關(guān)于《初中英語導(dǎo)學(xué)案編制研究》的開題報告
一、課題提出
目前各中學(xué)英語導(dǎo)學(xué)案的編制研究尚處在摸索階段，一是操作流程不夠完善，導(dǎo)致顧此失彼。二是模式不固定難于養(yǎng)成學(xué)生的學(xué)習(xí)定勢。三是導(dǎo)學(xué)案的操作要求不到位，缺少可操作性。四是導(dǎo)學(xué)案使用缺少有效性的保障，導(dǎo)致有其形而無其實。五是自主、開放的程度不夠，制約著學(xué)生的發(fā)展。六是以完成任務(wù)為目的，缺少對學(xué)生內(nèi)動力的激活。
《全日制義務(wù)教育英語課程標準》明確指出：“在英語課程實施中，幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向、采用科學(xué)的途徑、提高學(xué)習(xí)效率，而且還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)”。結(jié)合我校學(xué)情，教情和導(dǎo)學(xué)案的編制水平，突出教師的主導(dǎo)作用，關(guān)注學(xué)生主觀能動性的充分發(fā)揮和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，英語導(dǎo)學(xué)案編制研究就是成為了英語教師工作的重點，它對課程改革有做至關(guān)重要的作用，從微觀上講，通過導(dǎo)學(xué)案的編制研究解決學(xué)生不能動的問題，解決學(xué)習(xí)被動的問題。從宏觀上講，通過導(dǎo)學(xué)案的編制研究，解決英語課的教學(xué)模式問題，從而優(yōu)化我們的教學(xué)結(jié)構(gòu)，避免隨意性，增強英語學(xué)科教學(xué)的規(guī)范性和科學(xué)性。從發(fā)展上講，英語導(dǎo)學(xué)案的成熟必將影響其他學(xué)科教師的觀念的轉(zhuǎn)變，甚至對我校其他學(xué)科的改革，并起到積極的'引領(lǐng)作用。所以，我們確立了《初中英語導(dǎo)學(xué)案實驗研究》課題。
二、課題界定
導(dǎo)學(xué)案就是教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探究的方案。所謂初中英語導(dǎo)學(xué)案編制研究是教師依據(jù)英語課程標準要求，結(jié)合教材內(nèi)容，立足學(xué)情，編制導(dǎo)學(xué)案，就是讓教師們做自己該做的事，讓他們明確自己的責(zé)任和義務(wù)，那就是添加火箭備料 - 整合學(xué)案，啟動發(fā)射裝置 - 分發(fā)學(xué)案，檢查運行系統(tǒng) - 小組活動，反饋運作狀況，以學(xué)定教。然后進行課堂教學(xué)實驗，探索引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究的過程及其發(fā)展規(guī)律。
三、理論依據(jù)
1、人本主義思想。提出以人為中心的教學(xué)觀，置學(xué)生于教學(xué)主體地位，教師于學(xué)生共同分擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)中扮演咨詢者的角色；教師尊重學(xué)生的認知規(guī)律和成長規(guī)律，科學(xué)合理地提供學(xué)習(xí)的資料，接受學(xué)生間的差異，設(shè)置不同層次的任務(wù)，并確保不同層次學(xué)生的發(fā)展從而激活學(xué)生的內(nèi)動力。
2、建構(gòu)主義理論。認為知識是學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗建構(gòu)的結(jié)果，學(xué)習(xí)是根據(jù)自己的信念和價值觀對客體或事件解釋的過程，是一種主動建構(gòu)意義的過程。還記得剛走上教學(xué)崗位，為了讓學(xué)生學(xué)好英語，曾經(jīng)一個英文句子教過150遍，其結(jié)果是零，別提我有多傷心，多很我的學(xué)生不用心。十幾年過去了，我才明白，這和用心不用心沒有關(guān)系，有關(guān)系的只是那樣的教學(xué)，是我為主體，學(xué)生又怎么可能得到主動的發(fā)展，所以近十幾年，我不會教學(xué)生讀單詞、讀短語、讀課文，只會給學(xué)生一個示范，一個model，甚至不檢查一次單詞短語，結(jié)果教學(xué)效果卻意外的好，因為學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主體。
3、內(nèi)外因辨證原理。唯物辯證法認為，事物的變化發(fā)展是內(nèi)、外因共同作用的結(jié)果。內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根據(jù)，起決完作用，外因是事物變化發(fā)展的條件，外因通過內(nèi)因起作用。在教育教學(xué)中，教師是外因，學(xué)生是內(nèi)因，作為外因的教師，如果不能提供內(nèi)因變化的條件，()不能創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的時間、空間等，內(nèi)因又如何起到質(zhì)的變化呢？所以優(yōu)秀的教師都能夠給學(xué)生提供合適的教育，適合的導(dǎo)學(xué)案、適合的發(fā)展空間，適合的發(fā)展機會，適合的成長條件。
