寧夏葡萄酒與防沙治沙職業技術學院教學質量保障體系的構建

寧夏葡萄酒與防沙治沙職業技術學院教學質量保障體系的構建

　　摘要：為改革創新教學質量保障模式，寧夏葡萄酒與防沙治沙職業技術學院構建了“四化標準、全面管理、診斷改進”的保障模式，通過對教學質量保障關鍵點的監控和運行數據的分析，動態提高教學質量，實現了保障體系化、目標標準化、手段現代化、管理效能化。堅持以提高質量為核心，應用現代信息技術和互聯網+移動智能設備等方法和現代化手段保障教學質量。

　　關鍵詞：教學質量 體系構建 保障模式

　　建立以教育內部保障與外部評價協調配套的現代職業教育質量保障機制，確保農林類高職院校人才培養質量。寧夏葡萄酒與防沙治沙職業技術學院基于立德樹人、全面發展、系統培養的原則，逐步形成“內部保障為主，外部評估為輔”的“四化標準、全面管理、診斷改進”教學質量保障體系補充教學的決策與執行，以確保和促進教學質量的不斷提升。

　　一、寧夏葡萄酒與防沙治沙職業技術學院教學質量保障體系的構建內容

　　教學質量保障體系的功能是把教學過程的各個環節和職能合理地組織起來，形成一個責權明確，既能相互又能相互促進的整體[1]。寧夏葡萄酒與防沙治沙職業技術學院教學質量保障體系結合全面質量管理的理念，加強了四化標準體系，加強了組織保障、法制保障、督導評價、診斷調控四個方面保障體系的建設，涉及學院的各個部門和各工作環節。

　　(1)組織保障

　　學院組建“寧夏葡萄酒與防沙治沙職業技術學院教學保障組”，院長任組長，教學主管副院長任副組長，下設9個保障執行組、1個督導組和1個評估組，以教務處為主形成運轉靈活、上通下達、權威高效的運行機構。按照學院的教學質量目標，負責制定落實保障體系建設步驟，規范建設標準，協調各小組的職責與分工，實施過程監控，把分散的教學過程質量要素和質量管理活動有效地組織起來，使教學環節有序運轉、規范協調，收到教學質量管理的最佳效果。

　　(2)資金保障

　　由各保障執行組負責人報預算，保障領導小組審核，黨委會審批，確保教育教學工作的順利開展，學費收入優先保證學校基本教學方面的支出，加大“雙師型”教師隊伍建設的經費投入。

　　(3)管理保障

　　1.強化精細管理，確保質量

　　采用校、系、教研組三級管理模式，建立階段性目標工作制度和分階段量化驗收考核制度，加強教學督導和學生信息員隊伍的建設，加強過程監控，保證質量。

　　2.引入第三方評價

　　與麥可思研究院合作，對學院進行專業評估。通過第三方的評估，能更加精準地找出專業建設和專業發展過程中存在的主要問題，并及時采取糾偏和修正，引導專業走向良性發展的軌道。

　　(4)安全保障

　　建立學生實習前有安全培訓，繳納實習保險，保障實習學生的權益，消除學校、企業、家長的后顧之憂，切實做到教學實習教師駐點、頂崗實習教師巡點的過程管理，發生安全事故后有風險保障的全流程管理制度。

　　(5)師資保障

　　拓寬“雙師”型教師隊伍培養途徑，有計劃地安排專業教師到企業進行專業實踐，以老帶新，以傳、幫、帶方式帶領年輕教師成長、建立“雙師型”教師激勵約束機制，在建設專業實訓室的過程中提高教師的技術開發能力，鼓勵教師面向企業，面向生產，直接參與技術開發、技術轉化和改造，大膽引進企業專業技術人才，提高專業教師隊伍質量。

