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影響高職口腔醫學技術專業學生頂崗實習原因的分析及對策
摘要 高職口腔醫學技術專業學生的頂崗實習能提高學生的職業素養，使學生從學校步入職業生涯時就有一定的工作經歷和經驗。文章探討了高職口腔醫學技術專業學生頂崗實習中存在的問題及對策。關鍵詞 頂崗實習 影響因素 分析對策
頂崗實習是高職院校實踐教學計劃的重要環節，是實現高等職業人才培養目標的重要載體.頂崗實習促使學生將理論與實踐進行有機結合，全面提高自身能力。學生提前到崗位上去真刀真槍的工作，有效實現學校與社會的“零距離接觸”，既能鍛煉提高學生的職業技能，又能培養學生吃苦耐勞精神。同時, 頂崗實習使學生在學技術的同時得到相應的工作報酬，還實現了提前就業。
1 . 影響頂崗實習的原因分析
近年來我院高職口腔醫學技術專業的學生在校完成基本的理論學習和基本技能培訓后，走出校門到口腔義齒加工廠以“準員工”的身份進行頂崗實習。但由于企業資源的利用不充分、教學計劃實施不連續性、學生與學校時空的阻隔等因素，在一定程度上影響了頂崗實習的效果。存在的問題具體主要表現以下幾方面：
1．1 課程設置不合生在頂崗實習時的動手能力差
由于我院高職口腔醫學技術專業的教師都是近年從醫學院口腔醫學專業畢業的，學生在校兩年的理論學習，往往側重口腔臨床疾病的學習，技能操作實踐安排和課間見習少。對口腔醫學技術工藝流程只能用錄像等來代替，學生在頂崗實習時對工廠義齒加工整個流程很陌生，上手慢。使學生在頂崗實習過程中認為自己受專業教育多年，卻抵不上經過工廠一個月的強化培訓的農民工，造成心理極端不平衡，從而間接影響了頂崗實習的熱情和對專業學習的積極性。
1．2 校企合作力度不夠頂崗實習難以完成實習大綱
我院口腔醫學技術專業頂崗實習的單位主要是私營的義齒加工廠，有的加工廠則把頂崗實習的學生當作廉價勞動力，工作時間常超過八小時。學生頂崗實習前的崗前培訓主要針對企業的運營情況進行，哪個崗位缺人就安排學生到這個崗位上去實習，而無法按照實習大綱的要求安排學生輪轉所有的崗位。因此實習義齒制作全過程的計劃就無從實現。由于勞動強度大、待遇低、日工作時間長，學生怨聲載道，找各種理由借口離開實習單位，直接影響頂崗實習順利進行。
1．3 高職學生頂崗實習的心理問題
高職學生走上實習崗位后，要扮演實習生和員工兩種角色，接受學校和企業的雙重監督管理。在流水線上機械的重復操作，經常加班，嚴格的企業管理，少數工種帶給人長時間的高度緊張等，極易產生生理、心理的疲勞。復雜的人際關系也對他們長期形成的生活習慣與思維方式產生了較大的沖擊，使得他們一時難以適應，從而產生心理壓力。諸多的心理問題極大程度地壓抑了學生工作的積極性和進取心。
2. 提高頂崗實習質量的對策
2．1 加大教學改革的力度，提高學生的動手能力
我院對高職口腔醫學技術專業很多課程都進行了教學改革，根據企業生產的需要編寫校本教材，邀請企業的專業人員共同制訂符合實際的課程計劃。專業教師利用課余時間去企業頂崗鍛煉，熟悉企業真實的生產流程。專業教師參加企業的教學研討和各種技能培訓，這樣不僅提高教師的專業操作技能和素質，同時使教師摸清理論教學的重點方向，到底哪些知識是學生在以后工作中真正能用到的，為學生傳授在頂崗實習階段真正用得到的知識。建立模擬義齒加工流程實驗室，使學生在校學習期間能對義齒加工流程多個工序進行操作訓練，大大提高學生的動手能力。在校期間多次組織學生到加工廠進行課間見習，使學生對今后頂崗實習乃至就業的環境有了較深的了解，從而進一步提高頂崗實習的效果。 2．2 加強校企合作，為學生頂崗實習提供平臺保障
對頂崗實習的單位進行篩選，選擇有一定規模，生產技術較先進，管理規范，文化氛圍濃厚，用工制度符合國家規定，同工同酬，社會聲譽好的義齒加工廠作為校企長期合作伙伴。在頂崗實習的10個月中，前三個月對學生進行整個流程的輪崗實習，后7個月根據學生的表現和能力選擇一個崗位進行定崗實習。這樣不僅使學生能實習義齒制作全過程，最大限度符合實習大綱的要求。而且能激勵學生在頂崗實習中努力工作，爭取到自己喜歡的崗位進行實習，為將來工作打下基礎。
2．3 加大專業思想，提升學生頂崗實習的心理素質
高職口腔醫學技術專業學生從入學起就通過多種形式進行職業生涯規劃教育，在教學中，專業教師經常給學生講一些案例，加強對學生進行就業指導和心理健康教育。根據本專業教學的特殊性，利用校企合作辦學的方式，聘請工廠專業技術人員以自身事業過程給學生進行專題講座。專業教師就口腔醫學技術行業的發展趨勢經常對學生進行宣教，使高職學生明白只有接受正規的專業教育，才能更快掌握國際口腔工藝的新理念，跟上口腔工藝日新月異的發展。在強化技能的同時，將挫折教育和訓練貫穿于全部教學的始終，讓每個學生有機會逐步適應企業生產的生理、心理和技能的要求。
2．4 加強頂崗實習的管理，做好學院和企業的無縫對接
頂崗實習是一門重要的綜合實踐課程，它由學校、企業、學生三方共同參與，具有管理主體多元化、實習地點分散化、實習內容多樣化等特點。為保證高職生頂崗實習的順利、有序進行，建立健全由學院教務處、定點班主任、企業實習管理教師為一體實習管理體系。選拔和培養品德高尚、工作能力強的專業教師擔任頂崗實習的定點班主任。做好學生思想教育、管理和服務工作，發揮聯絡溝通橋梁作用。加強學生安全教育和法紀教育，及時掌握學生身體和心理動態，排查各種隱患，確保實習學生安全和穩定。與此同時，定點班主任在了解企業運行的基本、原則等，熟悉企業內部管理的基礎上，配合企業實習管理老師做好學生的管理工作，真正做到學院和企業的無縫對接。
綜上所述，高職院校要貫徹“以就業為導向”的原則，積極探索校、企合作的有效方法，通過教師和學生等多方面共同努力實踐，培養學生不僅應具備必需的知識與技能，更應具備面對現實和未來職業生涯的能力，具備可持續就業能力，使頂崗實習工作安全有序、健康發展，達到預期的效果。
]教育部．關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見．教高[2006]16號．
丁玲．高職學生頂崗實習期職業心理輔導探析．湖北學院學報．2008．8(5)：167．168．A
張海英．高職學生頂崗實習——讓學校與企業無縫對接．科技創新導報，2009．13：150-151．
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