四、研究假說
明確課標要求，使教師知道如何有效地落實課標理念；明確教材編排的目的與意義，使教師懂得如何有效地發(fā)揮教材的作用，從而科學(xué)、合理地設(shè)計導(dǎo)學(xué)案；從而最大限度的調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，最終實現(xiàn)教師的教與學(xué)生的學(xué)有機統(tǒng)一，把教學(xué)過程變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究的過程，從而使學(xué)生獲取知識、掌握方法、培養(yǎng)能力、形成正確的價值觀，以實現(xiàn)本課題的研究目標。
五、研究目標
1、改變教師的教學(xué)觀念，實現(xiàn)由“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變，重構(gòu)教與學(xué)關(guān)系的和諧統(tǒng)一。
2、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，實現(xiàn)由單一的傳授教學(xué)方式向“學(xué)教合一”教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
3、改變常規(guī)的備課制度，現(xiàn)實教案與學(xué)案的有機統(tǒng)一，最大限度地提高課堂教學(xué)效果。
4、探索適合初中英語導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式，形成英語導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)策略。
通過導(dǎo)學(xué)案的編制研究使教師明確教師的角色定位，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)中的自然人；通過研究使教學(xué)目標具體化，使教學(xué)目標體現(xiàn)在教學(xué)的過程中，用過程再現(xiàn)目標，用教學(xué)效果驗證目標的實現(xiàn)；通過研究使活動過程程序化，形成有效的導(dǎo)學(xué)案模式；通過研究使教學(xué)行為習(xí)慣化，克服教與學(xué)的隨意性；通過研究使導(dǎo)學(xué)案最大限度地體現(xiàn)課改的要求，呈現(xiàn)新課標的理念，通過研究使學(xué)生發(fā)展的同時，成就教師。
六、主要內(nèi)容
根據(jù)研究目標我們確定了如下研究內(nèi)容：
1、英語導(dǎo)學(xué)案教學(xué)目標有效達成的研究。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計要符合學(xué)生生理和心理特點，使學(xué)生學(xué)有興趣。導(dǎo)學(xué)案要關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，尤其要注重學(xué)生成就感的培養(yǎng)，形成樂學(xué)和善學(xué)。教學(xué)內(nèi)容突出學(xué)生主體，尊重個體差異，使不同學(xué)生有超常發(fā)揮，超長進步。
2、英語導(dǎo)學(xué)案教學(xué)關(guān)鍵行為研究。研究課標，吃透教材，整合教材，教師應(yīng)能依據(jù)課程目標并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動；有效復(fù)習(xí)，降低新知門檻；藝術(shù)地呈現(xiàn)新知，吸引和組織學(xué)生積極參與；解讀文本，有效進行新知示范；遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，切實落實新知學(xué)習(xí)與拓展；及時檢測，有效反饋，以學(xué)定教；及時總結(jié)、科學(xué)指導(dǎo)、全面評價。
3、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)資源和內(nèi)容可操作性研究。通過可行的操作方案確保學(xué)生切實完成目標任務(wù)，并得到認可和激勵。分層要求加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
七、研究方法
1、文獻法：搜集英語導(dǎo)學(xué)案的相關(guān)資料，并對這些資料進行梳理、分析、了解初中英語導(dǎo)學(xué)案編寫的歷史、現(xiàn)狀以及最新研究成果，探索初中英語導(dǎo)學(xué)案的編寫模式及實施策略。
2、調(diào)查法：運用問卷、咨詢、訪談、評價交流等方式了解本校英語導(dǎo)學(xué)案編寫和使用情況，及時調(diào)控初中英語導(dǎo)學(xué)案研究策略與行動。
