播音與主持藝術與口語傳播學科領域的融合與課程優化研究的論文

播音與主持藝術與口語傳播學科領域的融合與課程優化研究的論文

　　摘 要 中國的播音與主持藝術專業教育已走過了五十多年歷程，形成了從“一枝獨秀”到“遍地開花”的辦學規模，目前全國播音主持專業院校達到600所以上，這是新聞傳播事業繁榮發展的必然趨勢。隨著時代的發展和新媒體的融入，播音與主持藝術專業的就業空間更加廣闊，一方面給專業學生帶來了美好的發展前景，另一方面對專業人才培養的要求越來越高。在專業人才培養上要與時俱進，不僅僅拘泥于電子媒體領域（廣播電視），同時也應該把目光放在以人為媒介上（口語傳播）。

　　播音與主持藝術專吸納口語傳播專業的精華課程，既是對于專業課程體系的完善同時又是全方位提升播音與主持人綜合能力的有力保障。融合課程體系的建立，使本專業學生的就業不僅僅局限于廣播電視這個方向，同時也可以向語言表達相關單位的第一線輸送人才。

　　關鍵詞 播音主持 口語傳播 人才培養 課程體系

　　中圖分類號：G40 文獻標識碼：A

　　2011年中國傳媒大學播音主持藝術學院院長，魯景超教授在“關于播音主持人才培養模式的思考”一文中提出，播音與主持藝術專業人才培養應“挖掘專業內涵，拓展專業外延，走內涵發展的道路，倍加重視有聲語言功力，塑造有聲語言表達典范......從大眾傳播向新媒體和人際傳播拓展，開拓口語傳播新疆域�！苯Y合播音與主持藝術專業學科特點及本專業學生特色，借鑒歐美及世新大學口語傳播教育，以此為視角，為播音與主持專業教育的發展探尋一些新思路。

　　有效將西方國家口語表達的核心內容與中國播音主持的專業課程的有效融合是一次新的嘗試。不同國家專業設置及界定不同，但是根據其人才培養目標與核心能力培養有契合之處，結合目前社會就業發展趨勢，將口語傳播專業中的語言表達、演講、辯論等理論實踐核心內容引入，將是播音與主持藝術專業課程設置及人才培養的一大創新。將口語傳播概論、演講學、辯論學等核心理論知識有效融入播音與主持藝術專業的理論體系中，與中國播音學、新聞學、語言學、大眾傳播學等專業知識體系進行課程聯動，有效提升本專業學生的專業及綜合知識素養，適應不斷變化的崗位人才需求。

　　1播音與主持藝術專業與口語傳播專業的學科融合

　　播音與主持藝術專業的學科屬性是傳播學性的，兩者在學科歸屬上同宗同源，在研究領域上相互交融。整合教育資源，拓展學術張力，有利于提升播音專業學生的核心競爭力，有利于拓寬未來專業發展空間。

　　縱觀兩個專業的發展歷程不難看出，在人才能力培養上有較大的交叉空間。溝通、表達與協調能力既是口語傳播專業的主旋律，同時也是播音與主持藝術專業中能力培養的重要組成部分�？谡Z傳播研究和教學在美國有一個多世紀的歷史，但在中國大陸高校教育中卻幾乎是空白（近年來廈門大學和中國傳媒大學等高校開始注重該專業建設）。播音與主持藝術專業的演講、表達、溝通、協調、辯論等能力培養與口語傳播專業相比較更加重視技能技巧的培養，但系統理論基礎不足，從形式外力上看做的不錯，但是內功卻稍顯不足。這就需要我們結合西方國家口語傳播的相關著作，完善課程設置，促進與國際學者的交流與合作，撰寫符合我國播音與主持藝術專業學生的特色教材，不斷完善專業基礎課程建設，提升播音與主持藝術專業學生的崗位競爭力。

