高中化學學案導學研究論文

高中化學學案導學研究論文

　　摘要：新課程改革著重強調重視學生在學習過程中的主體作用，大力提倡“先學后教”的教學理念，該種教學理念的提倡打破了以往教師教完之后再組織學生學習的思維定式，學案導學就是在這樣的教學理念之上誕生的新型教學模式。本文從學案導學的有效應用著手，著重論述高中化學以“學案導學”自主學習策略，有利于從根本上提升高中化學教學水平。

　　關鍵詞：高中化學;學案導學;自主學習

　　學案導學是學生習得知識、發展智力、提高能力的有效平臺，也是開展先學后教模式的重要工具。如何在高中化學教學中充分發揮出學案導學的作用，實現先學后教，提高學生學習效率，最大限度提高高中化學教學效率已經成為當前高中化學教師關心的熱門話題。

　　一、“先學”之中以學案導學明確學習目標

　　在傳統課堂教學中，預習是學生必不可少的一項家庭作業，對此很多教師都存在疑問，既然已經讓學生預習了，為什么還要“自學”？預習不就是學生自學么？其實并不如此，預習對學生的自學要求還處于“熱身”層次，學生通過預習雖然對新知識有了一定的了解，如各個化學元素之間的反應、化學與自然資源的開發利用學習、回答課前問題等。但是在這個過程中學生沒有明確的預習學習目標，學習思路也不清晰，很難達到“先學”的效果。相比之下，通過學案導學進行自學，學案導學的“自學”功能就相當明確，我們可以利用學案導學引導學生開展有目標、有任務、有條理的自學，可以說這是一種深層次的預習。例如，在學習《氧化還原反應》一節之前，可以先將學案導學中的第一部分“煤的燃燒、金屬的冶煉、鋼鐵的銹蝕、形形色色的電池及過氧化鈉的滴水生火實驗圖片”呈現出來，利用學案導學將預習導學有條理地安排，幫助學生明確具體預習目標，然后引導學生根據學案導學之中的自學流程及各種問題進行小組實踐活動。同時在學案導學之中請同學們結合教材交流研討欄目，寫出下面6個反應的化學方程式：銅與氧氣的反應、氧化銅與氫氣的反應、NaCl溶液與AgNO3溶液的反應、鐵與硫酸銅溶液的反應、氯氣與水反應。同時讓學生相互溝通交流，有利于增強學生的自學效果。設計學案導學的過程中，還需要注重學生的差異性，需要考慮到學生學習化學知識的認知水平和能力，并要求學生根據當前課時教學重點反復練習，幫助學生形成較為深刻的印象，讓處于不同層次的學生都可以通過學案導學的自學學有所獲。

　　二、合理開展訓練拓展，增強導學效用

　　在學案導學設計中，我們應該加大對拓展延伸訓練的重視。設計學案導學時有三個原則不可忽視：

　�。�1）建立相關預習鏈接，鼓勵學生查閱相關資料學習化學課程相關內容；

　�。�2）重視引導學生對閱讀的思考，讓學生在不斷實踐過程中提升化學素養，形成豐富的想象思維；

　�。�3）重視對學生才華的展示，積極鼓勵學生通過預習提示綜合表達自己的學習過程與成果，使學生自主學習能力、主動探究能力得到增強。這種教學方式的運用不僅可以讓學生對化學學習的興趣得到更好的激活，還可以讓學生的化學知識運用能力在預習過程中得到提升。在引導學生開展學習的過程中，充分發揮出預習學案導學的引導生成作用，從而滿足學生學習需要。教師設計拓展訓練的時候，可以從學生感興趣的生活素材出發，幫助學生形成有效的理解記憶能力［3］。

　　例如，在《糖類》這一節的預習學案導學設計過程中，應該從課程教學要求出發，讓學生圍繞“從葡萄糖的結構分析葡萄糖具有還原性的本質原因”搜集各種相關資料，了解葡萄糖的結構與還原性、淀粉水解的條件和水解產物等知識點。通過學案導學結合學生的生物知識，引導學生討論總結出葡萄糖在體內是怎樣提供能量的。通過這樣的方式培養學生化學知識應用學習拓展延伸能力，讓學生的學習需要得到充分滿足。在這樣的預習過程之中，學生不僅對課程學習內容有更加全面的認識，還可以對學生思維進行發散，提升學生化學素養，豐富學生化學知識。

　　三、“后教”過程中合理利用學案導學更正知識

　　“教”一直是眾多教師長久以來不斷思考、探索、創新的研究話題，怎樣教、何時教、用什么教等問題始終催促著我們一直前行。在高中化學教學過程中，我們應該將學案導學的導學功能充分發揮出來，讓學生在“先學”的基礎之上不斷梳理知識，教師在“后教”的過程中引導學生解答自己發現的問題，從而促進學生不斷更正、內化知識［4］。例如，教學《原子結構》這個單元的時候，為學生提供精心設計的學案導學，用學案導學方式開展教學。在第二課時導入環節，向學生呈現自己在一天中的互動軌跡，鼓勵學生以小組為單位，根據圖片提示，將其中空白處填寫完整。在這樣“后教”過程之中，既將學案導學的引導與示范作用發揮出來，又幫助學生及時強化知識。

　　四、結語

　　高中是提高學生化學知識應用能力的重要階段。在高中化學教學之中，教師應該充分運用好學案導學，為學生精心設計預習導學環節，突出學生學的地位，為學生減輕學習負擔，從而幫助教師順利掌握學生學習情況的風向標，及時調整教學，使化學教學之帆順利駛向成功彼岸。

　　參考文獻：

　�。�1］陳俊英.高中化學使用學案導學存在的問題與對策［J］.化學教育，2012，33（8）：26-28.

　　［2］徐維全.新課改下高中化學“學案導學”中的誤區與思考［J］.高考：綜合版，2013（11X）：51.

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