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高職學生職業生涯規劃指導體系實施方案探討
【摘要】文章分析了高職院校當前職業生涯規劃教育所面臨的問題，提出了全程性、分階段、針對個體的職業生涯規劃指導體系。將生涯規劃教育融入學生培養的全過程，結合院校實際，提出實施方案。
【關鍵詞】高職學生;實施方案;職業生涯規劃
高職院校一直致力于培養實用型人才，隨著我國高等職業教育的快速發展，高職生數量顯著提升，然而學生職業素養并沒有明顯提高。職業生涯規劃是指導個人結合自身情況及職業環境因素，確定職業目標，并制定并實施相應的計劃。通過職業生涯規劃指導體系的實施讓學生能認識自己、挖掘潛能，了解社會、明確職業方向，激發學習的積極性和主動性，提升職業素養，促進職業發展。這不僅是高校培養高素質學生的需要，更是輸送與社會需求緊密結合的人才的需要。
一、當前高職學生職業生涯規劃存在的問題
(1)職業生涯規劃理念相對滯后。職業生涯規劃在國外已有幾十年的發展，但在我國尚處于起步和探索階段，對職業生涯規劃的認識也僅僅將其看作是幫助學生就業的一種手段，忽視其深層次意義。
(2)高職學生缺乏職業生涯規劃意識，自律性差。學生對學業和職業發展沒有太多規劃，造成心態浮躁、彷徨、無助。部分學生即使制訂了學習計劃，由于自律性差，計劃流于形式，未能有意識地發展自己的職業技能。
(3)學校教育不夠重視。職業生涯規劃理念發展迅速，但高校領導與有關職能部門仍然重視不夠，沒有從根本上意識到要關心大學生的職業發展問題，只單純追求就業率。許多高校僅僅是在教學計劃中增加一到兩門的職業規劃和就業指導課程，寄希望于通過理論學習提高學生職業規劃能力。教學內容過于理論化，缺乏全程化、個性化管理。
二、構建職業生涯規劃指導體系應遵循以下原則
(1)全程分階段性管理。高校應將學生職業生涯規劃與就業指導體系貫徹于從入學到畢業期間的整個大學三年。大一期間側重生涯規劃理念學習，注重樹立目標和職業發展發向，培養學習的主動性。大二期間要有針對性的進行督導，檢查計劃的實施。要求學生參與社會實踐，認識職業和社會。大三期間，對求職技巧進行培訓，同時對職場適應期出現的問題進行輔導。
(2)建立個體職業規劃檔案體系和發展職業咨詢。建立學生職業生涯檔案，將學生參與職業輔，參加職業活動，以及能夠反映個體職業心理發展特征的資料都記錄進來，為將來職業選擇提供依據。加強職業咨詢宣傳，鼓勵學生參與個體和團體職業咨詢，使學生明確自身特點，準確定位，充分發揮自身優勢，補充大眾化的課堂教育。
(3)職業規劃與專業相結合。在進行職業規劃時要了解專業，以專業特色和能力要求為導向，提高專業匹配度。通過暑假見習、校內校外實訓基地進行穩定實訓，了解就業環境，減少自身與職業能力之間的差距。另一方面根據職業目標有計劃地進行職業技能的訓練，考取附合職業發展的職業資格證書。
(4)建立健全生涯規劃指導體系教師隊伍。需要教師具有較強的生涯規劃和就業指導專業知識，能夠熟悉職業指導、心理學、咨詢學、教育學等，熟悉國家的就業創業政策、法規和程序，對各專業就業方向有一定了解�？蓮囊韵氯矫嬷袃鋷熧Y力量：(1)專職的生涯規劃和就業指導老師，能夠滿足日常教學和職業指導咨詢。(2)從輔導員或班主任中選用具有較強責任心的老師加入到隊伍中，這部分老師能夠全程跟蹤與督促學生生涯規劃方案的實施。(3)從院系專業老師中選用一些感興趣且熱愛學生工作的老師，這部分老師對職業特點了解詳細。在組建就業指導教師團隊時，定期開展教學比賽，研討會，學習，調研，培訓，不斷提高教師業務水平。
三、職業生涯規劃指導體系實施方案
(1)大一期間。新生在入學初期進行專業教育，能夠穩定其專業思想，對所學專業初步了解。大一學生求知欲較濃，可開設《大學職業生涯規劃》課程，加強生涯規劃理論學習，制定生涯規劃計劃，激發學生學習動力。組織學生參加職業生涯規劃大賽，幫助學生盡快適應大學生活，了解專業方向，制定學習計劃，初步確立未來職業目標。大一下學期，學生渡過新鮮期，自由松散的學習心態逐漸表現出來，實施“學長領航”制度，由學長對新生進行生涯規劃實施的督導。要求學生必須參與校園文化活動、兼職或見習。通過各種實踐活動，使學生初步職業生涯進行探索。
(2)大二期間。大二學生容易產生學習倦怠，輔導員及專任教師應指導學生增強規劃的實施。同時組織學生參加社會調查、校園文化活動、志愿活動等實踐活動以便了解社會。強化對專業的認識，考取與目標職業有關的職業資格證書。指導學生在寒暑假參加和專業有關的假期社會實踐和職業體驗，深化其職業意識。根據職業生涯目標和自身發展情況，修正目標，縮短自身素質與職業要求的差距。
(3)大三期間。大三是職業決策的關鍵時期。高職學生進入大三階段后，應開設《就業指導》課程，幫助學生從在校學生到職業角色的轉換。并針對特殊心理的學生進行就業或心理咨詢輔導，更好地發揮學校援助體系的作用。指導他們確立職業目標，了解就業政策與法規，收集并甄別就業信息，調整好心態，進入擇業、就業程序。由于高職院校的人才培養模式大多在大三下學期進行畢業實習，指導學生在實習期間了解單位的工作方式、工作流程，明確個人崗位職責要求及規。在實習結束可后，進行實習總結，對學生在實習期間出現的問題進行歸納和分析，為正式走上工作崗位奠定良好基礎。
四、結語
高職院校本著立足地方經濟和社會發展，服務地方經濟，為地方輸送應用型技能人才。應建立和完善全程性、針對學生個體，并與專業相結合的生涯規劃指導體系，為社會輸送更多的合格人才，提升畢業生工作與生活滿意度。
參考文獻：
[1] 朱佳玥.高職學生職業生涯規劃教育的理論及實踐研究[J].神州，2012(2)：52.
[2] 鐘谷蘭.大學生職業生涯發展與規劃[M].華東師范大學出版社，2008.
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