談生活陶藝課教學與市場結合的改革

談生活陶藝課教學與市場結合的改革

摘要：通過分析目前生活陶藝教學存在的問題，文章指出了教學與市場脫節是生活陶藝教學面臨的最大問題，并根據現存問題，提出了一系列針對教學與市場結合的改革措施，希望通過教學改革，達到提高教學質量、為社會培養人才的目的。

關鍵詞：生活陶藝 教學改革 市場
　　
　　陶瓷自遠古時代就進入了人類的生活，由最初粗獷、簡陋的陶器到細膩、精美的瓷器，陶瓷始終與人類的進步、發展息息相關。在傳統中國人的生活中，陶瓷是必不可少的用品。20世紀90年代，生活陶藝以新的內涵和面貌出現在國人的生活中，并以迅猛之勢發展起來，它進入到家居、餐廳、茶室等，成為現代生活的一個亮點。生活陶藝的興起引起了教育產業的關注，一些藝術院校紛紛開設了生活陶藝課，以滿足社會對生活陶藝創作人才的需求。景德鎮陶瓷學院是最早將生活陶藝作為一個學科的院校，這是非常有現實意義的。然而在近十年的教學實踐中卻存在著諸多問題，最關鍵的問題就是教學與市場嚴重脫節，學生在課堂里很少有機會了解社會、了解市場，了解都市文化對陶藝的需求，這導致了生活陶藝課目的沒有真正得到明確，課程結束時往往造成巨大的資源浪費。學生也處在較盲目的創作狀態，學校與學生的經費投入后，最后生產出沒有價值的產品或者說完全不符合市場需求的產品，這最終會導致學生信心不足，學習積極性不高。針對此類現象，我們應該進行深入的分析和研究，采取大膽的教學實踐改革，具體可以從以下幾方面進行。
　　
　　一、加強市場意識的培養
　　
　　1.教學中培養學生的市場意識
　　教學與市場脫節是目前陶藝教育面臨的最大問題。在課堂上，我們側重于傳授給學生更多的是技巧與工藝，從而忽略了市場意識的培養。由于缺乏市場概念，學生在課堂中學習顯得比較盲目，主要表現在：不了解現代生活中人們需要什么類型的陶藝用品，不了解不同消費群體的審美需求，不了解陶藝在生活中可以起到什么作用，不了解什么樣的市場價格可以被消費者接受等。解決上述問題可以采取一些教學措施，首先開設生活陶藝市場調研課程，安排學生到一些城市（如北京、上海、杭州等）的市場中去考察，了解現代都市生活用品市場，了解現代室內設計的現狀及動態，了解現代城市人們生活的審美動向。只有從市場調查的實際情況出發，我們才能夠把握時代所給予我們的命題。另外，安排學生到陶瓷生產產區中去調查市場現有的生活陶藝的行情，了解目前生活陶藝創作動態，了解生活陶藝在市場中的價格。通過調查讓學生明確學習的目的及社會責任感，生活陶藝就是依賴于生活的“副產品”，什么樣的設計能得到市場的青睞，什么樣的價格能為市場所接受，什么樣的作品能主導陶瓷產品市場的潮流，我們都可以從市場實踐中得到檢驗。
　　2.學校應加強與市場的聯系
　　學校是以教學為主體的機構，在傳統思想中，學校是傳授知識和技能的地方，介入市場往往被認為是不務正業，因此一般情況下，學校都與市場保持著一定的距離，以為這樣可以保持學術的純粹性。然而，生活陶藝是社會化、市場化程度很高的一門學科，它的健康發展必須來源于社會與市場的支持，社會認知程度越高，它的生命力就越強，離開了豐富多彩的現代生活，開設生活陶藝課將變得毫無意義。