　　2課程融合的意義及應用前景

　　播音與主持藝術專業屬于大眾傳播領域，注重培養學生通過大眾媒介進行的傳播，口語傳播是指傳播者通過語言和非語言向受傳者進行的一種信息交流。播音與主持藝術專業既要研究媒介傳播，同時也要兼顧面對面的信息交流和對于傳播者本身的研究�？谡Z傳播就是這一領域研究的最好理論基礎。它不僅培養學生“怎么說”，還在“說什么”“為什么說”上下功夫。無論是專業課程中的《普通話語音學》《播音創作基礎》《播音發聲技巧》《文藝作品演播》還是《廣播電視節目主持》重點都是在表達技能技巧上——形式、狀態、聲音等外在的狀態調整訓練。這從我國的廣播、電視、網絡平臺的主持人表達狀態中可以看出在這個方面的培養是初見成效的——主持人形象端莊、語言得體、聲音動聽，如果同時提升主持人個體語言傳播能力和綜合溝通能力，就需要將口語傳播學中語言表達的相關課程納入播音主持專業的課程體系�？谡Z傳播就是對于研究傳播者本身最好的理論支撐。無論是廣播、電視、網絡媒體還是與觀眾面對面的表達，都需要具備口語傳播的理論基礎。

　　當然口語傳播學不僅僅是“說話”或“口頭表達”。事實上口語傳播學比大眾傳播學的歷史更悠久，學術積累更深厚，它始于古希臘的公眾說服和辯論活動，與哲學、政治學、邏輯學及倫理學有著緊密的聯系，是西方人文學科的重要組成部分。在美國大學里，口語傳播專業的核心課程通常包括演講、人際溝通、說服、辯論、語藝修辭、媒體策劃等等。

　　播音主持工作的展開是以口語傳播活動為載體的，節目主持人、播音員的言語形態以其公共性、規范性堪稱口語傳播的典范。因此，節目主持人、播音員的言語傳播現象，與口語傳播的理論之間是一般和特殊的關系。口語傳播專業與播音與主持藝術專業學科領域的融合與課程的優化，必將帶給播音主持專業新的活力與思考。

　　3播音與主持藝術專業與口語傳播專業的課程優化

　　近年來，學習播音主持專業的學生不斷增多，學生畢業后的發展方向成為大家關注的焦點。隨著競爭的加劇，這些未來的播音員、主持人還需要具備哪些能力，掌握哪些基本理論文化素養，才能拓寬自己的就業渠道，融入口語傳播核心課程體系將有助于播音與主持藝術專業人才培養方案設計更加系統化和課程更加優化。

　　3.1理論基礎知識體系更加完善

　　口語傳播學是研究話語功能與實踐的一門學科。它不僅是一門風行于美國等西方國家的學問，也是人類文明史上歷史最悠久的學科之一。本學科核心是口語傳播概論、演講、表達、辯論等內容，這些課程內容對于播音與主持藝術專業的崗位能力培養具有重要的輔助作用，它可以完善播音與主持藝術專業的各學年教學模塊的知識結構體系，有效支撐各學年崗位能力目標的形成。將中國播音學、新聞學、口語傳播學等基礎理論知識有效融合，將豐富播音與主持藝術專業理論基礎知識結構、全方位提升本專業學生的崗位競爭力。

　　3.2實踐技能教學系統更加充實

　　本學院播音與主持藝術專業主要培養學生形成播音及語言創作能力；新聞采訪與傳播能力；廣播電視節目主持能力；廣播電視節目制作能力；活動策劃與執行能力這五大崗位能力。將口語傳播學科中部分核心課程融入各個學年的核心能力培養教學模塊中，從語言表達；采訪與傳播；節目主持；策劃及設計；演講與辯論等方面有效提升學生專業綜合技能。通過豐富有效的口語傳播分組情景教學模式，有效提升學生學習的積極性和主動性。為學生進入崗位實習及工作奠定良好的實踐基礎。

　　3.3就業崗位及渠道更加豐富

　　中國的廣播電視事業正在穩步推進，發展到現在，我國的廣播電視事業已經初步具備完善的體制和運作方式，人們分工合作，為大家奉獻“視聽盛宴”。隨著中國廣播電視事業的發展壯大，對播音員和主持人的數量要求越來越大，質量要求越來越高。

　　口語傳播核心課程與本專業課程的優化與融合，可以有效的提升學生公眾表達能力以及與媒體打交道的溝通能力，有效支撐各個學期崗位能力的形成，有利于擴大學生就業渠道，能夠勝任語言表達相關單位第一線的崗位人才需求。

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