3、行動研究法：導(dǎo)學(xué)案編寫及使用更多的是采用行動研究法。其操作方法是：1、個人擬定導(dǎo)學(xué)案（容許有個人特色）。2、小組評價交流（流程設(shè)計理由，流程設(shè)計的科學(xué)性，形成共識），3、課堂實踐（檢驗流程設(shè)計是否有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，看學(xué)生自主、合作、探究的效果）。4、教學(xué)反思（從顯性角度分析存在的問題、將問題引入對導(dǎo)學(xué)案的思考）。5、修正導(dǎo)學(xué)案（構(gòu)建有效導(dǎo)學(xué)案模式）。6、課堂再實踐（關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情感態(tài)度，以及他們的能力發(fā)展）。7、再教學(xué)反思（從隱性角度分析存在的問題，在將問題引入對導(dǎo)學(xué)案的思考）。8、再次修正導(dǎo)學(xué)案（構(gòu)建高效導(dǎo)學(xué)案模式）經(jīng)過循環(huán)往復(fù)、螺旋上升的研究過程，不斷改進導(dǎo)學(xué)案，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。
4、經(jīng)驗總結(jié)法：具體操作方法是總結(jié)成功的經(jīng)驗，包括保留有效的個人特色，統(tǒng)一認識，形成基本的導(dǎo)學(xué)案模式，在實驗班實施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，然后測量出學(xué)生在實驗期間發(fā)生的變化（正面和負面），控制和優(yōu)化無關(guān)變量（包括小組建設(shè)、組長培養(yǎng)、小組競爭、匯報交流的程序、課堂評價和習(xí)慣的養(yǎng)成等），觀察因變量（包括分層要求，創(chuàng)意活動等）最后優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案的編制，形成論文。
八、研究過程
第一階段（2013年12月——2014年1月）
工作內(nèi)容：完成課題設(shè)計、申報、立項，交流等工作，由陳正剛老師具體負責(zé)。
第二階段（2014年3月——2014年6月）
研究一：3月理論文獻資料學(xué)習(xí)和收集。通過查閱關(guān)于導(dǎo)學(xué)案制作的文獻資料，學(xué)習(xí)相關(guān)理論書籍，逐步掌握了一些關(guān)于英語導(dǎo)學(xué)案制作的最新動態(tài)和理論知識，并進行有效篩選，為研究做好了準備，并召集組員進行交流和討論，統(tǒng)一我校英語導(dǎo)學(xué)案編制的基本思路。記載交流的效果，形成可行性報告，此項工作由祁彬娟老師具體負責(zé)。
研究二：4月進行導(dǎo)學(xué)案編制實踐及編制研究。通過個人編寫和小組交流，寫出我校英語導(dǎo)學(xué)案的調(diào)查報告（基本形式，優(yōu)點和問題），探討具體的改善方案，統(tǒng)一認識，并落實到導(dǎo)學(xué)案的編制行動中，并反饋實施的具體情況，形成我校英語導(dǎo)學(xué)案模式的雛形，此項工作由魏龍娥老師具體負責(zé)。
研究三：5月，深入實際觀摩課堂，觀察學(xué)生使用導(dǎo)學(xué)案在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，根據(jù)學(xué)生在使用導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)過程中所暴露的問題，進行研討，解決導(dǎo)學(xué)案編制中的顯性問題，并提出具體的改善計劃，形成調(diào)查報告，構(gòu)建我校英語導(dǎo)學(xué)案編制的有效模式，此項工作由張丹老師具體負責(zé)。
研究四：6月，結(jié)合自己的教育教學(xué)實際，組內(nèi)交流教學(xué)案例、教學(xué)隨筆、教學(xué)反思、教學(xué)感悟、教學(xué)心得并，在交流中，不斷改進和完善我校的英語導(dǎo)學(xué)案結(jié)構(gòu)，解決導(dǎo)學(xué)案編制中的隱性問題，構(gòu)建我校英語導(dǎo)學(xué)案高效模式。此項工作由陳正剛老師具體負責(zé)。
第三階段（2014年9-10月）
收集、整理研究資料、研究成果，撰寫研究報告和研究論文，做好結(jié)題準備工作，通過再實踐的過程，進一步檢驗其科學(xué)性和實用性，以點帶面全面提高我校英語導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的有效性，并將成果在全校推廣。
九、經(jīng)費概算
1、課題立、結(jié)項評審費及論文評審費約100元（自我支付）
2、紙張印刷費約100元（學(xué)校支付）
十、課題指導(dǎo)
李華（旬陽縣教研室，英語教研員，教研主任）
汪玉桂（旬陽縣教研室，英語教研員）
胡任金（旬陽縣城關(guān)二中，英語教師，省級教學(xué)能手）
十一、人員分工
課題組人員分工表
姓名
職務(wù)
任教實驗班級
課題研究具體分工
栗時平
校長
英語組
組長：策劃、組織、落實
肖詢
教務(wù)主任
英語組
副組長：協(xié)調(diào)、指導(dǎo)
陳正剛
教研組長
英語組
小組長：協(xié)調(diào)、指導(dǎo)
魏龍娥
教師
九（2）
實驗教學(xué)、編寫導(dǎo)學(xué)案
張丹
教師
九 （1）
實驗教學(xué)、編寫導(dǎo)學(xué)案
祁彬娟
教師
九 （4）
實驗教學(xué)、編寫導(dǎo)學(xué)案
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