　　在日本、韓國，生活陶藝普及得非常好，陶藝品滲透到每個家庭生活中，它與人們的生活息息相關。陶藝不僅有實用價值，更重要的是它能美化生活，提高生活的品質。日、韓生活陶藝之所以受到大眾的喜愛，這主要取決于他們在陶藝教育中的成功。校方為學生與市場搭起了銷售的橋梁，他們把市場上的銷售信息及時反饋到課堂中，讓學生了解市場的最新動態，學生根據市場的需求選擇自己學習的方向，這樣效果非常好。學生的作品在市場中得到了認可，倍增了學習的熱情，而且還可以緩解學生在制作經費方面的壓力。日、韓生活陶藝教學的經驗是很值得我們借鑒的，學校可以設立藝術公司，將學生的作品推向社會，使教學與市場產生互動，為教學帶來新的活力。
　　
　　二、注重生活陶藝審美觀念的培養
　　
　　現代生活陶藝創作要反映當代文化背景和生活的本質以及人們對美好生活的追求，它在現代生活中的審美價值主要體現在獨特的個性、自然性、親和性幾個方面。
　　1.個性的體現
　　隨著社會個性化文化趨勢的日益增強，人們越來越喜歡人與人之間的差異性，生活陶藝以其獨特的個性魅力越來越受到藝術家和大眾的喜愛與關注。培養學生的個性創造是生活陶藝教學的一個重要環節，在圍繞著日常生活中“用”的前提下，充分發揮學生的藝術創造力，使生活陶藝呈現出藝術風格多樣化以滿足現代人們不同的審美需求。個性化的創作不僅豐富了生活陶藝的風格，同時它引領了生活的時尚，提高了觀賞者的審美認識。過去，我們在教學中也提倡個性化創作，但是缺乏與市場和生活實用價值的聯系，致使創作針對性不強，并且受到西方現代陶藝創作觀念的影響，容易夸大個性的表達，而忽視了審美與實用的合理性。
　　2.自然性和親和性的體現
　　生活陶藝具備自然性和親和性的審美特點，一方面表現在材料與人有著天然的親和力；另一方面是人類情感語言與自然性的親近融合，體現了人性與物性的統一。由于工業化生產模式席卷了手工業生產社會，造成人們生活在一個機械美、技術美的設計世界以及喪失人性的高度理性化的環境當中，導致人類審美的標準化、機械化、單一化，從而逐漸產生冷漠感和厭倦感。這時人們對自然越來越有家園般的珍惜和依賴，生活陶藝以其自身的陶瓷材質，給人以自然、質樸、親切之感，適合了現代人類的審美心理，注入了生命的活力，釋放了情感與心靈。因此，在教學創作中，要引導學生去了解現代人的審美需求和精神需求，只有創作出有個性的、有自然美與親和力的陶藝作品，生活陶藝才會得到市場的認可。三、注重生活陶藝人性化設計的培養
　　
　　人性化設計是指在符合人們的物質需求的基礎上，強調精神與情感需求的設計。它綜合了物品設計的安全性與社會性，就是要在設計中注重物的內環境的擴展和深化。生活陶藝創作通過對設計形式和功能等方面的“人性化”因素的注入，賦予物以“人性化”品格，在這方面，日本的生活陶藝可堪稱楷模。凡接觸過日本陶藝的人，無一不對日本生活陶藝無微不至的設計理念感動不已，其獨具匠心的設計，充分體現了人性化設計的宗旨，這些設計的著眼點在于讓社會上更多人感到世界的溫暖、人類的愛心和人與物的和諧親近。在生活陶藝教學中，我們應提倡人性化設計的觀念，讓學生用心去關注人、關注人性，只有這樣才能創作出飽含人道主義精神的作品去打動人，使生活陶藝在市場中擁有更多的觀眾。
　　
　　四、提高工藝制作水平
　　
　　生活陶藝創作除了要有市場意識，有良好的審美理念，還必須具備精湛的工藝水平，才能最終被市場接受。工藝是陶瓷藝術創作的基礎，一件好的生活陶藝品應該是集審美、實用與工藝為一體的。在生活陶藝教學中，工藝仍然是我們遇到的比較棘手的問題。由于教學是階段式的，課程之間缺乏一定的聯系，使得學生在課程里很難完成生活陶藝對工藝制作的要求，往往是花兩天時間構思一下，然后倉促地進入制作階段，由

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