　　(6)教學資源保障

　　教學資源包括教材及課件、圖書資料、專業教學資源庫即標準資源、課程資源、素材資源、實踐教學、素質拓展、社會服務六大塊教學資源的建設工作。建立與行業企業技術要求、工藝流程、管理規范、設備水平同步的實習實訓裝備標準體系，是培養高技能人才、提高教學質量的先決條件，校內外實踐基地的建設，為學生提供從事崗位職業工作的真實環境和掌握專業技能的實訓條件;加大校園網建設，實現校園無線網的全覆蓋，必須把校園網建設作為學院的最基本設施建設努力完成。

　　(7)后勤服務保障

　　后勤服務保障是學校教育教學工作得以順利進行的重要保障，采取多種融資手段籌措資金，進一步加強后勤基礎設施建設。科學規劃，精心安排，完善制度，規范收費，強化管理，構建制度化、程序化、規范化的后勤保障體系。

　　(8)終生學習保障

　　繼續培訓、函授教育、網絡培訓是我院保障學生終生學習的有效途徑。職業院校要根據學生以往學習情況、職業資格等級，以及工作經歷和業績，完善人才培養方案，實施“學分制、菜單式、模塊化、開放型”教學。

　　二、完善寧夏葡萄酒與防沙治沙職業技術學院教育保障體系的策略

　　(1)樹立全面發展的教學質量觀

　　教學質量很難做出量化判斷，寧夏葡萄酒與防沙治沙職業技術學院更新觀念，適應生源變化、學制變化、人才培養模式改革等新情況，以提高教學質量為核心，樹立全面發展的教學質量觀，改善教學質量內涵的內部因素，如教師、學生、條件和管理，通過科學的質量保障體系，重視過程監控，吸收用人單位參與教學質量評價，綜合運用現代化的信息反饋和評價手段，管理和維護好育人環境，達到最佳教學效果。

　　(2)制定科學合理的教學質量標準

　　教學質量標準是學院依據國標、地方、行業企業崗位標準制定的教學目標和行為準則，多樣化的高等教育應有各自的培養目標和規格，從而也應該有多樣化的教育質量標準[2]。一個完善的教學質量評價標準，首先應該以保障和提高教學質量為核心，在保障領導小組的重視組織落實，依靠制度完善、標準規范，全員參與的前提下，認真把握好教學質量標準基本特征，不斷完善和構建可行的指標體系。

　　(3)構建健全有效的質量管理體系

　　建立健全科學、完善、有效的教學質量管理體系，對于促進教學質量的提高，保障人才的培養質量具有重要作用。所謂教學質量管理，是指學校為使其教學服務滿足學生、用人單位、社會和國家相關要求而開展的包括制定質量方針和質量目標及質量策劃、質量控制、質量保證和質量改進等一系列協調活動[3]。教學質量管理依靠科學的管理制度、有效的管理手段對影響教學質量的所有因素合理配置和各個環節的有效控制來保證人才培養的質量，所以教學質量管理是教學質量保障體系的重要組成部分。

　　(4)構建多層面的教學質量監控、評價體系

　　構建課堂理論教學與課外各教學環節的監控、評價;教師教學水平、教學質量監控、評價與教師綜合素質和能力監控、評價;對教師的監控、評價與教育對象的監控、評價。成立教學督導組，形成對教學過程的日常巡視檢查;發揮學生對教學質量的監控、評價作用，使教學對象成為教學質量監控、評價主體。建立可靠的教學質量評價指標體系，可以使三級管理體系及時掌握教學運行情況，做到全過程監控，預防為主，發現問題及時反饋糾偏。

　　綜上所述，寧夏葡萄酒與防沙治沙職業技術學院在更新教學理念、優化師資隊伍和教學環境的基礎上，不生搬硬套，在實踐―總結―再實踐的過程中科學合理地構建適合本校特點的教學質量保障體系，并不斷完善。

　　參考文獻：

　　[1]王運來，李國志.高校教學質量評價與保障[M].南京：南京大學出版社，2010：40.

　　[2]關信平.社會政策概論[M].北京：高等教育出版社，2009(5).

　　[3]王毅.等.高等職業教育理論探索與實踐[M].南京：東南大學出版社，2005：247.

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