在。在研究者觀察的整個(gè)時(shí)期里發(fā)現(xiàn)，幼兒園教師被統(tǒng)一規(guī)定穿同樣的衣服，教具必須按照幼兒園規(guī)定（這些也許并不符合幼兒需要）放在指定位置，教師上課還要承受領(lǐng)導(dǎo)的不定時(shí)檢查，這一切把我們的幼兒教師壓得太重了。人與人之間需要平等對(duì)話，每一個(gè)從事幼兒教育的工作者都是愛孩子的，但為什么還有很多不公平事件的發(fā)生，這不得不引起我們的反思。也許對(duì)教師的規(guī)定太過茍刻，面對(duì)每天繁瑣復(fù)雜的事情，教師的努力和付出沒有得到認(rèn)可，在要求教師對(duì)幼兒進(jìn)行過程中評(píng)價(jià)時(shí)我們的幼兒教師也許也需要這樣的評(píng)價(jià)。在聊天中一位老師說道“每天都像是高壓下工作，面對(duì)班里個(gè)孩子隨時(shí)都要提高警揚(yáng)，注意孩子的安全，心理壓力很大。照老師的說法，其實(shí)幼兒園工作是一個(gè)很幸福的工作，只是心里會(huì)很累。因?yàn)楹⒆訋淼目鞓吠鶗?huì)被幼兒園制定的繁多細(xì)瑣規(guī)則磨滅。”從這位老師無意中的話語可以看出，幼兒園教師其實(shí)也像被圈在一個(gè)隱形的籠子里，幼兒教師做出的努力和成果也許不是那么一目了然，但對(duì)孩子的發(fā)展卻是奠基性的作用，在我們對(duì)幼兒教師提出很多要求的同時(shí)，也許我們也需要關(guān)注他們的身心發(fā)展，只有教師在一個(gè)相對(duì)自由的空間里呼吸才能有更多時(shí)間、精力在教學(xué)上，為孩子帶去更多發(fā)揮的空間，有益于孩子的全面發(fā)展。
3、教師應(yīng)多加強(qiáng)學(xué)前教育相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，關(guān)注幼兒需要。在諸多多種影響幼兒道德行為的變量中，教師與幼兒關(guān)系的影響力是最突出的。班上孩子在行為習(xí)慣、認(rèn)知水平以及自信心與主動(dòng)性方面發(fā)展的怎么樣，與幼兒教師自身在師幼互動(dòng)中的行為表現(xiàn)及她們對(duì)孩子傾注的情感特征有著極為密切的關(guān)聯(lián)。教師在工作中應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，孩子的不斷發(fā)展要求教師必須與時(shí)俱進(jìn)，只有更新觀念、更新教學(xué)方式，以適合孩子發(fā)展需要的方式教學(xué)才能有利培養(yǎng)孩子的全面發(fā)展[2]。以興趣出發(fā)，根據(jù)幼兒“好玩”特點(diǎn)，實(shí)施教學(xué)游戲化的教學(xué)模式引發(fā)孩子興趣，根據(jù)幼兒的這種特點(diǎn)，提高活動(dòng)趣味性，這樣能夠更好的調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師還應(yīng)多了解孩子，多站在孩子的角度看待問題，多挖掘孩子行為背后的原因，不應(yīng)以成人眼光俯視孩子、以成人理想塑造孩子，在幼兒園教育活動(dòng)中教師應(yīng)該加強(qiáng)和孩子的.交流，形成良好的互動(dòng)氛圍，這不僅在活動(dòng)中也應(yīng)該存在于平時(shí)與孩子的相處之中。良好的師幼互動(dòng)不僅有利于孩子對(duì)知識(shí)的較快吸收同時(shí)為促進(jìn)教師更好發(fā)揮奠定了基礎(chǔ)。教師是幼兒的“養(yǎng)護(hù)者”，由于學(xué)齡前幼兒身心發(fā)展水平低，自主學(xué)習(xí)能力弱，在情緒上具有很強(qiáng)的依戀心理，教師不僅要對(duì)幼兒生理、生活上進(jìn)行照料，最重要的是對(duì)他們積極良好的情緒情感狀態(tài)、健康的人格、個(gè)性品質(zhì)、社會(huì)品質(zhì)與行為以至知識(shí)技能等多方面心理發(fā)展予以積極的關(guān)注和呵護(hù)。而這一切的順利有效進(jìn)行都離不開良好的師幼互動(dòng)關(guān)系，在音樂教育活動(dòng)過程中，教師對(duì)孩子一個(gè)隱形認(rèn)可如點(diǎn)頭、眼神傳遞或口頭稱贊，對(duì)孩子來說都是無形的鼓勵(lì)以致激勵(lì)今后良好的表現(xiàn)。研究者在觀察過程中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)上音樂活動(dòng)教師都有較好的音樂表現(xiàn)力，但是由于過多注重孩子行為上的正確缺少了和孩子的互動(dòng)；而研究者發(fā)現(xiàn)有一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老師在教孩子歌唱時(shí)，只是在彈奏過程中偶爾看鍵盤，從始至終教師與幼兒都有眼神互動(dòng)與肢體互動(dòng)，對(duì)于孩子的自由發(fā)揮都有點(diǎn)頭或暗示性的肯定動(dòng)作。整個(gè)教學(xué)過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的參與性很高，會(huì)根據(jù)教師節(jié)奏、旋律不同變換動(dòng)作，根據(jù)歌詞內(nèi)容表現(xiàn)自己最直接的想法，教師也沒有千篇一律的按照兒歌教唱，而是添加一些教師也能參與的小元素，在你來我往的過程中，加強(qiáng)了孩子們對(duì)兒歌旋律、節(jié)奏和歌詞的記憶，同時(shí)也讓普通的一節(jié)兒歌教學(xué)變得生動(dòng)活潑。
二、結(jié)語
總而言之，幼兒園音樂教育活動(dòng)的組織和實(shí)施是一個(gè)復(fù)雜的過程，由于音樂是一抽象藝術(shù)符號(hào)，教師需要用行為具體表現(xiàn)出來，這需要的不僅僅是教師的學(xué)前專業(yè)技能還需要提高自身音樂技能，最重要的是培養(yǎng)孩子感受愛和美的能力。在完成論文過程中，隨著自己對(duì)音樂教育活動(dòng)中教師教學(xué)行為研究的不斷加深，筆者深深感覺到教師的引導(dǎo)行為、反思行為的重要性，對(duì)這些行為的研究還需加強(qiáng)。對(duì)音樂教育活動(dòng)分類研究也應(yīng)該進(jìn)一步加探，從不同角度進(jìn)行深入探討。
參考文獻(xiàn)
[1]高鷺.幼兒園藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)中教師有效教學(xué)行為研究[J].西安：陜西師范大學(xué).
[2]蒲汝玲.幼兒園集體教學(xué)中教師教學(xué)行為現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].蘭州：西北師范大學(xué)2010.
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